張 林

作文是高考語文卷的重頭戲，作文水平的高低一定程度上影響著考生的高考分數(shù)，可以說怎么抓都不為過。高三來了，師生怎樣提升我們的作文水平是亟待解決的問題。筆者多年的閱讀實踐證明：積累試卷文本是提升學生作文水平的重要途徑。因為高三的 “主旋律”是做試卷、講試卷，積累試卷文本可以一箭雙雕：既提高解題能力，又積累作文素材，借鑒寫作技法，從而快速提高作文水平。下面結合《江蘇高考模擬試卷匯編優(yōu)化38+2套》，談談具體做法。

一、積累素材，充實素材庫

1.積累人物素材，開展系列閱讀，提升素材品味

（1）積累折射著人性光芒的手藝人

從試卷中收集陳忠實的《李十三》、馮驥才的《鼓一張》、霍達的《玉殤》、汪曾祺的《陶虎臣》等小說文本，旨在展現(xiàn)手藝人的生活狀態(tài)和優(yōu)秀品質(zhì)。系列閱讀后，老師可以引導學生明確小說素材的積累方向：了解經(jīng)歷，挖掘品質(zhì)，思考社會。此時提醒擅長記敘文的學生去關注一類人，觀察一類人，研究一類人，塑造活生生的“這一個”。

（2）積累散發(fā)著文化氣息的畫家

《塞尚》是人物評傳。而人物評傳是傳記的一種類型，它是全面介紹和評論人物思想，生活和貢獻的文章，所寫的對象大多是在歷史上有重大影響的人物。評傳一般寫得比較詳細，“傳”側(cè)重記述傳主的思想軌跡、人生歷程；“評”則在于評論傳主的人品高下，成敗得失，評的原則是不溢美，不隱惡，客觀公正。因此，可以積累大量的高端素材。

2.閱讀作家作品系列，拓寬閱讀視野

文本中不常見的作者亦可以積累，可以在作文中營造新鮮感。

講解《文藝作品要超越“戾氣”》時，我就百度了一下作者張頤武，并將資料給學生進行展示。課后就有學生購買了他的作品，并在寫作中進行應用。

還有《旅游三香》的作者流沙河，《真實和美》的作者施蟄存，《蘇軾意義》的作者李澤厚都可以進行系列閱讀。

3.積累優(yōu)秀句段

只有你心中儲存了大量范文佳句之后，你才能在運用時得心應手。所以常見的摘抄積累不可或缺。試卷文本可以讓學生積累大量新鮮而優(yōu)秀的名段，這對提升學生的作文水平有直接的作用。

二、借鑒寫法，提升技巧

1.論述類文本與議論文寫作借鑒

（1）借鑒結構思路

下面以《文藝作品要超越“戾氣”》為例。

第一步：讓學生勾畫關鍵詞句，理清結構。小組代表展示，教師明確。

第二步：結構借鑒并仿寫 （給個話題，列一個提綱）。

第三步：展示仿寫成果。對于優(yōu)秀者進行表揚。一段時間后學生結構上便可過關了。

（2）借鑒論證方法

比如我們向《旅游三香》借鑒舉例論證，向《塞尚》借鑒引用論證，向《演戲要帶“三分生”》學習對比論證。這樣就能很好地解決了議論文論證方法的問題，讓論證有理有據(jù)，分析到位。一段時間下來，學生在論據(jù)的使用和分析上就會大有進展。

2.小說閱讀與記敘文寫作借鑒

小說中有生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境，因而是學生學習寫作記敘文的很好典范。我們要努力挖掘小說的內(nèi)涵，學習小說中的創(chuàng)作技巧，靈活地運用到我們的寫作中去。因此在教學試卷上的小說文本時，我注重從這些角度引導。下面以構思和細節(jié)為例。

（1）借鑒構思

蕭紅的《花狗》中的對比手法，馮驥才在《鼓一張》中的波瀾起伏的故事情節(jié)、首尾呼應的嚴謹結構、余韻無窮的結尾，汪曾祺在《陶虎臣》中的精心剪裁、詳略安排，以及沈從文在《會明》中“插軍旗”的線索安排，我都引導學生認真揣摩，并激勵他們在習作中模仿。

（2）借鑒細節(jié)

動作是透視人物心理的多棱鏡，因而我們在寫作中要很好的運用這一手法。在特定的環(huán)境下，人物的動作具有相應的特征，我們要仔細觀察、精心選擇、具體描寫，通過動作描寫來表現(xiàn)人物的性格。我們可以學習《玉殤》《陶虎臣》中作者對主人公的動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)的描寫。引導學生細膩描繪人物、場景，力求在考場上用細節(jié)打動老師。

三、倡導學生打造半成品，在作文時加以運用

我們都知道“凡事預則立，不預則廢”。優(yōu)秀的高考作文往往不是考場上靈光一閃、一揮而就的，而是平時精心孕育的。所以我們積累到好素材、借鑒了好技巧之后，還得動手打造半成品備用。

還拿《塞尚》為例。在引導學生對人物建檔之后，我鼓勵他們寫一個片段。寫好后，教師批閱，擇優(yōu)進行展示。

總而言之，積累精品素材，借鑒作文技法，打造半成品，積累試卷文本，是高三學生快速提升作文的重要信息途徑。