◆李琛

1 前言

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，它伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)快速發(fā)展而逐步進(jìn)入人們的視野，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也日趨頻繁，越來越多的信息技術(shù)教師將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。但微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多問題，不少教師對(duì)微課平臺(tái)還不夠了解，相關(guān)平臺(tái)上的微課質(zhì)量較差，資源分類也較為混亂，微課“碎片化”的特點(diǎn)也影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。因此，如何根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課，提升微課運(yùn)用的合理性與有效性，成為當(dāng)前亟待探討和研究的主要問題。

2 微課概念與基本特點(diǎn)

微課概念微課是以微視頻為載體，針對(duì)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)，輔以多樣化學(xué)習(xí)資源的一種新型網(wǎng)絡(luò)課程。微課聚焦的環(huán)節(jié)可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等，知識(shí)點(diǎn)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、考查點(diǎn)等，輔助性教學(xué)資源較為豐富，不僅包括微課件、微檢測，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)總結(jié)與反思等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)支持。

微課特點(diǎn)根據(jù)微課概念，不難看出微課具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1）微特色。微課最顯著的特點(diǎn)是“微”，不僅容量小，而且視頻時(shí)間短，一般限制在十分鐘以內(nèi)。

2）場景化。微課以微視頻為主要載體，融合圖文、音視頻等為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建起生動(dòng)、逼真的場景。

3）主題集中。微課聚焦于課堂某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)，因此主題相對(duì)集中，能夠有效提高課堂教學(xué)針對(duì)性；

4）多樣化。微課憑借互聯(lián)網(wǎng)，能夠提供多樣化學(xué)習(xí)方式，包括在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供便捷化學(xué)習(xí)服務(wù)。

5）系統(tǒng)化。微課盡管微小，但是主題集中，擁有豐富的教學(xué)資源體系，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源支持。

3 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用存在的問題

微課開發(fā)無序和低效目前，多數(shù)教師主要通過課堂實(shí)景拍攝和PPT錄屏這兩種技術(shù)來制作微課，也有些教師把一節(jié)課剪輯成幾段短片，然后通過PowerPoint錄屏或后期再進(jìn)行剪輯與合成，且多數(shù)微課作品只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)化和完整性，難以促進(jìn)課程教學(xué)。

微課應(yīng)用的目標(biāo)對(duì)象不明確從課堂實(shí)際應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，許多教師將微課作為傳統(tǒng)的PPT課件，其設(shè)計(jì)思路也僅僅停留在將微課作為教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而，微課與課件之間最重要的區(qū)別不在于外部形式，而在于課件的設(shè)計(jì)是為了幫助教師進(jìn)行教學(xué)，而微課則是為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

忽視引導(dǎo)學(xué)生深度思考微課應(yīng)用中往往注重知識(shí)的高密度表達(dá)，重點(diǎn)不突出，且忽視了在課前、課中、課后三個(gè)階段提出系列問題，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也不能得以滿足。

4 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的再構(gòu)與拓展

下面以“多變的文字”教學(xué)為例，簡要闡述微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的再構(gòu)與拓展。

微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的再構(gòu)微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課堂模式的再構(gòu)，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1）內(nèi)容再構(gòu)——鏈接生活。教學(xué)內(nèi)容選擇是初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇以教材為主，這種教學(xué)內(nèi)容選擇方法制約了學(xué)生興趣發(fā)展，也不利于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要善于運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)，建立起以教材為中心、以教學(xué)資源為輔的內(nèi)容選擇思路，將初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)鏈接起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)視野。

“多變的文字”一課，主要是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道文字蒙版工具的簡單使用原理，能夠使用文字蒙版工具及對(duì)相應(yīng)的選項(xiàng)欄進(jìn)行設(shè)置，會(huì)為圖層設(shè)置圖層樣式?？梢?，在內(nèi)容選擇上要突出文字蒙版工具的使用與圖層樣式的設(shè)置兩個(gè)重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用微課展示生活中涉及這一知識(shí)的文字作品，播放一段《瘋狂原始人》電影預(yù)告片與有關(guān)這部電影的中文版海報(bào)。這樣可以開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得直觀的感受，并引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收到較好的效果。

2）方式再構(gòu)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)存在很大的區(qū)別，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能為主。學(xué)生信息化素養(yǎng)以知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)為要素。教師可以借助微課再構(gòu)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，以微課為支架，將教學(xué)任務(wù)滲透在微課中，使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得知識(shí)、提升技能。

