徐曉東

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074

一 、前言

巖石標(biāo)本觀察與描述實(shí)驗(yàn)是地球科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。各高校開設(shè)的地質(zhì)類課程如：普通地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地球科學(xué)概論、沉積巖石學(xué)、巖漿巖石學(xué)、變質(zhì)巖石學(xué)等，都有巖石標(biāo)本觀察與描述實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。就連小學(xué)教育中的科學(xué)教育（地球與空間科學(xué)領(lǐng)域）也有巖石與礦物的觀察和描述實(shí)驗(yàn)。

目前，巖石的觀察與描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本都是在實(shí)驗(yàn)室中擺放一定數(shù)量的巖石標(biāo)本，教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的各標(biāo)本的巖石學(xué)特征及肉眼鑒定特征進(jìn)行講解，然后由學(xué)生進(jìn)行觀察，輔以小刀、放大鏡、小瓷板、熒光燈等工具和稀鹽酸（5%）、稀硝酸（5%）、氫氧化鉀、鉬酸氨等試劑，觀察巖石的巖石學(xué)特征及其肉眼鑒定特征，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上進(jìn)行描述。這一實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。但也存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)巖石的辨認(rèn)能力較差。

室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，為提高室內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，前人做了大量的探索和研究：在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從封閉式走向開放式，如開放實(shí)驗(yàn)室，將校園周邊的地質(zhì)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[1-7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，應(yīng)從被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分利用多媒體教學(xué)[4-8]。在課程改革方面，研究者通過(guò)課程改革，改革實(shí)踐教學(xué)體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、豐富實(shí)驗(yàn)形式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)、綜合實(shí)驗(yàn)考核等措施，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、空間想象和分析能力、團(tuán)隊(duì)工作能力[10]。從感知規(guī)律出發(fā)，以感知規(guī)律的多種規(guī)律指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)感知規(guī)律的綜合運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)的基本規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及求新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[11]。結(jié)合地球科學(xué)的特點(diǎn)，提出完善感知教學(xué)手段，重視地質(zhì)感知教學(xué)的資料庫(kù)建設(shè)[12]。還有從師資力量的完善和實(shí)習(xí)前期知識(shí)的儲(chǔ)備及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)等對(duì)提高室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果影響進(jìn)行了有益的探討[13-15]。劉小洪等認(rèn)為：虛擬仿真礦物巖石實(shí)驗(yàn)教學(xué)將現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段較好地結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果[16]。

綜上所述，這些研究和探討對(duì)提高普通地質(zhì)學(xué)或地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)等課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。如多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步走向開放式等。但由于多方面的原因，巖石的觀察與描述實(shí)驗(yàn)，這一室內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有得到根本性的改變，特別是在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少這一問(wèn)題難以解決的情況下，巖石的觀察與描述實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果仍不理想。主要表現(xiàn)在課程結(jié)束后的野外實(shí)習(xí)或畢業(yè)后的工作中，對(duì)所遇見巖石的觀察與描述能力較差。例如：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程的室內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)共有6次課[17]，12個(gè)學(xué)時(shí)，每次90分鐘，除去一次實(shí)驗(yàn)用于學(xué)習(xí)巖漿巖結(jié)構(gòu)構(gòu)造外，只有5次實(shí)驗(yàn)時(shí)間用于巖石觀察與描述，而要觀察與描述的巖石卻涵蓋三大巖石，共44種。也就是說(shuō)平均每觀察與描述一種巖石的時(shí)間在10分鐘左右。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，要掌握好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)困難的。

巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別各種礦物和巖石的一個(gè)相當(dāng)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。能否充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他地質(zhì)知識(shí)的能力。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題分析，提出了改變觀察對(duì)象、增加實(shí)驗(yàn)手段、提出科學(xué)問(wèn)題及利用網(wǎng)絡(luò)資源共享等改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不改變的前提下，提高巖石觀察與描述的實(shí)驗(yàn)效果。

