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      運用精彩生活導(dǎo)入品德課堂教學的嘗試

      2018-02-09 18:35:06朱蘭秀
      中國校外教育 2018年10期
      關(guān)鍵詞:入境品德教材

      ◆朱蘭秀

      (山東省昌樂特師附屬小學)

      品德課堂教學是教師主要任務(wù),是帶教材走向兒童的生活的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”,而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此,課堂教學中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的學習主動性,引導(dǎo)兒童從教材通向生活,把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來,讓兒童主動、積極地用精彩生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”,從而達到“感受”,“體驗”教材中承載的價值目標。這一切入點在課堂教學的導(dǎo)入上。課堂導(dǎo)入是教學手段,是為開展課堂教學服務(wù),是老師在組織課堂教學的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體,創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)學習興趣,啟迪學生思維,使其主動學習新知的一種教學行為。

      一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能

      發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時,要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景,結(jié)合學生的實際,設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方法,最大限度激發(fā)學生的學習興趣,參與學習的欲望,保持對學習主題的高度關(guān)注,積極主動學習。

      1.以“趣”入境?!芭d趣是最好的老師?!睂W生對學習主題產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望,并積極主動地,心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學生熱愛生活,學會基本的生活技能,這些內(nèi)容,學生都有一定的親身經(jīng)歷,非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入,設(shè)計時采用精心的裁剪的生活情景,凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義,以“趣”入境,從而吸引學生的注意,讓他們自然的對教育主題感興趣。

      2.以“思”入境?!皩W而不思則罔”,從反面說明了思在學習中的作用。在導(dǎo)入時,結(jié)合內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,提出富有啟發(fā)性的問題,使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。提高認識,引導(dǎo)良好行為習慣的養(yǎng)成,是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時,應(yīng)更多的考慮,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學生對課堂教育主題的做一定的思考,便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

      3.以“情”入境。情感在教學中,對教師和學生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用,學生強烈的內(nèi)心體驗,能使教學主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學生的學習需要,以“情”入境,即要用語言、情節(jié)感染學生,引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題,主要是通過激發(fā)學生的情感,讓學生在道德情感的體驗中受到教育,那么在導(dǎo)入時,就要先行孕育道德情感。

      二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

      為突破重點作好服務(wù),有些品德教育主題可能離學生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果 ,在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么,要想在課堂上讓學生真正領(lǐng)會課程教育意圖則有困難,從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮,我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問題解決好。

      1.事實說話導(dǎo)入補認識。用事實說話:就是采用社會上出現(xiàn)的事例,自然界存在的現(xiàn)象,來安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實性,具有很強的說服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

      2.情景再現(xiàn)導(dǎo)入經(jīng)歷。現(xiàn)在的孩子生活幸福,在家里無時不刻都享受著親人的關(guān)愛,有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中,許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學生認識自我,深刻理解生活。

      3.親身體驗導(dǎo)入強感受。由于年齡的原因,生活狀況不同的原因,我們的孩子對他人的心理,生活不可能有切身的體會。如何引導(dǎo)學生和他人交往,學會與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。

      三、為解決難點做好服務(wù)

      有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經(jīng)驗非常的貼近,學生理解起來難度不是很大,但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念,較抽象的道理,認知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題,可以考慮在課堂導(dǎo)入的時候來先行解決,從而為課堂學習打好一定的伏筆,促進學生對課堂主題有更深刻的理解,為提高課堂的學習質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

      1.形象感知導(dǎo)入釋概念。現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念,這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧,學生聽不懂,再說對小學生講概念也沒有這個必要;不解釋吧,課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆,弄不明白。

      2.類比感悟?qū)霛B道理。品德課程中涉及到一些比較抽象的道理,這是我們在課堂教學時所遇到的難題。

      3.情境體悟?qū)虢依Щ蟆,F(xiàn)實社會繽紛復(fù)雜,現(xiàn)實生活豐富多彩。

      總之,課堂導(dǎo)入時就讓學生來面對困惑,對于積極解決困惑幫助很大。這樣使堂課教學,結(jié)構(gòu)緊湊,重點突出,教學效果明顯。

      參考文獻:

      [1]《品德與生活》課程標準.

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