魏玉帥，顏丹平，徐德兵，王根厚，陳建平，趙國春

中國地質(zhì)大學(北京) 地球科學與資源學院，北京 100083

北京周口店地區(qū)為房山世界地質(zhì)公園的重要組成園區(qū)，地質(zhì)資源極為豐富，具有近百年的地質(zhì)研究歷史。建立于此的北京周口店實踐教育基地被譽為地質(zhì)工作者的“搖籃”，是大學二年級地質(zhì)填圖實習的理想場所，自1954年創(chuàng)建以來經(jīng)歷了初創(chuàng)前期、初創(chuàng)鼎盛期、重建恢復期、持續(xù)發(fā)展期、改革創(chuàng)新期等5個階段[1]，前人從教學路線與基地建設[2-3]、教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)[4-6]、教學方法與手段[7-10]、地質(zhì)思維[11-14]等方面提出了教學改革思路，為周口店教學實習作出了極大的貢獻[15]。同時，陸續(xù)并重點提出了“人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、傳承文化”的周口店實踐教育基地教學目標定位及“練思想、練作風、練本領”的“三練”教學宗旨[16-17]。然而，包含教學方法和教學效益等內(nèi)容完整的北京周口店實踐教學理念尚沒有凝練到位，顯得不夠全面，不夠系統(tǒng)，極大地影響和約束了實踐教學指導思想的傳承和有效實施。同時，與國際地質(zhì)學發(fā)展前沿相結(jié)合、將實踐教學與科學研究緊密結(jié)合、以學生為主體來提高其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了目前地質(zhì)實踐教育的客觀需求。為此，筆者和北京周口店實踐教育基地眾多建設者一起經(jīng)過多年的有益探索，基于教學經(jīng)驗的總結(jié)、教學方法的廣泛交流和國外地質(zhì)學實踐教學的考察，結(jié)合周口店實踐教育基地的特色，逐步凝練出了“問題引領、夯實三練、國際視野、地學搖籃”這一全新的地質(zhì)實踐教育理念。先進的教學理念凝練不但體現(xiàn)了地質(zhì)學實踐教學深厚的學術底蘊、濃厚的地學文化特色，而且指導教師和學生取得了豐碩的教學與研究成果，培養(yǎng)了一大批國家急需的地質(zhì)學人才[18]。

一、以科學問題引領教學，鼓勵項目創(chuàng)新，更新教學方法

教師講解—學生觀察—教師總結(jié)—學生記錄的傳統(tǒng)教學方法，以及類似于學生獨立觀察—教師講解—學生素描—學生總結(jié)—教師點評[19]較新穎的教學方法，都不能有效解決激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生時空轉(zhuǎn)換和聯(lián)系和有效培養(yǎng)學生地質(zhì)思維的問題。我們建議在蘊含重大科學問題的地質(zhì)現(xiàn)象教學過程中，采用學生獨立觀察—問題提出—學生思考—教師提示—學生工作—實踐項目的教學流程。這里需要重點強調(diào)的是在問題提出環(huán)節(jié)，教師不是簡單的提問，而是拋出集客觀地質(zhì)現(xiàn)象、空間展布、形成機制和演化歷史的地質(zhì)科學問題，諸如變質(zhì)核雜巖等。學生思考環(huán)節(jié)，學生帶著問題觀察，科學問題會極大地激發(fā)出學生的興趣，在興趣的驅(qū)動下充分挖掘?qū)W生已有的基礎知識儲備，積極思考。教師提示和學生工作環(huán)節(jié)，要求教師和學生一起探討，在明確問題癥結(jié)和初步解決問題的程序后積極展開學生主導的地質(zhì)野外工作，發(fā)揮或鍛煉學生學習的自覺性和提高實踐效果，這一環(huán)節(jié)教師的作用主要是引領分析問題的思路和解決問題的方法。實踐項目環(huán)節(jié)可以靈活取舍，針對學生特點和要求，提出下一步工作展望，并大力支持和鼓勵大學生開展創(chuàng)新實驗項目的前期調(diào)研及具體研究工作，提高實踐或創(chuàng)新能力。

經(jīng)統(tǒng)計，2012—2016年以來，中國地質(zhì)大學（北京）學生在本科階段投稿，作為第一作者共發(fā)表54篇科技文章，其中5篇為國際SCI收錄刊物，8篇為國內(nèi)SCI收錄刊物，1篇EI收錄刊物，27篇發(fā)表在中文核心期刊（直接以周口店地區(qū)為研究對象的論文共4篇，以毗鄰周口店或具有類似地質(zhì)背景的太行山為研究對象的2篇）。理科基地班畢業(yè)的學生，20%出國深造，65%在高校和研究機構(gòu)任職，這充分表明以“問題引領、夯實三練、國際視野、地學搖籃”的地質(zhì)實踐教育理念對于培養(yǎng)研究型地學人才科學可行且效果顯著。

