申 霄

(武漢大學(xué) 文學(xué)院，武漢 430072)

黨的十九大提出繼續(xù)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，由此產(chǎn)生新的語(yǔ)言需求僅靠正規(guī)學(xué)校是難以滿足的，必須利用一切語(yǔ)言教育資源。語(yǔ)言培訓(xùn)作為正規(guī)學(xué)校語(yǔ)言教育的補(bǔ)充，將成為促進(jìn)新時(shí)代語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展、滿足當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言需求的重要依靠力量。

“一帶一路”建設(shè)，需要語(yǔ)言培訓(xùn)助力。習(xí)近平主席曾說(shuō)，“語(yǔ)言是了解一個(gè)國(guó)家最好的鑰匙”[1]。新時(shí)代堅(jiān)持推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，語(yǔ)言相通是先決條件，只有語(yǔ)言的順利溝通，才能實(shí)現(xiàn)彼此之間意圖的理解與了解，搭建合作共建共贏的橋梁。“一帶一路”建設(shè)使眾多國(guó)家的人員參與其中，若要實(shí)現(xiàn)建設(shè)者之間的語(yǔ)言交流，必須使用彼此都能聽(tīng)懂的某種語(yǔ)言或知曉對(duì)方的語(yǔ)言。對(duì)于正處在“一帶一路”建設(shè)崗位的龐大成人群體，脫離工作崗位重返正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多，要滿足其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，就要為他們提供業(yè)余或節(jié)假日時(shí)間學(xué)習(xí)的條件。語(yǔ)言培訓(xùn)具有便捷性、靈活性、短期性、針對(duì)性、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，使得語(yǔ)言培訓(xùn)成為“一帶一路”建設(shè)者成人群體選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式。

全面建成小康社會(huì)，落實(shí)《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》)，語(yǔ)言培訓(xùn)將起著重要作用?！兑?guī)劃》指出，“提高國(guó)民語(yǔ)言能力，構(gòu)建和諧健康的語(yǔ)言生活，為全面建成小康社會(huì)、建設(shè)與綜合國(guó)力相適應(yīng)的語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)提供有力支撐”[2]。從我國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展整體情況看，由于受歷史原因及各民族區(qū)域分布差異的影響，我國(guó)中東部通用語(yǔ)*本文出現(xiàn)的通用語(yǔ)均指國(guó)家通用語(yǔ)言。水平普遍高于西部地區(qū)，特別是高于西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)；全國(guó)農(nóng)村整體通用語(yǔ)普及程度相對(duì)于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)存在較大差距。這些現(xiàn)狀表明我國(guó)通用語(yǔ)發(fā)展存在明顯不平衡、不充分的問(wèn)題。利用語(yǔ)言培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及，提升農(nóng)村地區(qū)普通話水平，補(bǔ)齊少數(shù)民族區(qū)域、農(nóng)村通用語(yǔ)不足的短板，促使通用語(yǔ)普及在全國(guó)的均衡發(fā)展，縮小因通用語(yǔ)水平影響而造成的生產(chǎn)力發(fā)展水平的差距，是新時(shí)代全面建成小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)施語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，語(yǔ)言培訓(xùn)是重要抓手?！皣?guó)際語(yǔ)言通事，官方母語(yǔ)通心?！盵3]新時(shí)代中國(guó)秉持共商、共建、共享的全球治理觀，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，由此將帶來(lái)更多人工作方式、生活方式的改變。中國(guó)人不僅要學(xué)會(huì)國(guó)際通用語(yǔ)處理外交事務(wù)與經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，還要通曉某些合作項(xiàng)目國(guó)家的官方語(yǔ)言，這樣不僅便于溝通合作，還能夠拉近彼此間的距離，更好地進(jìn)行文化交流，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中行使好話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮好大國(guó)責(zé)任的作用。因此，通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)讓國(guó)民說(shuō)好普通話，懂得一門或幾門外語(yǔ)，是提高國(guó)民語(yǔ)言交際能力、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)的重要舉措。

一、新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)涵

語(yǔ)言培訓(xùn)從詞義上講，“是指通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使受訓(xùn)人獲得運(yùn)用某種語(yǔ)言能力的過(guò)程”[4]。綜觀全球現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)發(fā)展歷程，西方最早創(chuàng)辦語(yǔ)言培訓(xùn)的是1964年英國(guó)倫敦雷根特英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校(Regent English Training School)，其他歐美國(guó)家及日韓、澳大利亞等國(guó)的語(yǔ)言培訓(xùn)多數(shù)興起于上世紀(jì)80年代前后。我國(guó)以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言培訓(xùn)在上世紀(jì)80年代初隨著改革開(kāi)放起步、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對(duì)外交流不斷擴(kuò)大而興起。進(jìn)入21世紀(jì)后，除正規(guī)學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)言培訓(xùn)外，受留學(xué)熱、出國(guó)熱的影響，新東方、新航道等一些民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速發(fā)展并連鎖擴(kuò)張，華爾街、英孚等外來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼進(jìn)入中國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)。這些語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，吸引并帶動(dòng)著我國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的語(yǔ)言培訓(xùn)企業(yè)隨之而生。從語(yǔ)言培訓(xùn)的營(yíng)利視角透視，語(yǔ)言培訓(xùn)是一種產(chǎn)業(yè)，追求利益最大化是語(yǔ)言培訓(xùn)的原動(dòng)力。西方以英語(yǔ)培訓(xùn)為主面向發(fā)展中國(guó)家的語(yǔ)言培訓(xùn)，近幾十年來(lái)給這些語(yǔ)言輸出國(guó)帶來(lái)了巨額利潤(rùn)。我國(guó)的語(yǔ)言培訓(xùn)在針對(duì)青少年提高英語(yǔ)成績(jī)、滿足對(duì)外交往人員從事商貿(mào)活動(dòng)需要的同時(shí)，也給國(guó)內(nèi)眾多的語(yǔ)言培訓(xùn)企業(yè)或部門帶來(lái)了豐厚的回報(bào)，給國(guó)家?guī)?lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，人們習(xí)慣以語(yǔ)言培訓(xùn)的顯性價(jià)值來(lái)評(píng)判語(yǔ)言培訓(xùn)，把語(yǔ)言培訓(xùn)歸屬于教育產(chǎn)業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)。

