鞠佩知 鞠秀云

（新疆職業(yè)大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000；石河子市總場第一中學(xué) 新疆 石河子 832000）

職業(yè)道德教育是高職教育的重要組成部分之一。在現(xiàn)實情況中，高職院校的職業(yè)道德教育仍舊處于一種“邊緣化”狀態(tài)，其原因既有學(xué)校內(nèi)部因素，也有社會因素。在現(xiàn)代企業(yè)選錄人才與晉升機制中，往往將“德行”作為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，這與職業(yè)院校重技能培養(yǎng)、輕素質(zhì)教育的現(xiàn)狀形成鮮明反差，進而更加突出了畢業(yè)生就業(yè)難與用工單位招工難的尖銳矛盾。這一問題已經(jīng)引起了廣大教育者的高度重視，在專業(yè)教學(xué)中加強職業(yè)道德教育勢在必行。本文將通過高職院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析，結(jié)合實例著重探討新聞傳播學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中加強職業(yè)道德教育的必要性，并提出具體的可行辦法。

一、在新聞傳播專業(yè)高職教育中融入職業(yè)道德教育的重要意義

職業(yè)道德，是指與職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。人才的培養(yǎng)是全方位的、立體的塑造過程。在《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）》中明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！备呗氃盒Ｗ鳛閷W(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地之一，理應(yīng)而且必須擔(dān)當(dāng)起這一歷史重任。

在我國的職業(yè)用人體系中，高職院校是培養(yǎng)實用性高技能人才的重要搖籃，在教學(xué)活動的開展中，必須重視職業(yè)道德的教育，從職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)多方位齊抓共進，才能為學(xué)生的全面成長、日后成才和職業(yè)生涯的持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。黨的十九大報告關(guān)于教育方針的論述里提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”一詞也著重強調(diào)了教育的根本目標(biāo)。如果只單一地將分?jǐn)?shù)與技能作為我們的追求，是偏離我國教育方針的表現(xiàn)，是違背教育根本任務(wù)的表現(xiàn)。

隨著時代的快速發(fā)展，新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍不僅僅局限于新聞行業(yè)，更是在廣義上涵蓋了新媒體、廣告、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面，他們未來所從事的職業(yè)更加要求具備良好的新聞素養(yǎng)與法規(guī)意識。新聞傳播專業(yè)知識是單一的技能，真正指導(dǎo)其工作的規(guī)范性，并為職業(yè)生涯保駕護航的是擁有良好的職業(yè)道德與媒介素養(yǎng)。在2014年，教育部就明確提出了我國高校新聞傳播院系學(xué)生職業(yè)道德法律教育工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的建設(shè)目標(biāo)。這也為新聞傳媒專業(yè)在高職教育中融入職業(yè)道德教育指明了方向。

二、當(dāng)前高職院校新聞傳播專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

高職院校本身肩負(fù)著為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，其辦學(xué)的理念和宗旨也是為當(dāng)代社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才。只有構(gòu)建一套科學(xué)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系，才能更好地適應(yīng)新時期企業(yè)用人單位的用人需求。

但現(xiàn)狀是高職院校普遍并不重視新聞傳播專業(yè)職業(yè)道德教育。以新疆職業(yè)大學(xué)為例，新聞專業(yè)學(xué)生為期三年的培養(yǎng)過程中，只在大三第一學(xué)期開設(shè)了一門《新聞道德與法規(guī)》課程，共計34個學(xué)時，2學(xué)分，且未納入專業(yè)的核心課程。傳播策劃與管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中并沒有開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容課程，只在大三的最后一學(xué)期《就業(yè)指導(dǎo)》課程中利用4個課時進行專題講座形式教育。一個傳播策劃專業(yè)的學(xué)生三年必修學(xué)分共計132分，需完成課時量2595課時，職業(yè)道德教育所占的學(xué)時比例僅為0.15%，相對于動輒近百學(xué)時的專業(yè)課來說，職業(yè)道德教育近乎無任何分量，甚至課程并未形成體系，更談不上在學(xué)校層面與用人單位聯(lián)合對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)。