二、以夯實“三練”的教學內(nèi)容，支撐教學宗旨和教學目標

多年來，我們秉持“人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、傳承文化”的教學目標和傳承“練思想、練作風、練本領”的“三練”教學宗旨，不斷系統(tǒng)地進行了“實踐教育基地特色、組織機構(gòu)與管理辦法建設、師資隊伍建設、實踐教學內(nèi)容、實踐教學的教育、教學改革和實踐條件建設”等七個方面的工作，切實對基地進行了全方位的建設。

（1）練思想和練作風。人才培養(yǎng)過程中不但重視學生地質(zhì)知識和實踐水平的提高，而且強調(diào)學生的思想教育和體能的訓練。周口店實踐教育基地通過組織“讓團旗飄進山谷”特色教育實踐活動，成立實習期間“團員先鋒崗”等，加強學生思想教育。通過班長—組長—組員負責制、小論文抽簽答辯、周口店猿人遺址參觀、周口店夏季文藝晚會和籃球比賽等形式加強學生的集體榮譽觀、團結(jié)合作精神、組織觀念、環(huán)境保護意識，以及求真務實、吃苦耐勞、助人為樂、科學嚴謹?shù)茸黠L方面的鍛煉，讓學生在思想和作風上進行了全面洗禮。

（2）練本領。為完善基地教學體系，2012年以來，基地進行了“實踐教學野外路線的視頻教學片”和“北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺”建設等。系統(tǒng)的視頻教學片建設不僅豐富了教學資源，而且改變了教師主導教學進程相對單一的模式。新建立的北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺，是國內(nèi)首次融合野外地質(zhì)“天空地”多維數(shù)據(jù)開發(fā)的智慧型“數(shù)字地學”地質(zhì)實習綜合教學輔助系統(tǒng)，提高了學生具備地質(zhì)時空觀的思維能力，豐富了教學體系。

隨著國家地學人才需求的變化，我們在秉持“三練”教學宗旨的基礎上，不斷夯實和提高了基地的教學內(nèi)容和教學內(nèi)涵。達到了人才培養(yǎng)、科學研究的直接目標和服務社會、傳承文化的間接目標。2015—2016年，在北京周口店實踐教育基地實習過程中，基地為中國地質(zhì)大學（北京）、青海大學和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等學生提供了路線視頻教學片。2016年以來教師和學生使用了北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺及系統(tǒng)。教學片讓學生提前熟悉實習內(nèi)容，提高實習效果。信息平臺及系統(tǒng)對學生掌握區(qū)域地質(zhì)概況、啟發(fā)學生地質(zhì)時空觀和提高地質(zhì)思維能力都起到了明顯的效果，已獲得廣大師生的普遍認可。2012年以來，中國地質(zhì)大學（北京）本科生參加三屆全國大學生地質(zhì)技能競賽，成績優(yōu)異，共獲得團體一等、二等獎各1項，單項一等獎3項，二等獎7項，三等獎6項，優(yōu)勝獎6項。

三、以國際交流合作開闊視野，以科研促教學，提高教學水平

1. 合作交流

實現(xiàn)實踐教學與國際前沿接軌，納入最新教學方法和教學思路，是保持教學國際水準的重要途徑。地質(zhì)科學研究與實踐教學并重，推動“科研促實踐教學”是提高基地實踐教學水平的有效手段?；馗鶕?jù)合作類型（長期交流合作、短期考察、職工培訓）以及合作性質(zhì)（實踐教學合作、科研教學合作）等實行分類管理，制訂不同的教學交流與合作目標，與世界一流大學進行實質(zhì)性的和雙向的交流實踐教學與科研合作。（1）周口店實踐教育基地教師參加美國加州大學洛杉磯分校地球行星與空間科學學院組織的為期一個月的高級野外填圖（暑期野外露營）課程，提高了教學水平[20]。（2）通過科研與教學交流和合作，更進一步推動周口店實踐教育基地科研成果國際化。具體措施包括將周口店及其鄰近區(qū)域已經(jīng)獲得的地質(zhì)成果，如單文瑯、宋鴻林等對區(qū)內(nèi)進行的構(gòu)造解析方法總結(jié)，顏丹平等提出的周口店伸展變質(zhì)穹隆體多期變形演化序列，以及房山巖體斜向多期構(gòu)造侵位模式等直接應用于實踐教學中。（3）我們新擴展和厘定的五臺山前寒紀變質(zhì)巖地質(zhì)路線和太行山隆升過程地質(zhì)路線，不僅是基地科研與教學相結(jié)合示范路線，更是進行國際合作教學交流的地質(zhì)路線。