近期筆者認(rèn)真分析了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言培訓(xùn)的狀況與發(fā)展走向，認(rèn)為語(yǔ)言培訓(xùn)正處于發(fā)展的關(guān)鍵期與轉(zhuǎn)折期。以對(duì)外輸出英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)品為代表的歐美等國(guó)家，語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，他們?cè)谧非笳Z(yǔ)言培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)，開(kāi)始注重國(guó)家語(yǔ)言能力的提升。美國(guó)為了維護(hù)國(guó)家安全，提出了“關(guān)鍵語(yǔ)言”戰(zhàn)略，推出“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”，該計(jì)劃明確提出鼓勵(lì)美國(guó)公民學(xué)習(xí)美國(guó)需要的包括漢語(yǔ)在內(nèi)的8種“戰(zhàn)略語(yǔ)言”，除了正規(guī)的學(xué)校語(yǔ)言教育外，利用語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)成人學(xué)院、語(yǔ)言學(xué)院等面向所有人群進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)[5]。俄羅斯除實(shí)施《俄羅斯聯(lián)邦俄語(yǔ)規(guī)劃綱要》(2011—2015)外，同時(shí)還頒布了幾個(gè)重要的外語(yǔ)教育指導(dǎo)性政策文件，強(qiáng)調(diào)通過(guò)正規(guī)學(xué)校、語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等語(yǔ)言培訓(xùn)力量，提高整個(gè)國(guó)民的語(yǔ)言能力。相對(duì)于歐美及周邊國(guó)家來(lái)說(shuō)，盡管我國(guó)的語(yǔ)言培訓(xùn)業(yè)基數(shù)仍在增大，利潤(rùn)仍在增長(zhǎng)，但不容回避的問(wèn)題是當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)除在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)技術(shù)等微觀層面有所改變外，培訓(xùn)理念并沒(méi)有發(fā)生新的變化，很多語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面對(duì)生源萎縮、培訓(xùn)不景氣的現(xiàn)狀沒(méi)有用新發(fā)展理念尋求對(duì)策，仍在行業(yè)圈子里爭(zhēng)奪生源，甚至把語(yǔ)言培訓(xùn)改為其他項(xiàng)目的培訓(xùn)，倒閉關(guān)門現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是在“一帶一路”建設(shè)、落實(shí)“十三五”通用語(yǔ)言攻堅(jiān)計(jì)劃等方面看不到語(yǔ)言培訓(xùn)的服務(wù)跡象。面對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化給語(yǔ)言培訓(xùn)提出的新挑戰(zhàn)，既沒(méi)有引起國(guó)家相關(guān)部門的注意，也沒(méi)有引起培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的警覺(jué)，也很少有語(yǔ)言專家學(xué)者關(guān)注。目前語(yǔ)言培訓(xùn)研究的各種資料顯示，大多數(shù)語(yǔ)言培訓(xùn)研究只側(cè)重于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)方面，發(fā)表的文章仍停留在語(yǔ)言培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)層面，對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)深層次內(nèi)涵的研究還是空白。

在新時(shí)代語(yǔ)言能力日益成為世界各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的今天，如果僅從語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)層面理解語(yǔ)言培訓(xùn)，不去研究新形勢(shì)下語(yǔ)言培訓(xùn)發(fā)展理念，仍讓其遵循市場(chǎng)盈虧法則自由競(jìng)爭(zhēng)，不去對(duì)接新的語(yǔ)言需求，語(yǔ)言培訓(xùn)將會(huì)隨需求主體的變化而沉浮。雖然當(dāng)下語(yǔ)言培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)收入總量仍會(huì)上升，但內(nèi)部發(fā)展的不平衡性將削弱語(yǔ)言培訓(xùn)整體實(shí)力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看將會(huì)制約語(yǔ)言培訓(xùn)向著做大做強(qiáng)方面發(fā)展，也無(wú)法滿足新時(shí)代語(yǔ)言需求對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)提出的新要求。如果忽視語(yǔ)言培訓(xùn)對(duì)社會(huì)語(yǔ)言文字水平提高的重要作用，將會(huì)錯(cuò)失語(yǔ)言培訓(xùn)這個(gè)龐大的語(yǔ)言教育資源，貽誤語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。教育部語(yǔ)用司司長(zhǎng)田立新指出，“黨的十九大勝利召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)進(jìn)入了新時(shí)代。這樣一個(gè)新時(shí)代賦予了語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展新內(nèi)涵，開(kāi)辟了新領(lǐng)域，也面臨著新挑戰(zhàn)，提出了新任務(wù)、新要求”[6]。語(yǔ)言培訓(xùn)作為促使語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，要使語(yǔ)言培訓(xùn)承接新挑戰(zhàn)，煥發(fā)新活力，更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家，研究新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)涵勢(shì)在必行。

