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(山東省沂源縣第一中學(xué)；山東省沂源縣第二中學(xué))

計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)的教育史上算是一門新興課程，所以我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式不能很好地適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。為了提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣，和學(xué)生的成績(jī)，計(jì)算機(jī)教師就要進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，其中互動(dòng)教學(xué)模式是一種很好的選擇，筆者就如何促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)是近些年來(lái)我國(guó)一種新興的教學(xué)模式，表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中還有學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的互動(dòng)，所以這是一種可以極大提高計(jì)算機(jī)課程教育質(zhì)量的教學(xué)模式。

互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要可以通過(guò)兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。第一，互動(dòng)教學(xué)模式可以極大地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，可以明顯地表現(xiàn)出學(xué)生的主體性。那么，在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以以學(xué)生為中心展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

第二，在互動(dòng)教學(xué)的模式中，教師可能通過(guò)自己的情緒來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，進(jìn)而提高教師對(duì)于教育事業(yè)的熱情，激發(fā)教師想要在教育領(lǐng)域有所建樹的上進(jìn)心，不斷地督促教師提高自身的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。此時(shí)，教師就可以通過(guò)以身作則的方式，影響學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)出三觀正確的優(yōu)秀學(xué)生。

二、教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略

1.教師要增加教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，所以如果想要促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，就必須要讓教師加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。而且?guī)熒g的互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中最重要的互動(dòng)之一，可以產(chǎn)生最高效的教學(xué)成果。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是可以讓老師最大限度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難的一種方法，所以教師增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)是教師提高課堂效率的重要手段。比如，教師可以在講課前可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，將自己覺得不懂的問(wèn)題提出來(lái)反饋給老師，老師就可以在制作課件的時(shí)候?qū)W(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以把握住學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。而且，計(jì)算機(jī)課程本來(lái)就是實(shí)際操作比理論知識(shí)掌握更加重要的一門學(xué)科，比如老師在講如何使用Excel這一課的時(shí)候，老師要提前制作課件，老師就可以將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，把相關(guān)的實(shí)際操作過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)的課件，然后放到課堂上講。通過(guò)Excel制作表格這一課在課本上的相關(guān)講解和表述內(nèi)容是很少的，學(xué)生肯定不會(huì)對(duì)其有很好，很直觀的理解，所以只有通過(guò)老師制作相關(guān)精美的課件，通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)，通過(guò)課件和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完成師生之間的互動(dòng)，再讓學(xué)生實(shí)際操作制作過(guò)程，才能很好的讓學(xué)生理解這些的知識(shí)，進(jìn)而可以提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)建具體情景進(jìn)行教學(xué)

如果說(shuō)要加強(qiáng)課堂的中互動(dòng)，那么在老師創(chuàng)建出的教學(xué)情景中是可以達(dá)到一個(gè)很好的互動(dòng)效果的。教學(xué)情景是以學(xué)生為主體，并且老師也是重要的參與者，兩者共同在教學(xué)情景中活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且計(jì)算機(jī)課程本身就是一種需要學(xué)生全身心投入的學(xué)科，只有全神貫注的學(xué)習(xí)，才能真正的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)VisualBasic程序設(shè)計(jì)這一課時(shí)，老師可以先將課件大體流程講解一遍，然后拋出一個(gè)關(guān)于“如何編寫圖片瀏覽程序”的問(wèn)題，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。這也算是一種教學(xué)情景的設(shè)置，在考試指定的問(wèn)題范圍內(nèi)進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在講課的過(guò)程中投入到思考當(dāng)中去。老師在通過(guò)了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片等一系列系統(tǒng)控制軟件進(jìn)行探究。其次，老師還應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生投入到對(duì)于課程核心知識(shí)點(diǎn)的思考中來(lái)，如“該程序是否合理，還存在哪些缺陷”等問(wèn)題，都是可以當(dāng)作具體的教學(xué)情景來(lái)使學(xué)生積極思考的。同時(shí)，老師在拋出問(wèn)題以后，可以組織同學(xué)進(jìn)行分組討論，或者兩兩同桌之間交流意見，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到其他同學(xué)的思考方法，也可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，和參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣一問(wèn)一答的互動(dòng)形式，將老師和學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓老師的積極情緒也影響到學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。而且提問(wèn)的形式可以利用學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心帶動(dòng)起學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性。再者，在計(jì)算機(jī)課堂上，也不一定是老師提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，教師可以組織全班同學(xué)一起進(jìn)行思考和分析，最后通過(guò)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)播將這個(gè)問(wèn)題解答出來(lái)，這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，不管教師講課的水平有多高都無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)橹黧w不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，別人不管怎么樣著急都沒有用。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣是促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的重要的步驟。那么在互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)劃分小組的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以將全班同學(xué)按照四個(gè)人或者六個(gè)人為單位進(jìn)行分組，然后小組作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上將問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來(lái)，然后以小組為單位進(jìn)行討論或者研究，最后發(fā)言，陳述各個(gè)小組的觀點(diǎn)，或者展示各個(gè)小組的作業(yè)成品。在小組完成任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都要積極的貢獻(xiàn)自己的想法和力量，當(dāng)大家的思想碰撞在一起的時(shí)候就可以實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)效果，在爭(zhēng)論的過(guò)程中也可以使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。分小組的方法是可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系的，在小組合作中，學(xué)生之間可以充分的進(jìn)行互動(dòng)和交流，以至于可以達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中。所以說(shuō)，分小組的方法是提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法之一，也是很實(shí)用的教學(xué)方法。

三、小結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式在促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展中有著不可替代的作用，同時(shí)在應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)揮出了很大的作用。相信教師只要堅(jiān)持增加教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)建具體的情景進(jìn)行教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的注意力，就可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。