淺析職校生積極關(guān)系的建立

梅暖英

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

0 引言

梅奧(George Elton Meyao，1880—1949)是美國(guó)行為科學(xué)家，人際關(guān)系理論的創(chuàng)始人。他在霍桑實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，人是“社會(huì)人”，并非單純追求物質(zhì)和金錢，人還有友情、安全感和歸屬感等方面的社會(huì)心理需求。他基于實(shí)踐提出了以人與人、人與組織的關(guān)系為指向，培養(yǎng)人們理解、傾聽、交往和合作方面的技能，從而達(dá)到集體團(tuán)結(jié)和組織和諧為管理目的的人際關(guān)系理論。

可見，與他人建立良好的人際關(guān)系是人類社會(huì)生活中的重要內(nèi)容，特別是高質(zhì)量的人際關(guān)系是幸福感和成就感的主要源泉之一。作為倡導(dǎo)積極德育的職業(yè)學(xué)校，指導(dǎo)職校生建立親密的親子關(guān)系、和諧的導(dǎo)師關(guān)系、平等的同伴關(guān)系，有助于幫助學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中培養(yǎng)友誼、覓得良師益友、收獲愛情，增強(qiáng)幸福體驗(yàn)，經(jīng)營(yíng)幸福生活。

1 積極關(guān)系的基本內(nèi)涵

所謂積極關(guān)系就是指用正向、感恩的態(tài)度對(duì)待他人，構(gòu)建積極、穩(wěn)定、互相支持的人際關(guān)系。積極關(guān)系的構(gòu)成要素主要是社交意識(shí)和社交技能。

2 積極關(guān)系的基本功能

人際關(guān)系是通過(guò)人與人之間的交往而建立的可察覺(jué)到的直接而穩(wěn)定的心理上的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，人際關(guān)系越來(lái)越成為人類社會(huì)生活中的重要關(guān)系之一。許多調(diào)查結(jié)果表明人類的很多心理病態(tài)主要是人際關(guān)系的失調(diào)引起的。了解積極關(guān)系的基本功能，對(duì)于指導(dǎo)職校生建立積極關(guān)系具有重要的指導(dǎo)作用。

2.1 對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極意義

職校生正處于青春期，由于心理活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定、認(rèn)知能力不理性、不全面，這個(gè)時(shí)期更易產(chǎn)生心理障礙。良好的人際關(guān)系對(duì)職校生的心理健康能產(chǎn)生深刻而持久的影響，讓他們產(chǎn)生安全感和舒適感，能從溫暖的家人、尊敬的導(dǎo)師和親密的同伴之間得到支持。從而在積極的人際交往中，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，參與公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌的習(xí)慣，獲得友誼，增強(qiáng)人際交往的能力。

2.2 對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極意義

人際關(guān)系是影響特定情境中人們采用不同決策思維方式的一個(gè)重要因素，影響著社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展問(wèn)題。積極的人際關(guān)系，有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。職校生正處在道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，人際關(guān)系對(duì)他們道德決策具有決定性的影響。因?yàn)榈赖聸Q策這個(gè)過(guò)程是一個(gè)審慎的認(rèn)知推理過(guò)程，主要取決于特定情境中人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的道德動(dòng)機(jī)，受到個(gè)體道德決策視角變化的影響，具有情境的特異性而非普遍性。職校生學(xué)會(huì)了構(gòu)建積極的人際關(guān)系，才能更好地融入社會(huì)。

3 職校生積極關(guān)系的建立

職校生正處于青少年期，又稱為“心理斷乳期”，這個(gè)年齡階段生理和心理的迅速發(fā)展，會(huì)讓他們遇到種種困難和困惑，其中親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系這三大社會(huì)關(guān)系，是影響他們身心健康成長(zhǎng)的主要因素。

3.1 親子關(guān)系的積極構(gòu)建

親子關(guān)系是個(gè)人建立的第一個(gè)人際關(guān)系。良好的親子關(guān)系有利于職校生培養(yǎng)價(jià)值觀、了解生活常識(shí)、學(xué)會(huì)交流溝通所必須的社會(huì)交往技能。親子之間的相互作用和情感關(guān)系會(huì)影響到子女對(duì)以后社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)。