筆者通過(guò)觀察世界語(yǔ)言培訓(xùn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)言培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為要想更好地發(fā)揮語(yǔ)言培訓(xùn)助力語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)的作用，外延擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展必須協(xié)調(diào)，在注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I利性的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)兼顧語(yǔ)言培訓(xùn)的公益性。語(yǔ)言培訓(xùn)的外延，主要體現(xiàn)的是其經(jīng)濟(jì)效益；語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予新的含義。筆者認(rèn)為新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是體現(xiàn)在語(yǔ)言培訓(xùn)觀念上，語(yǔ)言培訓(xùn)是一種服務(wù)。這種服務(wù)不是以往所指的培訓(xùn)過(guò)程中的服務(wù)行為，也不只是簡(jiǎn)單地把語(yǔ)言培訓(xùn)當(dāng)成服務(wù)業(yè)看待，更不等同于“語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)”的說(shuō)法。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)”是當(dāng)今對(duì)“語(yǔ)言培訓(xùn)”新的稱呼，等同于語(yǔ)言培訓(xùn)的表述，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化；而“語(yǔ)言培訓(xùn)是一種服務(wù)”是一種全新的理念，指的是培訓(xùn)觀念上的革故鼎新，是把“服務(wù)”放在語(yǔ)言培訓(xùn)的首位，語(yǔ)言培訓(xùn)由原來(lái)只關(guān)注學(xué)生群體、部分成人個(gè)體的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言需求，關(guān)注世界語(yǔ)言培訓(xùn)的動(dòng)向，關(guān)注國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展的大局，進(jìn)而服務(wù)國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言需求，服務(wù)國(guó)家“十三五”通用語(yǔ)言的普及，服務(wù)語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)大業(yè)，這種語(yǔ)言培訓(xùn)的大服務(wù)觀是新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的核心內(nèi)容之一。

二是體現(xiàn)在語(yǔ)言培訓(xùn)屬性上，語(yǔ)言培訓(xùn)是一種教育。對(duì)于正規(guī)學(xué)校的語(yǔ)言培訓(xùn)人們無(wú)可置疑，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)占絕大多數(shù)民間機(jī)構(gòu)舉辦的語(yǔ)言培訓(xùn)，能否用“語(yǔ)言培訓(xùn)是教育”來(lái)界定，回答同樣是肯定的。1997年國(guó)務(wù)院頒布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》第三條明確指出，“社會(huì)力量辦學(xué)是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”[7]。2013年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第一章第三條指出，“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”[8]。由此表明，“語(yǔ)言培訓(xùn)是教育”的屬性在相關(guān)法律和條例上能夠找到依據(jù)，是不容置疑的。當(dāng)前，很多語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)淡化甚至忘記了語(yǔ)言培訓(xùn)的教育屬性，只是關(guān)注語(yǔ)言培訓(xùn)的營(yíng)利性，忽視語(yǔ)言培訓(xùn)的公益性，導(dǎo)致語(yǔ)言培訓(xùn)畸形發(fā)展，既影響了語(yǔ)言培訓(xùn)社會(huì)功能地充分發(fā)揮，也傷害了語(yǔ)言培訓(xùn)的自身利益?；貧w“語(yǔ)言培訓(xùn)是教育”的屬性，就是要將語(yǔ)言培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益統(tǒng)籌考慮，顯性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與隱性的社會(huì)價(jià)值同時(shí)兼顧。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一旦確立了“語(yǔ)言培訓(xùn)是教育”的理念，語(yǔ)言培訓(xùn)視角自然就會(huì)投向整個(gè)需求側(cè)群體。語(yǔ)言培訓(xùn)不僅要關(guān)注眼前學(xué)生培訓(xùn)的既得利益，也要主動(dòng)尋找語(yǔ)言培訓(xùn)新的機(jī)遇，關(guān)注實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)各民族均等享有語(yǔ)言教育權(quán)利問(wèn)題，并主動(dòng)分擔(dān)國(guó)家通用語(yǔ)普及的任務(wù)。提出“語(yǔ)言培訓(xùn)是教育”的命題，從國(guó)家大局考慮，也是利用好語(yǔ)言培訓(xùn)這個(gè)重要的社會(huì)資源，使語(yǔ)言培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起自身的教育使命，更好地為國(guó)家服務(wù)。

