◆覃春紅

(廣西省大化縣北景鎮(zhèn)六華小學(xué))

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰提出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一種內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，是一種積極活躍的非智力因素，表現(xiàn)為積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度完全取決于個(gè)人喜好。如果教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。相反，如果課堂教學(xué)平淡，沒有能夠吸引學(xué)生的地方，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)索然無味，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

在以往的教學(xué)中，教學(xué)的媒介只能通過教材、黑板展示給學(xué)生，像是白開水般，不免令學(xué)生感到枯燥。教師要想激起學(xué)生對(duì)語文科學(xué)習(xí)的激情就要為白開水加點(diǎn)料，多媒體就是其中非常好的一種。多媒體集圖文聲像于一體，有圖片有文字，有動(dòng)畫有聲音。采用多媒體教學(xué)，使得課堂上多了許多和諧的美的因素，一幅幅優(yōu)美的圖片，，一段段精彩的動(dòng)畫，一首首動(dòng)聽的音樂，這些都可以吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生以全新的感受，這符合小學(xué)生求新求異的求趣的心理。多媒體在吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用明顯，往往可以去的事半功倍的教學(xué)效果。

二、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯和知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情景的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)與小學(xué)語文教程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著摸一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合、教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者。而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍食物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)小學(xué)生懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。例如，在給學(xué)生布置過一篇作文《運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁也不知道該寫些什么。這時(shí)候，教師可以把運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻通過多媒體再讓學(xué)生觀看一遍，讓學(xué)生自己去視頻里尋找自己究竟要寫些什么。其實(shí)，通過多媒體的運(yùn)用，一個(gè)活動(dòng)可以多次地被利用。課堂中借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不僅用筆寫，用眼睛看，用耳朵聽、用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生思維能力

語文是一門博大精深的學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵。但小學(xué)生生活閱歷尚淺，知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，由于這些客觀條件的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往只能獲得對(duì)語言、對(duì)文本表面、膚淺的認(rèn)識(shí)。采用現(xiàn)代化技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制，利用其強(qiáng)大的綜合處理功能，將抽象的無聲的文字轉(zhuǎn)換為形象可感的畫面與動(dòng)聽悅耳的聲音，具有化無形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象的特點(diǎn)。利用這些優(yōu)點(diǎn)，可以大大豐富學(xué)生的感知，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，，利于學(xué)生理解文本的意境與主題。除此之外，運(yùn)用多媒體可以以圖文聲像來傳遞感性認(rèn)知，利于學(xué)生獲取直觀形象的材料，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常重要的作用。

放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平；豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生思維能力等都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式加以變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好地發(fā)展。