3.1.1 親子關(guān)系靠親子雙方共建

親子關(guān)系是一種互動(dòng)的關(guān)系，良好的親子關(guān)系是雙方相互溝通、理解、諒解的結(jié)果，也是親子雙方溝通能力的體現(xiàn)。大部分職校生想不到跟家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，大部分人跟父母講了一些事情或一些想法，常常會(huì)被壓制或是否定。這種情況就造成父母與孩子雙方溝通的路徑被切斷了，給雙方的溝通造成了困難。

一方面職校生父母要耐心傾聽孩子的心聲，尊重孩子的自尊和人格，充分認(rèn)識(shí)到孩子的競(jìng)爭(zhēng)壓力和學(xué)業(yè)壓力，正視子女的合理需求，學(xué)習(xí)親子溝通的方式方法，主動(dòng)引導(dǎo)孩子跟家長(zhǎng)溝通，搭建與孩子溝通的橋梁，建立起民主平等的親子關(guān)系。另一方面職校生要主動(dòng)與父母溝通，學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的工作壓力和社會(huì)壓力，正確面對(duì)家庭的實(shí)際困難，學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)憂慮，主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)，逐步規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，勇于承擔(dān)家庭的責(zé)任。

3.1.2 親子關(guān)系的學(xué)校使命

要指導(dǎo)家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理念，唯一的辦法就是由社會(huì)或?qū)W校承擔(dān)起家長(zhǎng)、學(xué)校的責(zé)任。很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)通過(guò)一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家校溝通、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。職校生正處于叛逆的青春期，特殊家庭也較多，再加上職校生家長(zhǎng)普遍不重視孩子的教育，缺乏教育方法。職業(yè)學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校、助力職校生健康成長(zhǎng)，顯得尤為必要。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建家長(zhǎng)學(xué)校育人平臺(tái)，為職校生家長(zhǎng)提供行業(yè)企業(yè)發(fā)展介紹、家庭教育情景劇等形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成家校合作育人的合力。

3.2 師生關(guān)系的積極構(gòu)建

職業(yè)教育的目的不僅是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的啟迪、潛能的開發(fā)、人性的陶冶和人格的塑造。教育目的能否有效實(shí)現(xiàn)，取決于多種因素的相互作用，其中師生之間的人際關(guān)系直接影響著學(xué)生的心理變化，左右著教育過(guò)程中其他各因素的作用發(fā)揮，從而影響著教育工作成效。如果在教育過(guò)程中，能夠建立起一種“融洽型”的人際關(guān)系，即雙方在心理上十分融洽、無(wú)拘無(wú)束，在情感上表現(xiàn)出積極肯定的心理傾向，那么教師和學(xué)生的交往在時(shí)間上頻率增加、在空間上距離縮短，從教師那里獲得的知識(shí)，就特別容易為學(xué)生所接收，也容易使學(xué)生模仿教師的思想行為和接受教師的暗示。師生可以從以下幾個(gè)方面共同建構(gòu)積極的關(guān)系：

3.2.1 教師傾聽學(xué)生心聲，學(xué)生理解教師用心

傾聽是師生之間交往的第一步，只有傾聽才能與學(xué)生接近，了解對(duì)方的內(nèi)心世界，并可能建立良好的師生關(guān)系。職業(yè)學(xué)校教師首先要學(xué)習(xí)傾聽，耐心傾聽學(xué)生的闡釋，給予學(xué)生充分的解釋機(jī)會(huì)，不隨意打斷學(xué)生的說(shuō)話。而職校生也要學(xué)習(xí)耐心傾聽教師的意見，理解教師的良苦用心，達(dá)到師生之間的心靈互通。

3.2.2 教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生真心感恩教師

真誠(chéng)是打開師生溝通的大門，師生之間建立在真心實(shí)意基礎(chǔ)上的交往才是積極和諧的師生關(guān)系。職業(yè)學(xué)校教師要充分理解青春期的學(xué)生心理，放下自居清高的架子，真誠(chéng)地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，寬嚴(yán)結(jié)合，用真心感動(dòng)學(xué)生，用包容對(duì)待學(xué)生，讓隔代監(jiān)護(hù)、父母疏于管教的職校生感受到來(lái)自班級(jí)大家庭的溫暖，使他們發(fā)自內(nèi)心的感恩教師。