三是體現(xiàn)在語(yǔ)言培訓(xùn)的本質(zhì)上，語(yǔ)言培訓(xùn)是一種國(guó)力?！秶?guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)語(yǔ)，強(qiáng)語(yǔ)助力強(qiáng)國(guó)”[2]。李宇明教授強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)言能力是勞動(dòng)力的重要構(gòu)成因素”[9]，“語(yǔ)言也是硬實(shí)力”[10]。趙世舉在《語(yǔ)言與國(guó)家》一書(shū)中指出，“語(yǔ)言是國(guó)家的軟實(shí)力也是硬實(shí)力”[11]。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩克認(rèn)為“語(yǔ)言本身是一種人力資本”[12]。人是生產(chǎn)力中最活躍的決定因素，筆者認(rèn)為，通過(guò)加強(qiáng)我國(guó)公民語(yǔ)言培訓(xùn)，普遍增強(qiáng)國(guó)民的語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言能力以“人力資本”的方式融入人的素質(zhì)，就會(huì)激發(fā)我國(guó)生產(chǎn)力水平的大幅提高，這將匯集成巨大的物質(zhì)與精神力量?！丁耙粠б宦贰睉?zhàn)略下外語(yǔ)教育政策發(fā)展趨勢(shì)分析》一文顯示，2004年美國(guó)國(guó)防部發(fā)布了白皮書(shū)《國(guó)家外語(yǔ)能力行動(dòng)倡議書(shū)》，號(hào)召公民學(xué)習(xí)國(guó)家急需的“關(guān)鍵語(yǔ)言”[13]。東南亞地區(qū)的越南、泰國(guó)等一些國(guó)家，近些年來(lái)緊跟世界局勢(shì)發(fā)生的變化，注重培訓(xùn)語(yǔ)種的調(diào)整，特別是自我國(guó)提出“一帶一路”建設(shè)以來(lái)，這些國(guó)家的國(guó)民學(xué)漢語(yǔ)熱情異常高漲，漢語(yǔ)培訓(xùn)在當(dāng)?shù)貒?guó)家蓬勃興起。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)注重外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除正規(guī)學(xué)校從小學(xué)到研究生階段均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程外，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均開(kāi)設(shè)了以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言培訓(xùn)，這對(duì)提高國(guó)民語(yǔ)言能力、讓中國(guó)走向世界做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我國(guó)在世界各國(guó)開(kāi)辦的孔子學(xué)院，在漢語(yǔ)國(guó)際傳播中成效顯著，受到了國(guó)際友人的歡迎。凡此種種可以看出，無(wú)論是世界各國(guó)在國(guó)家層面對(duì)語(yǔ)言的重視，還是中外專家學(xué)者對(duì)語(yǔ)言新的認(rèn)知，都把語(yǔ)言作為國(guó)力的象征，把加強(qiáng)和創(chuàng)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)路徑作為增強(qiáng)國(guó)民語(yǔ)言能力、國(guó)家語(yǔ)言能力的重大舉措。從中外語(yǔ)言能力提升的實(shí)踐證明，我國(guó)要在新時(shí)代落實(shí)語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，不僅要從各級(jí)各類學(xué)生抓起，通過(guò)正規(guī)學(xué)校主渠道培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要提高全體公民的語(yǔ)言能力，這就需要語(yǔ)言培訓(xùn)。因此，從現(xiàn)實(shí)意義上講，語(yǔ)言培訓(xùn)通過(guò)其培訓(xùn)功能的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)國(guó)民語(yǔ)言水平的提高，成為新時(shí)代增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言能力的重要載體，體現(xiàn)的就是一種國(guó)家能力。從另一角度上講，把用于提升國(guó)民語(yǔ)言能力的龐大人力、物力資源總和放進(jìn)國(guó)家綜合實(shí)力中考量，語(yǔ)言培訓(xùn)同樣是一種國(guó)家實(shí)力的象征。

當(dāng)前，語(yǔ)言培訓(xùn)一詞雖然經(jīng)常與服務(wù)、教育、國(guó)力聯(lián)系在一起使用，人們好像并不陌生，但提出新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的命題，即“語(yǔ)言培訓(xùn)是服務(wù)、語(yǔ)言培訓(xùn)是教育、語(yǔ)言培訓(xùn)是國(guó)力”還是首次。這三個(gè)命題，從不否定或拋棄語(yǔ)言培訓(xùn)另一面的產(chǎn)業(yè)屬性，是筆者根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)代語(yǔ)言需求變化、發(fā)展趨向等綜合因素得出的判斷。三個(gè)命題的提出，試圖引導(dǎo)語(yǔ)言培訓(xùn)在新時(shí)代發(fā)展時(shí)期，更新語(yǔ)言培訓(xùn)觀念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言培訓(xùn)體系的回歸，把握語(yǔ)言培訓(xùn)的本質(zhì)，找準(zhǔn)語(yǔ)言培訓(xùn)的時(shí)代定位，發(fā)揮其助力語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)的作用。目前，對(duì)于語(yǔ)言培訓(xùn)定義的表述還停留在表象認(rèn)知上，對(duì)全面反映語(yǔ)言培訓(xùn)的概念還沒(méi)有人提出，筆者依據(jù)上述對(duì)新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的理解，認(rèn)為語(yǔ)言培訓(xùn)概念可以做這樣的界定：語(yǔ)言培訓(xùn)是非學(xué)歷教育的重要組成部分，是指受訓(xùn)者通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得運(yùn)用某種語(yǔ)言能力的過(guò)程，它具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值雙重屬性，是滿足人們語(yǔ)言需求，提高國(guó)民語(yǔ)言能力，服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)國(guó)力的重要載體。這種對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)概念的界定將會(huì)隨著人們認(rèn)知的加深和社會(huì)發(fā)展而不斷完善與創(chuàng)新。