二 、巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1. 巖石手標(biāo)本形狀不規(guī)范，具體產(chǎn)地、產(chǎn)出年代及其所處的地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境不明

地質(zhì)學(xué)類相關(guān)課程中，對(duì)巖石手標(biāo)本有明確的大小要求：30mm×60mm×90mm。但實(shí)驗(yàn)室中的手標(biāo)本大多都是早期購(gòu)買的，因?yàn)闆](méi)有重視大小的要求及當(dāng)時(shí)的加工技術(shù)限制，相當(dāng)一部分都小于這個(gè)規(guī)格。有些標(biāo)本標(biāo)有產(chǎn)地，但只是大的地名，沒(méi)有地質(zhì)意義，而手標(biāo)本對(duì)應(yīng)的形成地質(zhì)年代則基本沒(méi)有標(biāo)識(shí)。其所處的地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境則根本不知道。這樣的巖石觀察與描述只局限在認(rèn)識(shí)巖石本身，學(xué)生沒(méi)有想象空間，更談不上創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

2. 觀察時(shí)間短，重復(fù)次數(shù)少，感知不清晰

除去教師的講解，每塊手標(biāo)本的觀察時(shí)間在5～10分鐘，除顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造外，用于辨認(rèn)巖石中的礦物及確定礦物含量的時(shí)間更短，對(duì)每種礦物的礦物特征的辨認(rèn)時(shí)間都在1分鐘以下，重復(fù)辨認(rèn)次數(shù)不到3次。在這么短的時(shí)間和這么少的重復(fù)次數(shù)，學(xué)生無(wú)法形成對(duì)大部分巖石的特征認(rèn)識(shí)（少數(shù)鑒定特征明顯的巖石除外，如礫巖等）。

3. 礦物含量統(tǒng)計(jì)誤差太大，流于形式

目前采取的礦物含量統(tǒng)計(jì)是根據(jù)觀察者個(gè)人感覺(jué)，估計(jì)各種礦物所占比例，從而確定礦物含量，這種方法是每個(gè)地質(zhì)工作者都必須掌握的方法，但由于方法本身的局限性，有經(jīng)驗(yàn)的地質(zhì)工作者也很難估計(jì)出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)值，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者而言，基本上就是亂估。因此掌握一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的礦物含量統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)他們而言至關(guān)重要，特別是那些今后基本不接觸顯微鏡下巖礦鑒定的學(xué)生而言。

4. 受手標(biāo)本表面凸凹不平的影響，礦物顆粒之間關(guān)系觀察相對(duì)困難。

由于手標(biāo)本表面凸凹不平，觀察礦顆粒形狀，礦物顆粒之間的關(guān)系比較困難，特別是沉積巖的膠結(jié)物更是難以通過(guò)手標(biāo)本觀察。

