◆劉喜慶

(黑龍江齊齊哈爾市甘南縣查哈陽農(nóng)場初級中學(xué))

在化學(xué)課程教學(xué)中，實驗作為化學(xué)學(xué)科最重要的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)貫穿整個化學(xué)學(xué)習(xí)的各個部分。積極有效地的實驗探究教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成觀察、實驗化學(xué)知識的能力。實驗項目對于化學(xué)科目來說不僅是構(gòu)成課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更是保障教學(xué)效果的有利手段和有效方法。因此，在化學(xué)課堂中，教師需要通過加強對現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)實驗的利用來更好地達到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)目的。

一、初中化學(xué)實驗設(shè)計原則

(一)化學(xué)實驗的設(shè)計需要體現(xiàn)現(xiàn)實性原則

在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法均發(fā)生了變革，學(xué)生在課堂中的角色逐漸從傳統(tǒng)的知識的接受者向知識獲取過程中的參與者進行轉(zhuǎn)變。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗過程中需要考慮到學(xué)生作為課堂主體這一變革。實驗的設(shè)計也需要在當(dāng)前課程環(huán)境的現(xiàn)實條件安排下進行開展。

(二)化學(xué)實驗的設(shè)計需要體現(xiàn)實用性原則

作為化學(xué)課程開展的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗在設(shè)計時需要參照化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前教、學(xué)各自的實際理論為指導(dǎo)，在實驗步驟中重點體現(xiàn)出對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實用性。實用性的引入可以良好地幫助化學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方面有著更加實際的展現(xiàn)。

二、初中化學(xué)實驗設(shè)計實踐策略綜述

從新課標(biāo)對于化學(xué)實驗開展和設(shè)計的具體需求和原則中可以看出，在當(dāng)前初中化學(xué)課堂中，良好地化學(xué)實驗設(shè)計實踐工作的開展必須經(jīng)過課程實驗對象確定、教學(xué)方法選擇、應(yīng)用反饋三個階段，方能良好地開展。下面以人教版九年級化學(xué)(下)第八單元《金屬和金屬材料》為例具體說明。

(一)課程實驗對象確定階段

在《金屬和金屬材料》單元中，教師在初期籌劃課程實驗前必須對教材進行研讀，對章節(jié)中出現(xiàn)的三大課題的重要性和呈現(xiàn)次序按照一定規(guī)律進行排列，之后選取相關(guān)重點的內(nèi)容進行實驗。比如課題1《金屬材料》中，圍繞金屬的通用性質(zhì)而設(shè)計的基本實驗，實驗的設(shè)計重點呈現(xiàn)金屬的光澤、延展性、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等基本物理性質(zhì)；課題2《金屬化的學(xué)性質(zhì)》相關(guān)實驗主要從金屬與多種物質(zhì)的反應(yīng)入手，通過具體的實驗向?qū)W生呈現(xiàn)出金屬自身的化學(xué)性質(zhì)。在《金屬和金屬材料》單元中的實驗活動版塊中，教師可以結(jié)合課題1、課題2中的實驗向?qū)W生拓展呈現(xiàn)不同金屬與同樣物質(zhì)間反應(yīng)的不同狀態(tài)。具體實驗設(shè)計如下：

課題1：《金屬材料》

實驗材料：鐵片、銅片、鋁片、木片、塑料

實驗設(shè)備：簡單電路、鐵錘

實驗步驟：

1. 觀察金屬的光澤并與非金屬材料進行對比；

2. 將鐵、銅、鋁等材質(zhì)接入簡單電路中，打開電路觀察電路情況；

3. 用鐵錘捶打金屬材料觀察效果；

課題2：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

實驗材料：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液；

實驗器材：鑷子、試管夾、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木片；

實驗步驟：

1. 使用砂紙打磨鐵絲、鋁絲，觀察打磨后的表面變化；

2. 取兩只試管分別加入鐵絲和鋁絲，并加入少許稀鹽酸，觀察反應(yīng)之后搜集反應(yīng)生成的氣體進行點燃；

3. 分別將鋁絲、鐵絲打磨后在空氣中用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。

(二)教學(xué)方法的選擇階段

教學(xué)方法選擇主要指教師在確定實驗對象和實驗類型后，根據(jù)實驗特點與課程目標(biāo)間的聯(lián)系，妥善選擇教學(xué)方法，完善課堂規(guī)劃的階段。由于在金屬各種性質(zhì)的判定方面，一方面，初中學(xué)生具有一定的判斷能力和觀察能力；另一方面，在金屬物理性質(zhì)的判斷上操作比較簡便同時安全性能夠得到保障，因此教師在課題1中金屬物理性狀的判斷實驗可以讓學(xué)生通過分組探究的形式進行開展。而在金屬化學(xué)性質(zhì)實驗教學(xué)應(yīng)用方面，由于這一部分涉及的形狀和條件較多，因此教師需要利用實驗向?qū)W生展示種種特性進行教學(xué)。

(三)應(yīng)用反饋階段

在課堂的實際應(yīng)用過程中，教師可以按照安排的課堂實驗教學(xué)規(guī)劃來開展實際的教學(xué)活動。課堂活動開展過程中，教師需要觀察、感受學(xué)生對于教學(xué)形式的感情、教學(xué)效果等反饋信息，在課后積極總結(jié)相關(guān)信息的實際情況。進而對教學(xué)實驗和教學(xué)方法進行改善和優(yōu)化。

綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)對化學(xué)課程重新定義的背景下，化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為了化學(xué)課程開展和呈現(xiàn)的最基本形式，教師需要按照化學(xué)實驗的基本原則和開展方法有機地對化學(xué)實驗進行解構(gòu)和優(yōu)化，這樣才能高效地保障教學(xué)效果。