二、新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的三個(gè)面向及創(chuàng)新發(fā)展

鑒于以上對(duì)新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的理解及對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)概念的界定，筆者認(rèn)為新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)應(yīng)轉(zhuǎn)換原動(dòng)力，增添新動(dòng)能*原動(dòng)力，即只追求利潤(rùn)最大化；新動(dòng)能，即在追求利潤(rùn)的同時(shí)，關(guān)注培訓(xùn)的公益性，關(guān)注社會(huì)利益、國(guó)家利益。。應(yīng)摒棄培訓(xùn)對(duì)象主體固化、培訓(xùn)視野狹窄、只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益等慣性思維，樹(shù)立語(yǔ)言培訓(xùn)的大服務(wù)觀，面向國(guó)家全面開(kāi)放新格局的語(yǔ)言需求，服務(wù)好“一帶一路”、全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

(一)面向國(guó)家全面開(kāi)放新格局，服務(wù)好“一帶一路”建設(shè)

“一帶一路”倡議自提出以來(lái)，已得到世界上100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的積極響應(yīng)，我國(guó)與幾十個(gè)沿線國(guó)家簽署了共建“一帶一路”合作協(xié)議?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)互聯(lián)互通、共建共享，能源資源合理利用、合作開(kāi)發(fā)，經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)合作區(qū)共同打造、穩(wěn)步推進(jìn)，亞投行、絲路基金為代表的標(biāo)志性項(xiàng)目逐步落地。來(lái)自國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)、不同民族的眾多人員投身其中。從“一帶一路”沿線情況來(lái)看，目前除了一些企業(yè)迫于語(yǔ)言溝通的需要，組織一些小范圍、針對(duì)性的語(yǔ)言培訓(xùn)外，國(guó)家層面、民間層面還很少看到服務(wù)于“一帶一路”語(yǔ)言培訓(xùn)的相關(guān)舉措。要想盡快做好“一帶一路”建設(shè)者的語(yǔ)言培訓(xùn)，首先是國(guó)家要發(fā)揮語(yǔ)言培訓(xùn)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，從宏觀上掌控和調(diào)劑語(yǔ)言培訓(xùn)資源，組織專家學(xué)者展開(kāi)“一帶一路”沿線語(yǔ)言需求調(diào)查，從國(guó)家層面對(duì)“一帶一路”沿線的語(yǔ)言培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃，提供沿線區(qū)域的培訓(xùn)信息。沿線地區(qū)高校應(yīng)履行好社會(huì)培訓(xùn)職能，利用內(nèi)設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”建設(shè)者的語(yǔ)言需求，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù)；同時(shí)國(guó)家采取獎(jiǎng)補(bǔ)政策，引導(dǎo)非沿線區(qū)域高校積極在“一帶一路”地區(qū)建立語(yǔ)言培訓(xùn)點(diǎn)，承擔(dān)一定的語(yǔ)言培訓(xùn)任務(wù)。其次，出臺(tái)優(yōu)惠資助政策，鼓勵(lì)民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)接“一帶一路”語(yǔ)言需求，開(kāi)展豐富多樣、靈活機(jī)動(dòng)的語(yǔ)言培訓(xùn)。李宇明教授提出，“‘一帶一路’建設(shè)的語(yǔ)言培訓(xùn)，僅靠國(guó)家的力量是有限的，它需要政府與民間雙手推動(dòng)，更多依靠民間力量，需要公益服務(wù)與有償服務(wù)雙腿行進(jìn)”[14]。政府對(duì)沿線區(qū)域新設(shè)立的民辦語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，創(chuàng)辦初期要簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)，減免相關(guān)費(fèi)用或給予相關(guān)補(bǔ)貼，保證其營(yíng)利、生存和發(fā)展，使社會(huì)民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愿意到“一帶一路”沿線地區(qū)開(kāi)展語(yǔ)言培訓(xùn)工作。特別是要?jiǎng)訂T諸如新東方、新航道、環(huán)球雅思等大型語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶頭服務(wù)國(guó)家大局，在“一帶一路”沿線開(kāi)辦語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，給全國(guó)各地小型語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出示范。其三，鼓勵(lì)沿線各級(jí)各類有語(yǔ)言培訓(xùn)條件的正規(guī)學(xué)校、政府部門、企事業(yè)單位積極參與其中，形成語(yǔ)言培訓(xùn)強(qiáng)大合力，齊心協(xié)力滿足“一帶一路”沿線建設(shè)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。

(二)面向少數(shù)民族及農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展語(yǔ)言培訓(xùn)，助力于建成小康社會(huì)