3.2.3 師生相互尊重信任，構(gòu)建積極師生關(guān)系

青春期的職校生，有顆脆弱的自尊心，反感教師的權(quán)威和說(shuō)教，特別需要得到老師的理解、尊重和信任，也渴望得到教師的關(guān)愛。職業(yè)學(xué)校教師要客觀、平等地看待每一位學(xué)生，看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)職校生參加各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，立足崗位成長(zhǎng)成才。同時(shí)在指導(dǎo)職校生共建積極師生關(guān)系的同時(shí)，榜樣示范學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建積極的社會(huì)關(guān)系。

3.3 同伴關(guān)系的積極構(gòu)建

影響青少年心理健康的因素很多，其中同伴關(guān)系也是一個(gè)重要因素。同伴關(guān)系是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系既可以促進(jìn)個(gè)體社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能的發(fā)展，也有利于增進(jìn)青少年的身心健康，提升其主觀幸福感。當(dāng)職校生離開父母進(jìn)入住校生活、進(jìn)入新的學(xué)校適應(yīng)新的環(huán)境、學(xué)習(xí)知識(shí)技能準(zhǔn)備步入社會(huì)的時(shí)候，都需要一群坦誠(chéng)相待的朋友。

3.3.1 父母要對(duì)同伴交往給予指導(dǎo)

父母在孩子心理中具有一定的榜樣示范性和權(quán)威性。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有什么事情能像榜樣那樣溫柔而又深刻地融入人們的心中”。在教育孩子的過(guò)程中，父母與子女的交往理念、態(tài)度和方式，會(huì)潛移默化地影響子女與同伴交往的方式方法。父母應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子與同伴積極交往，為孩子的同伴交往提供平臺(tái)，在孩子同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候給予合理的建議，指導(dǎo)他們建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)幫助孩子客觀評(píng)價(jià)同伴交往。

3.3.2 教師要對(duì)同伴交往給予引導(dǎo)

教師要指導(dǎo)職校生建立積極的同伴關(guān)系。教師首先要意識(shí)到同伴群體是客觀存在的，通過(guò)平時(shí)的談話、觀察、討論等形式與群體中的成員進(jìn)行溝通，了解同伴群體的核心人物、交友活動(dòng)，以便于更好地把握同伴關(guān)系的狀況和動(dòng)向。教師要根據(jù)團(tuán)體特征，選擇有效防范對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓同伴交往健康發(fā)展。對(duì)于同伴群體中的孤立者給予即時(shí)的幫助。注重啟發(fā)引導(dǎo)他們參與群體活動(dòng)，即時(shí)鼓勵(lì)和肯定他們的行為，使其及早地被同伴接納。

4 結(jié)語(yǔ)

人際關(guān)系在我們的社會(huì)生活中有著舉足輕重的作用，與他人建立良好的人際關(guān)系是人類社會(huì)生活中最為重要的任務(wù)之一，特別是高質(zhì)量的人際關(guān)系是幸福感和成就感的主要源泉之一。對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)積極關(guān)系，建立積極的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系尤為重要。作為倡導(dǎo)積極教育的職業(yè)學(xué)校，通過(guò)指導(dǎo)職校生與父母、老師和同伴的溝通相處方式、建立親密的親子關(guān)系、和諧的導(dǎo)師關(guān)系和平等的同伴關(guān)系，能夠幫助職校生增強(qiáng)幸福體驗(yàn)，提升他們的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅奧[美]. 工業(yè)文明的社會(huì)問(wèn)題[M] . 費(fèi)孝通譯.商務(wù)印書館，1963.

[2]魏彬. 中學(xué)生人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響及教育引導(dǎo)[D]. 山東師范大學(xué)，2005.

[3]李澤志，袁妮. 論父親在親子關(guān)系中的作用[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2):31-32.