三、 巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

1. 補(bǔ)充、改進(jìn)觀察對(duì)象

目前實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察對(duì)象，都是教師們采集或購(gòu)買的手標(biāo)本，相當(dāng)一部分大小都未達(dá)到30mm×60mm×90mm尺度的要求，其形狀也是各種各樣。其6個(gè)面均為自然面。產(chǎn)地及產(chǎn)出地質(zhì)年代不明確。本次改進(jìn)將對(duì)部分不符合標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本進(jìn)行更換，補(bǔ)充一些信息全面符合要求的標(biāo)本，并對(duì)其一個(gè)60mm×90mm面進(jìn)行拋光，其他5個(gè)面均保持自然面。對(duì)增加的標(biāo)本，要求采集地有特色，產(chǎn)出時(shí)代明確，同時(shí)適合作為教學(xué)用巖石標(biāo)本。對(duì)部分大小合適且基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本，通過(guò)將其6個(gè)自然面中的一個(gè)60mm×90mm的面進(jìn)行拋光加工，繼續(xù)使用。對(duì)頁(yè)巖、泥巖、板巖等難以加工出拋光面或拋光面上特征與自然面上特征差別不明顯的巖石不進(jìn)行相關(guān)加工。要求學(xué)生對(duì)每塊標(biāo)本的自然面和拋光面進(jìn)行比較觀察。系統(tǒng)觀察巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、礦物顆粒大小及組成等礦物學(xué)特征及其他巖石學(xué)特征。改進(jìn)前的巖石手標(biāo)本與改進(jìn)后的巖石手標(biāo)本比較見圖1。從圖1中可以看出，改進(jìn)前的手標(biāo)本大小不一，形狀不規(guī)則，6個(gè)面全部為自然面。其中正長(zhǎng)巖手標(biāo)本基本符合手標(biāo)本的大小要求，但正長(zhǎng)斑巖手標(biāo)本則明顯偏小。而改進(jìn)后的手標(biāo)本形狀較規(guī)則，大小符合要求，且有1個(gè)面為拋光面，其余5個(gè)面為自然面。改進(jìn)前的手標(biāo)本標(biāo)簽中只有巖石名稱，而改進(jìn)后的手標(biāo)本標(biāo)簽中含有產(chǎn)地、產(chǎn)出時(shí)代及標(biāo)本特色等內(nèi)容。

2. 增加實(shí)驗(yàn)手段

圖1 改進(jìn)前后的手標(biāo)本對(duì)比圖

將所有標(biāo)本的拋光面進(jìn)行掃描（或拍照），保存對(duì)應(yīng)的掃描件（或照片）2張，對(duì)其中一張掃描件（或照片）用毫米網(wǎng)格進(jìn)行標(biāo)識(shí)，另一張掃描件（或照片）進(jìn)行礦物名稱標(biāo)識(shí)。將每個(gè)手標(biāo)本對(duì)應(yīng)的兩張掃描件（或照片）進(jìn)行彩色打印作為實(shí)驗(yàn)課輔助圖件。要求學(xué)生在帶有毫米網(wǎng)格標(biāo)示的巖石拋光面掃描件上，辨識(shí)各種礦物，統(tǒng)計(jì)各種礦物所占的毫米網(wǎng)格數(shù)，分別計(jì)算出各自所占的網(wǎng)格數(shù)百分比，將這個(gè)百分比作為其所占巖石中的面積百分比，以此作為各礦物的百分含量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的礦物含量，結(jié)合相關(guān)巖石的定名方法進(jìn)行巖石定名。由于礦物含量統(tǒng)計(jì)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，建議用一次實(shí)驗(yàn)課，由教師講解一種巖石礦物含量統(tǒng)計(jì)方法并進(jìn)行巖石定名，其他巖石礦物含量統(tǒng)計(jì)及定名，作為學(xué)生的課后作業(yè)。圖2展示了鉀長(zhǎng)花崗巖的拋光面及帶毫米網(wǎng)格的巖石拋光面。將其放在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，要求學(xué)生課后根據(jù)這兩張圖片辨認(rèn)其中的礦物名稱并在帶毫米網(wǎng)格的圖片上統(tǒng)計(jì)各種礦物含量，并根據(jù)含量進(jìn)行巖石定名。

圖2 用于礦物含量統(tǒng)計(jì)的巖石拋光面及帶毫米網(wǎng)絡(luò)的拋光面圖

針對(duì)相似巖石，增設(shè)易混淆的相似巖石的拋光面比較觀察與描述，有些巖石，手標(biāo)本觀察，其特征很相似，學(xué)生學(xué)習(xí)完后很難正確區(qū)分它們，比如輝綠巖和輝長(zhǎng)巖，角閃巖與金伯利巖。通過(guò)巖石拋光面的比較，則可清晰辨認(rèn)出它們之間的差別。