當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)言能力對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為考量其素質(zhì)的重要指標(biāo)；對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，代表著地區(qū)的發(fā)展實(shí)力。事實(shí)證明，發(fā)達(dá)地區(qū)快速發(fā)展的一個(gè)重要原因就是語(yǔ)言發(fā)達(dá)，相對(duì)落后的地區(qū)往往語(yǔ)言發(fā)展也較為落后。少數(shù)民族、農(nóng)村地區(qū)是我國(guó)全面建成小康社會(huì)倍加關(guān)注的區(qū)域，也是國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)關(guān)注的重點(diǎn)地區(qū)。對(duì)于少數(shù)民族、農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，掌握普通話已經(jīng)成為群眾脫貧致富的一種重要能力。《國(guó)家語(yǔ)言文字“十三五”發(fā)展規(guī)劃》把提升國(guó)民語(yǔ)言能力作為國(guó)家發(fā)展的重要指標(biāo)，提出到2020年在全國(guó)范圍內(nèi)普及國(guó)家通用語(yǔ)言[2]。據(jù)2017年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“我國(guó)的普通話平均普及率已超過(guò)70%，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展很不平衡，西部與東部相差20個(gè)百分點(diǎn)；大城市的普及率超過(guò)90%，而很多農(nóng)村地區(qū)卻只有40%左右，有些民族地區(qū)則更低”[15]。從現(xiàn)在起到2020年僅三年時(shí)間，若想實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃》提出的目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)一切力量。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，盡管雙語(yǔ)教學(xué)在青少年學(xué)齡階段開(kāi)展多年，但仍有許多走出校門的年輕人使用不好國(guó)家通用語(yǔ)言。因此，國(guó)家要在教師編制方面向少數(shù)民族地區(qū)傾斜，補(bǔ)足師資力量；應(yīng)采取強(qiáng)有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)后都能夠流利地使用國(guó)家通用語(yǔ)言交流。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的成年人，語(yǔ)言培訓(xùn)作為成年人推普補(bǔ)短、補(bǔ)缺的重要抓手，政府部門要把當(dāng)?shù)馗骷?jí)各類具有語(yǔ)言培訓(xùn)能力的機(jī)構(gòu)組織起來(lái)，集中發(fā)力，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，支持民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把推普納入語(yǔ)言培訓(xùn)的范疇。通過(guò)壓任務(wù)、定時(shí)間、給政策等措施，讓語(yǔ)言培訓(xùn)補(bǔ)齊民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展不平衡、不充分的短板，并與對(duì)口援疆、對(duì)口援藏等結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)內(nèi)地力量幫助少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)，把國(guó)家推普攻堅(jiān)計(jì)劃切實(shí)落到實(shí)處。對(duì)于漢族的農(nóng)村地區(qū)，隨著農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的不斷提高，學(xué)齡階段的青少年通用語(yǔ)學(xué)習(xí)與普及一般沒(méi)有大的問(wèn)題，任務(wù)的關(guān)鍵在于如何做好留守的農(nóng)村成年人通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)與普及工作。漢族地區(qū)相對(duì)少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境要好的多，但受傳統(tǒng)世俗及身邊村民的影響，不會(huì)講、怕笑話不敢講普通話的因素卻長(zhǎng)期困擾著農(nóng)民通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會(huì)等要把推廣語(yǔ)言培訓(xùn)列入鄉(xiāng)村振興計(jì)劃、脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃中，采取靈活多樣的方式對(duì)村民進(jìn)行普通話培訓(xùn)。一是要引進(jìn)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校到鄉(xiāng)村開(kāi)辦培訓(xùn)班，創(chuàng)新語(yǔ)言培訓(xùn)方式，吸引村民參加學(xué)習(xí)；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)普通話推廣的環(huán)境，村干部帶頭學(xué)、帶頭講普通話，消除村民不想講、不敢講的心理；三是發(fā)揮退休教師、退休干部的作用，可以借鑒老一輩教育專家陶行知、晏陽(yáng)初辦農(nóng)民學(xué)校、教農(nóng)民學(xué)文識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，速學(xué)速成。四是把通用語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村文化、參與普通話競(jìng)賽等豐富多樣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使村民切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)好通用語(yǔ)的好處，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)通用語(yǔ)的積極性。

在重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族、農(nóng)村地區(qū)通用語(yǔ)提高的同時(shí)，不能忽視城市外來(lái)的農(nóng)民工、城市老居民以及公務(wù)員、事業(yè)單位、學(xué)生群體以外其他人員的國(guó)家通用語(yǔ)水平的提高。要通過(guò)城市社區(qū)組建培訓(xùn)點(diǎn)，有計(jì)劃的、有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分人員的通用語(yǔ)言培訓(xùn)，在建成小康社會(huì)的道路上不讓一個(gè)人因通用語(yǔ)言落伍而掉隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)到2020年全國(guó)范圍內(nèi)基本普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的目標(biāo)。

(三)面向新時(shí)代國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言需求，助力語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)建設(shè)

根據(jù)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化以及人們對(duì)語(yǔ)言新的需求，語(yǔ)言培訓(xùn)將面臨前所未有的機(jī)遇，具有更加廣闊的發(fā)展前景：一要面向國(guó)內(nèi)全民性的語(yǔ)言發(fā)展需求，語(yǔ)言培訓(xùn)將涵蓋我國(guó)青少年、中年人、退休人群三個(gè)培訓(xùn)群體；二要面向世界漢語(yǔ)需求，語(yǔ)言培訓(xùn)需統(tǒng)籌和發(fā)展國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。