在課時量為數(shù)不多的課程講授過程中，更是存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。學(xué)生普遍被動地在教室里聽課，缺乏社會實踐與理解，不能深入企業(yè)單位了解真正的職業(yè)道德內(nèi)涵。這種理論上的認(rèn)同，很難讓學(xué)生在情感上接受抽象的概念，缺乏心靈深處的內(nèi)化。職業(yè)道德教育的授課教師也多為兼職教師，大部分是專業(yè)相關(guān)人員或輔導(dǎo)員擔(dān)任，并沒有充分的時間與精力結(jié)合專業(yè)特點深入研究學(xué)生的職業(yè)道德教育問題。以修課時、拿學(xué)分為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程也使得職業(yè)道德教育變得脫離實際、流于形式。用一張考卷的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低，忽視實踐的重要性，忽視社會與家庭的評價，也直接導(dǎo)致了學(xué)生對職業(yè)道德的輕視。

而在學(xué)生層面，對該環(huán)節(jié)的輕視使得班級里普遍形成了“只要學(xué)好專業(yè)技能課，就能找到好工作”的單一錯誤認(rèn)識。對職業(yè)道德提升認(rèn)識不足，能力不夠，會直接導(dǎo)致學(xué)生社會責(zé)任感不強，缺乏愛崗敬業(yè)精神與吃苦耐勞的品質(zhì)。近年來，新聞從業(yè)人員制造假新聞、違反行業(yè)道德、抄襲甚至違法的現(xiàn)象屢見不鮮，這與其學(xué)生時代沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校職業(yè)道德教育的缺乏也難辭其咎。如何圍繞教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案，真正把高職院校新聞傳播專業(yè)職業(yè)道德教育落到實處引人深思。

三、加強高職院校新聞傳播專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

提高對高職院校新聞傳播專業(yè)職業(yè)道德教育的重視是首要任務(wù)，應(yīng)長期研究并建立起科學(xué)的職業(yè)道德教育體系。從學(xué)校、社會、家庭等多方面入手，建立起有效的教育與評價方式，改革單一的考卷考察方法，探索教育與實踐生產(chǎn)相結(jié)合、教育與專業(yè)崗位相結(jié)合、教育與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟環(huán)境相結(jié)合的培養(yǎng)模式。提升學(xué)生的道德品質(zhì)、崗位適應(yīng)能力與心理綜合素質(zhì)。

其次，學(xué)校層面要加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，建立起專業(yè)能力強、素質(zhì)有保障的職業(yè)道德教師隊伍，同時也可以探索新途徑，聘用新聞傳播專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)模范兼職，帶領(lǐng)學(xué)生接觸一線新聞傳媒工作，以榜樣的力量影響學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)改變照本宣科的陳舊模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以啟發(fā)式教學(xué)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生通過自身實踐，切身體會職業(yè)道德的重要性。同時提倡在專業(yè)課的講授過程中，納入職業(yè)道德精神的灌輸。例如在新聞價值的專業(yè)判斷中，引導(dǎo)學(xué)生思考，真實是新聞價值的生命所在，杜絕博眼球的“標(biāo)題黨”、杜絕以追求點擊量和收視率為目的的工作態(tài)度。

最后，要將新聞傳播專業(yè)的職業(yè)道德教育貫穿于三年的學(xué)習(xí)過程中，在課下注重引導(dǎo)學(xué)生加深理解，把職業(yè)道德里的誠信、愛崗盡責(zé)精神延伸到學(xué)習(xí)生活的各個方面，與學(xué)校的素質(zhì)教育和道德培養(yǎng)相結(jié)合，真正做到“立德樹人”，培養(yǎng)全方面合格的高技能人才。