◆喬祥娟
(山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)濤雒小學(xué))
現(xiàn)如今,小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,因此很容易因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)而導(dǎo)致小學(xué)生不聽(tīng)從教師的安排,獨(dú)自進(jìn)行其他的體育項(xiàng)目和活動(dòng),致使班級(jí)紀(jì)律混亂,學(xué)生在體育課堂上也掌握不了相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)施情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的注意力,渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛,使得全部的學(xué)生都參與到體育活動(dòng)中。小學(xué)生只有在舒適的狀態(tài)下才能夠有效的展現(xiàn)自己的潛力,說(shuō)出自己的真實(shí)感受,提高自己的身體素質(zhì)。
學(xué)生想要在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到“羽毛球基本功”,就需要體育教師實(shí)施情境教學(xué)法,實(shí)行結(jié)合游戲和技術(shù)的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中,教師為了提高學(xué)生的羽毛球技能,可以開展扔球接球的游戲,將無(wú)趣單一的動(dòng)作技能與訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生積極的進(jìn)入到情境中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受體育的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
如何增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解?這就需要教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)信息技術(shù)表達(dá)出運(yùn)動(dòng)員矯健的動(dòng)作和美麗的體態(tài),提高學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)影像觀看到運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀的表現(xiàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到體育本身的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
“身體接龍”與“不倒翁”是當(dāng)下較為流行的體育游戲,其對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用?!吧眢w接龍”就是學(xué)生站成兩排縱隊(duì),從隊(duì)伍尾巴開始,一個(gè)人抬頭挺胸向后倒下,隊(duì)伍的伙伴蹲下用手把其托住,慢慢向前移動(dòng),進(jìn)行到隊(duì)伍最前方時(shí)慢慢放下,這樣讓學(xué)生們體會(huì)到傳遞和被傳遞的感受?!安坏刮獭敝傅氖敲總€(gè)隊(duì)伍15人,推舉一個(gè)當(dāng)圓心,其余的人圍成一個(gè)圓坐下,雙腳并攏伸向圓心,圓心的人合上眼睛,身心放松,想象自己位于失重的情況下,將雙腳當(dāng)作支點(diǎn)往任何方位倒下,當(dāng)其倒下時(shí),其他的人需要將其推向另一邊,從而讓其一直處在不倒的擺動(dòng)狀態(tài),有一種不倒翁的感覺(jué),每人輪換進(jìn)行。體育教師通過(guò)將游戲和教學(xué)的有效結(jié)合,使得學(xué)生參與到體育活動(dòng)中,從而更好的了解掌握體育知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
情境教學(xué)的主要組成部分就是問(wèn)題情境教學(xué)法,其極大影響了學(xué)生應(yīng)變能力的提升。該情境教學(xué)需要教師在課堂中針對(duì)性的提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考,擴(kuò)大學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)和技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)如何“跳遠(yuǎn)”時(shí),需要教師展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題:“哪個(gè)同學(xué)可以告訴老師,跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作是什么呀?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的跳遠(yuǎn)動(dòng)作,提高學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的能力,完成教學(xué)目標(biāo)。
教師在音樂(lè)情境的教學(xué)中要重視音樂(lè)的科學(xué)選取,如何選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)要依據(jù)小學(xué)生之間的不同性格,例如,可以播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《小豬佩奇》的主題曲。在體育課堂剛進(jìn)行時(shí),教師可以選擇輕松愉快的歌曲進(jìn)行播放,來(lái)提高學(xué)生的上課積極性和精神,通??梢赃x取《歡樂(lè)頌》《小蘋果》等有趣的音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒。在學(xué)生感覺(jué)疲勞時(shí),教師還可以播放緩慢、輕松的音樂(lè),如《蟲兒飛》《外婆的澎湖灣》,等等,利用音樂(lè)來(lái)舒緩學(xué)生疲勞的情緒,將學(xué)生引入到優(yōu)美的旋律中。
比如,在體操教學(xué)的過(guò)程中,教師為了指導(dǎo)學(xué)生更直接的理解掌握體操的動(dòng)作,可以有效的結(jié)合體操項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),而體操項(xiàng)目主要包含了一下幾類:?jiǎn)胃?、跳馬、平衡木、自由操,等等。體育教師可以將以下幾種體操項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生掌握體操動(dòng)作的基本要領(lǐng),從而讓學(xué)生更深入的了解到體操運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在自由操的教學(xué)中,可以利用信息技術(shù)給學(xué)生放映跳躍的慢鏡頭動(dòng)作,把細(xì)節(jié)清楚的展現(xiàn)給學(xué)生,使得學(xué)生形象的學(xué)習(xí)體操動(dòng)作。在利用信息技術(shù)實(shí)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí),教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案,通過(guò)放映視頻,解釋文字和內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)。
學(xué)生是一切教學(xué)工作的主體,在教學(xué)過(guò)程中,體育教師要重視情境教學(xué)方法的選取,根據(jù)不同年齡學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)?!安坏刮獭钡扔螒蛞话阒贿m合低年級(jí)的學(xué)生,而高年級(jí)的學(xué)生通常要使用多媒體演示的方式,所以教師要根據(jù)情況的不同制定相應(yīng)的教學(xué)情境。
一切的教學(xué)活動(dòng)都是結(jié)合了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),需要教師在體育教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng),用朋友的身份和學(xué)生相處交流。教師還要針對(duì)學(xué)生的不同身體機(jī)能開展相應(yīng)的體育訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教師進(jìn)行任意教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)就是教學(xué)目標(biāo)。體育教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí),應(yīng)該重視圍繞結(jié)合教學(xué)目標(biāo),積極開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。不管是什么年紀(jì)都需要教師注重情境設(shè)計(jì)的目的,結(jié)合實(shí)際開展教學(xué),從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
情境教學(xué)法是目前較為重要的教學(xué)方式,其在體育教學(xué)中的地位是不可取代的。情境教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的上升,還能吸引學(xué)生的注意力,并且還能提高學(xué)生的審美情趣。想要把情境教學(xué)落實(shí)好,就需要體育教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分了解學(xué)生的心理狀態(tài),結(jié)合相應(yīng)的體育知識(shí)設(shè)計(jì)出各式各樣的情境,從而提升學(xué)生的身體素質(zhì),完成情境教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]丁軍.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(21) :97.
[2]洪雅秀.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建體育科技,2014,(05) :62-64.
[3]陳柱清.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,2014,(6) :177.
[4]崔雅春.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀,2012,(21) :741.
[5]李小娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯,2010,(02) :166.
[6]彭振光.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程,2013,(7) :166.
[7]張明勝.小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí),2011,(03) :86.