一是擴(kuò)大語(yǔ)言培訓(xùn)對(duì)象，滿足新時(shí)代全民性的語(yǔ)言需求。以往我國(guó)的語(yǔ)言培訓(xùn)主要面向廣大青少年，是對(duì)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，是有助于學(xué)生升學(xué)、留學(xué)、考級(jí)、就業(yè)的可謂功利性語(yǔ)言培訓(xùn)。而在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，增強(qiáng)整個(gè)國(guó)民語(yǔ)言能力是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。隨著人們物質(zhì)生活水平的顯著提高，人們?nèi)找鎸?duì)美好生活的需求將是多種多樣的。依據(jù)馬斯洛需求層次理論，終身學(xué)習(xí)將成為人們“自我實(shí)現(xiàn)的需要”[16]，是人們美好生活的一種體驗(yàn)，自覺(jué)參加語(yǔ)言培訓(xùn)進(jìn)行“語(yǔ)言消費(fèi)”將成為人們新的消費(fèi)觀念。黨的十九大報(bào)告中指出，“要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”[17]。語(yǔ)言培訓(xùn)主要作為實(shí)現(xiàn)非學(xué)生群體語(yǔ)言能力提高的最佳方式，是國(guó)家開(kāi)展繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育的重要組成部分，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高國(guó)民素質(zhì)中起著重要作用。新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)將在青少年、中年人、退休人群這三大培訓(xùn)群體中大有可為。

二是面向世界漢語(yǔ)需求，統(tǒng)籌和發(fā)展國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。隨著漢語(yǔ)在世界的影響力越來(lái)越大，“漢語(yǔ)熱”會(huì)在世界更多國(guó)家不斷升溫，由此將帶來(lái)國(guó)際范圍內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)需求的不斷增大。語(yǔ)言培訓(xùn)作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的便捷渠道，也將會(huì)成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要選擇。對(duì)于國(guó)外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，除我國(guó)在不同國(guó)家設(shè)立的孔子學(xué)院、孔子課堂外，還要滿足越來(lái)越多外國(guó)人在本地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求，語(yǔ)言培訓(xùn)應(yīng)走出國(guó)門擴(kuò)大海外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。在國(guó)內(nèi)，除了高校對(duì)留學(xué)生進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)外，面向外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的國(guó)內(nèi)語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)，也要采取相應(yīng)的語(yǔ)言培訓(xùn)方式，做好國(guó)外新移民、從事各類工作的外國(guó)人以及國(guó)內(nèi)的外企員工等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)。目前，海內(nèi)外以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人有13億多，隨著世界上越來(lái)越多的人使用漢語(yǔ)交流，不久的將來(lái)，漢語(yǔ)將會(huì)成為世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，不僅語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)會(huì)給我國(guó)帶來(lái)巨大的效益，更重要的是漢語(yǔ)的發(fā)展也會(huì)促使全世界人民更好地了解中國(guó)，中國(guó)將在維護(hù)世界和平、促進(jìn)世界共同繁榮發(fā)展方面做出更大貢獻(xiàn)。

(四)創(chuàng)新語(yǔ)言培訓(xùn)方式，提高新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)能力

語(yǔ)言培訓(xùn)要想真正起到更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人類的作用，必須加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)。具體地講就是在新時(shí)代要做好“兩調(diào)一增一創(chuàng)”。