3. 建立網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)并提出合適的科學(xué)問(wèn)題

將每塊手標(biāo)本進(jìn)行多角度拍照，將這些照片，該手標(biāo)本產(chǎn)地及其所處的地質(zhì)構(gòu)造環(huán)境、該手標(biāo)本上能觀察到的礦物學(xué)及巖石學(xué)特征及前人對(duì)該巖石的相關(guān)研究等文獻(xiàn)資料與其帶有毫米網(wǎng)格標(biāo)識(shí)和礦物名稱標(biāo)識(shí)的拋光面掃描件（或照片）一起制作成一個(gè)文件夾，放在相關(guān)的網(wǎng)站上，作為資源共享。結(jié)合所有的資料及文獻(xiàn)，提出合適的科學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生思考。如針對(duì)實(shí)驗(yàn)用的鉀長(zhǎng)花崗巖手標(biāo)本，可以提出：什么樣的巖石可以作為裝飾用石材開發(fā)？針對(duì)黃山的二長(zhǎng)花崗巖手標(biāo)本，可以提出：黃山的地形地貌是怎樣形成的？這些問(wèn)題都和學(xué)生的生活密切相關(guān)，想解答的興趣就比較高，而要解答這些問(wèn)題，學(xué)生就要綜合運(yùn)用所學(xué)的地質(zhì)知識(shí)及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)分析和解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就必須自己理解、自己分析，從而形成自己的觀點(diǎn)或看法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為可能。

四、巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的意義

（1）手標(biāo)本的產(chǎn)地表明這塊手標(biāo)本所代表的對(duì)應(yīng)地質(zhì)體，一個(gè)學(xué)生們都熟悉的或有特色的產(chǎn)地，能幫助學(xué)生形成關(guān)聯(lián)記憶，從而可以更清晰地感知手標(biāo)本中的地質(zhì)信息。如實(shí)驗(yàn)用的鉀長(zhǎng)花崗巖，采集廣西的岺溪龍登巖體，產(chǎn)出年代為晚侏羅紀(jì)，其最大的特色就是已廣泛被用作裝飾用石材，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)科技開發(fā)公司辦公樓門面裝飾石材就是所用的鉀長(zhǎng)花崗巖加工而成。這樣學(xué)生課余時(shí)間就會(huì)去觀察，同時(shí)就會(huì)去了解為什么這個(gè)巖石可以作為石材被開發(fā)。如實(shí)驗(yàn)用的二長(zhǎng)花崗巖，采用黃山的二長(zhǎng)花崗巖作為手標(biāo)本，這樣學(xué)生就會(huì)很快的形成記憶聯(lián)想，記住相關(guān)的巖石特征。同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生更深入了解的興趣。他們就會(huì)上共享平臺(tái)上了解相關(guān)的成果及科學(xué)問(wèn)題，在加強(qiáng)學(xué)生感知的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）由于巖石拋光面上，可以很清晰地觀察到各種礦物顆粒及礦物顆粒之間的相互關(guān)系，因此學(xué)生可以很清晰地觀察巖石中所含礦物的肉眼觀察特征。同時(shí)，能更加直觀地觀察礦物顆粒的大小和礦物顆粒之間的相互關(guān)系（特別是沉積巖中膠結(jié)物的特點(diǎn)）。對(duì)巖石的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征的感知更加清晰易懂。再通過(guò)與自然面的特征進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)巖石的感知程度。如圖3，巖石的似斑狀結(jié)構(gòu)在拋光面上能很清晰地認(rèn)識(shí)，而在自然面上則要仔細(xì)辨認(rèn)才能看清楚，

圖3 巖石自然面與拋光面對(duì)比圖

（3）通過(guò)在帶有毫米網(wǎng)格標(biāo)識(shí)的掃描件進(jìn)行礦含量的統(tǒng)計(jì)，將使學(xué)生必須多次重復(fù)辨認(rèn)巖石中的相關(guān)礦物的礦物學(xué)特征，從而達(dá)到熟知的目的。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，如果有學(xué)生對(duì)相關(guān)礦物的辨識(shí)有障礙，可參考帶有礦物標(biāo)識(shí)的掃描件及相關(guān)礦物的礦物學(xué)特征，從而確保學(xué)生不會(huì)認(rèn)錯(cuò)相關(guān)礦物。