“多變的文字”一課，借助拓展的《瘋狂原始人》中文海報(bào)引入學(xué)習(xí)任務(wù)：模仿中文海報(bào)，分小組制作一張“感恩母親節(jié)”賀卡。在制作之前，先借助微課，向?qū)W生演示《瘋狂原始人》中文海報(bào)制作過程以及注意點(diǎn)，再讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)方式的再構(gòu)，讓學(xué)生以微課為憑借，為學(xué)生自主制作賀卡進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，使學(xué)生明確了制作的程序：添加文字、改變色彩、設(shè)置圖層樣式、完善賀卡。這樣就大大降低了學(xué)生制作賀卡的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。

微課的運(yùn)用既搭建了支架，又賦予學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以充分利用圖層樣式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由組合，讓自己賀卡上的文字更有表現(xiàn)力，如給圖層上的文字增加投影、外發(fā)光、斜面與浮雕、描邊等樣式。

3）模式再構(gòu)——先學(xué)后教。模式再構(gòu)是指教師利用微課改變傳統(tǒng)先教后學(xué)的教學(xué)模式，建立先學(xué)后教的課堂新模式。學(xué)生借助微課，在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，對(duì)本課的基本概念、重難點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)，形成初步學(xué)習(xí)成果，生成疑問，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鋪墊。教師根據(jù)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行集中突破，從而構(gòu)建新型的課堂模式。

“多變的文字”一課的學(xué)習(xí)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)，了解基本概念（如蒙版的概念），掌握文字工具中蒙版、樣式的使用方法與工作原理，圖層樣式的設(shè)置等；在課后環(huán)節(jié)，借助微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、重難點(diǎn)等進(jìn)行梳理與總結(jié)，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂模式的再構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的拓展微課是一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，它憑借互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)優(yōu)勢，能夠有效實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展。信息技術(shù)課堂的拓展要具有明確的目的性，要圍繞課堂教學(xué)主題或者學(xué)生技能訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的拓展。

1）以主題為主線拓展。浙江初中信息技術(shù)教材在編排時(shí)，主要以主題的方式進(jìn)行組合，“多變的文字”屬于“圖像處理”這一單元，本單元包括“圖像處理起步”“奇妙的圖層”“玩轉(zhuǎn)工具箱”“多變的文字”“變幻的濾鏡”“圖像處理的綜合運(yùn)用”等，“多變的文字”在本單元屬于第九課。在利用微課拓展時(shí)，可以從兩個(gè)層面展開設(shè)計(jì)。

①前置性拓展架構(gòu)新舊知識(shí)之間的橋梁。前置性拓展即圍繞本單元的主題，將本課教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)的圖像處理起步、圖層、工具箱等方面的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來?！岸嘧兊奈淖帧痹谕卣弓h(huán)節(jié)，采用微課方式，融課堂小結(jié)與拓展為一體，在梳理本課知識(shí)要點(diǎn)與技能要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在家長的幫助下，以“我的一家”為主題，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)制作一幅圖文并茂的家庭藝術(shù)照。學(xué)生在家長的幫助下，將操作的具體過程拍攝下來，同時(shí)將操作流程進(jìn)行概括。此環(huán)節(jié)，學(xué)生將利用Photoshop打開一張圖片，用前面所學(xué)的“橫排文字工具”或“直排文字工具”給圖片添加上文字，設(shè)置合適的字體、字號(hào)、顏色，并給文字創(chuàng)建一種變形效果。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

②后置性拓展促進(jìn)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)。后置性拓展即利用微課對(duì)本主題下未知的知識(shí)通過拓展的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如本課的拓展可以將本課知識(shí)與下一課“變幻的濾鏡”聯(lián)系起來。這樣設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，為下一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)行有效鋪墊。

2）以技能為主線拓展。以技能為主線進(jìn)行拓展具有很強(qiáng)的目的性，它以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能為主要目的，針對(duì)本課所要掌握的技能，借助微課主題集中的優(yōu)勢進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。微課在拓展中起到支架的作用，以微課為示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而強(qiáng)化對(duì)這一技能的掌握。

“多變的文字”一課，集中訓(xùn)練的技能主要包括變形文字的制作方法、文字蒙版工具使用、圖層樣式的使用方法等。為此，針對(duì)這三個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)制作三個(gè)微課，讓學(xué)生通過微課提供的樣例作品操作視頻，在觀察與分析樣例作品過程中，對(duì)這三個(gè)技能點(diǎn)獲得直觀認(rèn)識(shí)，并利用根據(jù)已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移能力進(jìn)行自由創(chuàng)作，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的拓展將微課優(yōu)勢與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，放大了其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力發(fā)展。

5 結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課具有獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢，信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂模式進(jìn)行重構(gòu)，使信息技術(shù)貼近生活，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建轉(zhuǎn)變，全面提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率，為學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。