“兩調(diào)”，即一是調(diào)整培訓(xùn)定位，把原來(lái)以青少年學(xué)生為主的培訓(xùn)人群，擴(kuò)充到社會(huì)全體有語(yǔ)言需求的群體，特別是關(guān)注“一帶一路”建設(shè)者、少數(shù)民族農(nóng)牧民、農(nóng)村地區(qū)成人群體的語(yǔ)言需求。二是調(diào)整培訓(xùn)布局，由原來(lái)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)學(xué)校主要集中在城市向“一帶一路”沿線區(qū)域、少數(shù)民族區(qū)域、邊遠(yuǎn)農(nóng)村、貧困地區(qū)發(fā)展延伸：為“一帶一路”沿線的建設(shè)者提供貼近生活的語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)；協(xié)助少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)?shù)卣瓿赏破展?jiān)要求；幫助邊遠(yuǎn)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)2020年推普任務(wù)。國(guó)家及當(dāng)?shù)卣谡哔Y金方面給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支持，調(diào)動(dòng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)人民需求的積極性?！耙辉觥?，即增加培訓(xùn)語(yǔ)種。2012年李宇明教授指出：“我國(guó)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，但是就語(yǔ)種能力來(lái)看卻是個(gè)外語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)利用的小國(guó)?！盵18]新時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、“一帶一路”建設(shè)作為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的世紀(jì)工程不斷推進(jìn)，語(yǔ)言需求的多樣性將會(huì)長(zhǎng)期存在。我國(guó)目前語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)萬(wàn)家，90%以上是英語(yǔ)培訓(xùn)，小語(yǔ)種特別是小小語(yǔ)種*小小語(yǔ)種，即區(qū)別于日語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等通用外語(yǔ)語(yǔ)種的其他“一帶一路”沿線非通用外語(yǔ)語(yǔ)種。培訓(xùn)極為短缺，不能滿足“一帶一路”建設(shè)者和新時(shí)代多語(yǔ)種學(xué)習(xí)的需求。因此，新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)要想對(duì)接國(guó)家發(fā)展的大局，必須增設(shè)培訓(xùn)語(yǔ)種?！耙粠б宦贰背h提出以來(lái)，一些高校積極行動(dòng)，比如北京語(yǔ)言大學(xué)增設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家多個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)；西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)申報(bào)的哈薩克語(yǔ)、烏克蘭語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和波蘭語(yǔ)等4個(gè)專業(yè)全部獲準(zhǔn)設(shè)立；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)提出“多語(yǔ)種+”卓越國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在現(xiàn)有84個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)基礎(chǔ)上，新增了11個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)，并計(jì)劃在2020年超過(guò)100個(gè)，覆蓋所有與中國(guó)有外交關(guān)系的國(guó)家。高校的多語(yǔ)種開(kāi)設(shè)為我國(guó)數(shù)萬(wàn)個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出了示范和引領(lǐng)，同時(shí)也為民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多語(yǔ)種的增設(shè)培養(yǎng)了師資，探索了經(jīng)驗(yàn)。民辦語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校一是要積極跟進(jìn)，開(kāi)辟新的培訓(xùn)領(lǐng)域，增設(shè)漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，增加相關(guān)國(guó)家語(yǔ)種，針對(duì)“一帶一路”沿線和推普重點(diǎn)區(qū)域?qū)嶋H情況制定符合培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際的語(yǔ)言培訓(xùn)規(guī)劃；二是要實(shí)行定位服務(wù)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，使民間語(yǔ)言培訓(xùn)靈活性、便捷性、實(shí)用性、見(jiàn)效快的特點(diǎn)在服務(wù)國(guó)家發(fā)展的大局中顯現(xiàn)出來(lái)?！耙粍?chuàng)”，即創(chuàng)新語(yǔ)言培訓(xùn)方式。以往針對(duì)青少年的語(yǔ)言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定，學(xué)習(xí)時(shí)間大都在課余進(jìn)行，采取傳統(tǒng)補(bǔ)課性的施教方式較多。新時(shí)代培訓(xùn)人群成分的多元化、培訓(xùn)語(yǔ)種的多樣化，要求語(yǔ)言培訓(xùn)必須針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象情況，根據(jù)不同培訓(xùn)要求進(jìn)行量身打造。對(duì)“一帶一路”勞動(dòng)密集型企業(yè)員工的語(yǔ)言培訓(xùn)，應(yīng)該在沿線附近建校布點(diǎn)，貼近服務(wù)；對(duì)少數(shù)民族區(qū)域或農(nóng)村地區(qū)的推普工作，應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Y(jié)合，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，選用合適的方式，協(xié)助當(dāng)?shù)卣瓿赏破展?jiān)任務(wù)。在“云物移大智”*“云物移大智”時(shí)代：“云”是云計(jì)算，“物”是物聯(lián)網(wǎng)，“移”是移動(dòng)互聯(lián)，“大”是大數(shù)據(jù)，“智”是智慧城市或智慧地球。時(shí)代，對(duì)凡是有條件利用現(xiàn)代化手段的群體，采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化新技術(shù)，建立“在線語(yǔ)言教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[19]，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，自由、靈活地進(jìn)行在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)貫徹落實(shí)黨的十九大精神的今天，筆者在思考語(yǔ)言如何更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展、服務(wù)于語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言培訓(xùn)對(duì)助力國(guó)民語(yǔ)言能力提升的重要作用。在研究當(dāng)前語(yǔ)言培訓(xùn)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)作為產(chǎn)業(yè)性發(fā)展，規(guī)模龐大，經(jīng)濟(jì)效益可觀。但僅靠經(jīng)濟(jì)效益的拉動(dòng)，會(huì)造成整個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的失衡，這與新時(shí)代的語(yǔ)言需求對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)的期待很不相稱。筆者認(rèn)為，新時(shí)代要發(fā)揮語(yǔ)言培訓(xùn)的時(shí)代效應(yīng)，語(yǔ)言培訓(xùn)的外延擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展必須相互協(xié)調(diào)，語(yǔ)言培訓(xùn)才能良性發(fā)展。當(dāng)前關(guān)于語(yǔ)言培訓(xùn)方面的研究多數(shù)局限于語(yǔ)言培訓(xùn)外延層面，側(cè)重于研究語(yǔ)言培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益，而對(duì)語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的研究還沒(méi)有引起人們的關(guān)注。從哲學(xué)角度看，對(duì)任何事物的把握不僅要觀察現(xiàn)象，還要糾其本質(zhì)。基于上述思考，筆者從三個(gè)方面對(duì)新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)進(jìn)行了論述：一是嘗試提出并探討新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的三個(gè)命題，即語(yǔ)言培訓(xùn)是服務(wù)、是教育、是國(guó)力；二是在研究語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的概念做了新的界定；三是以此理論對(duì)新時(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的服務(wù)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展做出了論述。希望該研究能夠?qū)π聲r(shí)代語(yǔ)言培訓(xùn)的健康發(fā)展起到一定的啟迪作用，對(duì)今后進(jìn)一步研究新時(shí)代國(guó)家語(yǔ)言能力的提升有一定的借鑒意義。