（4）巖石拋光面上礦物含量統(tǒng)計(jì)結(jié)果誤差小。通過(guò)對(duì)比，認(rèn)為在中粗粒的巖礦鑒定中，這一礦物含量統(tǒng)計(jì)方法因其統(tǒng)計(jì)面積大，比鏡下礦物含量統(tǒng)計(jì)結(jié)果要更精確。使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行巖石定名，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)巖石自然面特征的認(rèn)識(shí)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)巖石的認(rèn)知。也使那些沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)巖礦鏡下鑒定的同學(xué)（學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生基本不學(xué)習(xí)巖石薄片鑒定）掌握了一種定量的巖礦鑒定方法，在未來(lái)的地質(zhì)工作中將大有益處。

（5）由于將實(shí)驗(yàn)手標(biāo)本多種信息在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)已觀察過(guò)的相關(guān)巖石的各種特征，同時(shí)相關(guān)的研究文獻(xiàn)又能幫助學(xué)生拓寬視野，找出其中的科學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)相關(guān)巖石的了解熱情。這既會(huì)幫助學(xué)生掌握相關(guān)巖石的特征，又會(huì)幫助學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。從而使部分學(xué)生提出新的見解成為可能。

(6)通過(guò)對(duì)巖石拋光面的認(rèn)識(shí)和了解，可以很直觀地幫助學(xué)生區(qū)分相似巖石的特征，從而為自己將來(lái)的研究提供幫助。有些巖石通過(guò)手標(biāo)本觀察很相似，比如輝綠巖和輝長(zhǎng)巖，角閃巖與金伯利巖。但通過(guò)拋光面則能很清晰地觀察出其差別。筆者通過(guò)對(duì)目前用于裝飾材料的各種天然石材表面（巖石拋光面）的實(shí)際了解和對(duì)中國(guó)石材網(wǎng)上收集的3279種全球各種天然石材的照片比較發(fā)現(xiàn)，不同產(chǎn)地的石材，巖石學(xué)名稱大多一樣，但不同地點(diǎn)產(chǎn)出的石材表面特征各不相同。熟悉的觀察者，一看便能確定其產(chǎn)地，而不熟悉的觀察者，通過(guò)比對(duì)也能很輕松地找出差別。這就如同天下沒(méi)一片相同的樹葉一樣，地球上也沒(méi)有相同的巖石體。而這些巖石體的不同，筆者認(rèn)為，目前最直接且最好的觀察方法就是巖石拋光面的比較觀察。當(dāng)然在野外觀察時(shí)，不可能有巖石拋光面，這個(gè)問(wèn)題在野外可以作為問(wèn)題保留，待通過(guò)室內(nèi)加工出巖石拋光面后再進(jìn)行比較觀察。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，也可以在野外通過(guò)在相對(duì)較平整的新鮮的巖石表面上噴水進(jìn)行比較觀察。因?yàn)閲姖窈蟮膸r石新鮮面，與巖石的拋光面特征很接近。

(7)從感知規(guī)律角度分析，巖石拋光面能在一個(gè)平面上清晰顯示出礦物顆粒之間的關(guān)系，更易感知，符合差異律。通過(guò)采集有特色產(chǎn)地的手標(biāo)本，幫助學(xué)生形成聯(lián)想記憶，符合協(xié)同律。最為關(guān)鍵的是，通過(guò)這些改進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課余時(shí)間關(guān)注和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的感知深度，符合強(qiáng)度律。

總之，通過(guò)對(duì)巖石觀察與描述實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的前提下，提高室內(nèi)實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)了學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)和提高的素材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)那些不學(xué)習(xí)巖礦鏡下鑒定的非地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)了一種實(shí)用的礦物定量統(tǒng)計(jì)的方法。