◆陳繼玲

(甘肅省武威市天祝縣第二中學(xué))

語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。

一、提高教師綜合素質(zhì)，更新教師教學(xué)觀念

提高教師綜合素質(zhì)，就是要提高教師的相關(guān)專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)。首先，要促進語文教師自身的專業(yè)化發(fā)展，使教師由平庸型向?qū)I(yè)型過渡，逐漸縮短教師與教育專家的距離，并最終發(fā)展成為專家。語文教師專業(yè)化的內(nèi)容包括專業(yè)精神熱愛教育，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表、專業(yè)知識適應(yīng)新時代的教育理念，淵博深厚的語文專業(yè)知識、百科知識，專業(yè)技能合作交往技能，更新知識技能，課堂反思技能，教育教學(xué)技能，教育教學(xué)科研技能，信息搜集技能等。其次，要強調(diào)教師的個人發(fā)展轉(zhuǎn)向教師群體的發(fā)展，使得群體中所有教師個體在教育教學(xué)活動中形成相互競爭相互影響、相互交流、相互補缺和相互促進的局面，有效提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一個有凝聚力、競爭力和團結(jié)互助的教師群體。

二、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念

作為新時期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱資料。然后對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進行調(diào)查研究，通過信息反饋及時掌握學(xué)生對知識的認識水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)的重、難點。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點目標(biāo)落到實處。

三、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。小組一般由4·6人組成，每個小組可確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生參與的積極性。

四、巧用信息技術(shù)，完善自我

隨著科學(xué)的進步與時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識體系。可見，在今后的教學(xué)中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。

五、要鼓勵學(xué)生，積極評價學(xué)生

在教學(xué)過程中摒棄成見，主動、有意識地增加中等生、差生的對話頻度。對于不同程度的學(xué)生的提問、回答，給予具體評價，增強學(xué)生對話的信心。給同學(xué)們合理的評價，把各項內(nèi)容的評價，各個主體評價結(jié)合起來，給同學(xué)一個總的評語或成績。當(dāng)然，在其中教師的作用也是不容忽視的，整個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀。例如，在“調(diào)查同學(xué)怎樣消費活動”評價時，我引導(dǎo)學(xué)生先分組，然后采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況，可以運用學(xué)習(xí)成果展示的評價形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況，張貼或交流調(diào)查報告，既可收到相互評價功效，又可擴展其教育價值，這樣就會讓同學(xué)們在活動中有所進步。

總之，一種新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。真正要做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗收獲。我們還需要結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，更進一步地深入研究和學(xué)習(xí)洋思和杜郎口的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)它們的精髓，并在自己的教學(xué)實踐中需要不斷地探索，認真地總結(jié)和反思。

課題名稱：初中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究；課題類別：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題；課題立項號：WW[2016]GH032。