2. 大創(chuàng)項目

通過對實踐指導教師與學生聯(lián)合的開放課題，更緊密地將實踐教學與科學研究相結(jié)合。周口店地區(qū)地質(zhì)資源極為豐富，基地教學路線中有成熟、有效和學術爭議少的教學內(nèi)容，也發(fā)育有蘊含的地質(zhì)科學問題亟待解決的優(yōu)秀地質(zhì)現(xiàn)象。因此，把部分路線納入科研項目之中，就其時空展布、發(fā)育機制的詳細與深入厘定是提高教學水平的有效方法。另外將一成熟地區(qū)或?qū)W生熟悉地區(qū)和學生相對陌生地區(qū)的路線加以對比研究，將起到事半功倍的效果。

經(jīng)統(tǒng)計，2012—2016年中國地質(zhì)大學（北京）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目182項課題獲準立項，其中國家級51項，市級36項，校級重點12項，校級54項和院級59項，而直接以周口店地區(qū)為研究對象或“北京周口店野外實踐教育基地”項目人員指導下完成的共32項（國家級10項，市級3項，校級重點3項，校級12項和院級4項）。

3. 跨地區(qū)實習

從2001年開始，中國地質(zhì)大學（北京）以基地班為主體，以北京周口店實習為基礎，開展跨國跨地區(qū)雙向交流野外地質(zhì)實習，如俄羅斯貝加爾跨國野外地質(zhì)實習、韓國跨國野外地質(zhì)實習等，實現(xiàn)了實踐教學與國際前沿接軌，保持了周口店教學實踐水平的先進性，開拓了教與學的國際視野。

四、以培養(yǎng)人才和傳承文化服務于社會，發(fā)揮地質(zhì)搖籃作用，擴大教學效益

周口店地區(qū)地質(zhì)資源豐富，毗鄰聯(lián)合國教科文組織批準的世界文化遺產(chǎn)“周口店北京猿人遺址”，也是“燕山運動”等重要構(gòu)造地質(zhì)學理論的起源地之一。然而如何將地區(qū)地質(zhì)特色、專業(yè)性很強的科學知識為大眾所認識，并服務于地方經(jīng)濟建設，更好地發(fā)揮地質(zhì)搖籃作用，擴大教學效益也是我們重點探索的內(nèi)容之一。

（1）以周口店實踐教育基地建設為平臺，以房山世界地質(zhì)公園的深層次建設與開發(fā)為載體，將周口店實踐教育基地完整納入世界地質(zhì)公園的建設規(guī)劃之中，采取共建實驗室、聯(lián)合培養(yǎng)人才等措施的互動方式，共同對房山世界地質(zhì)公園進行地質(zhì)景點開發(fā)、研究和整理，并為景點遠景規(guī)劃提供科學依據(jù)和景點科學描述，從而達到向社會普及地球科學知識和服務地方社會的目的，促進周口店實踐教育基地建設上新臺階。

（2）與北京人遺址博物館合作，傳承中華文化、進行愛國主義教育，文化教育融入理科實踐教育。周口店實踐教育基地的實踐教育與北京人遺址博物館在科研開掘、人類學、古生物學、地質(zhì)學與地質(zhì)環(huán)境演變等科學研究方面相互重疊，因此我們將北京人遺址博物館和開掘現(xiàn)場作為學生實習的必選路線之一，并進行考察、研究和討論，將“北京人”的發(fā)現(xiàn)、科學意義與命運演變與中國不同時代的國情教育相結(jié)合，在宣傳中華文化、了解中國歷史方面發(fā)揮重要作用。

應用型地質(zhì)學人才培養(yǎng)得到社會高度認可，社會用人單位普遍反映：我們應用型地學專業(yè)畢業(yè)生“基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”。另外，同時周口店實踐教育基地以其獨特的教學優(yōu)勢，吸引了青海大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等單位的參加，隨著合作交流的深度和廣度不斷加深，其合作模式不但為多所兄弟院校提供了合作交流平臺，而且對合作交流方式起到了導向和引領作用?？傊瞬排囵B(yǎng)、傳承文化的基礎上服務于社會為我們周口店實踐教育基地總目標的重要內(nèi)容，使基地真正起到了地質(zhì)學人才涌現(xiàn)和成長的搖籃作用，培養(yǎng)的大批杰出人才和高水平建設者已經(jīng)投身于服務于社會行列，產(chǎn)生了明顯的教學效益。

五、結(jié)束語

以科學問題引領教學，以“練思想、練作風、練本領”的“三練”為宗旨夯實教學內(nèi)容和提高教學內(nèi)涵，以國際一流地質(zhì)學教學和科研成果開闊視野，鼓勵學生實踐創(chuàng)新，切實發(fā)揮地學人才培養(yǎng)的搖籃作用，北京周口店實踐教育基地凝練出并貫徹了“問題引領、夯實三練、國際視野、地學搖籃”這一全新的教學理念，為國家地學人才的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。