潘少逵

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，湖北 武漢 430074）

地質(zhì)巖石學(xué)是巖石學(xué)的一個(gè)重要分支，其包含的內(nèi)容較多。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以理論知識(shí)的講解為主，其教學(xué)模式較為單一，教學(xué)手段枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而由于地質(zhì)巖石學(xué)所涵蓋的范圍較廣，還有許多巖石沒(méi)有被開(kāi)發(fā)和研究，也就使得地質(zhì)巖石學(xué)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求較高，如何在地質(zhì)巖石專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為了地質(zhì)巖石學(xué)教學(xué)中所必須要解決的問(wèn)題。

一、地質(zhì)巖石學(xué)創(chuàng)新型人才的時(shí)代需求

巖石學(xué)是地質(zhì)學(xué)中的重要分支，主要是研究巖石的結(jié)構(gòu)和組成、歷史演變、分布區(qū)域等內(nèi)容的學(xué)科。巖石學(xué)所研究的范圍不僅僅包含地球中的巖石，如隕石等來(lái)源于宇宙的巖石，同樣在巖石學(xué)的研究范圍之內(nèi)。創(chuàng)新型人才是指專業(yè)能力過(guò)硬，并且擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，具有持之以恒的科研精神，對(duì)于不同的問(wèn)題總能夠?qū)ふ倚碌慕鉀Q途徑，能夠發(fā)現(xiàn)新事物或開(kāi)拓新的領(lǐng)域的人才。由于地質(zhì)巖石學(xué)的主要研究方向是地球上的各種巖石，要充分的了解巖石之間所存在的聯(lián)系，剖析巖石所形成的條件以及經(jīng)歷的歷史，并分析巖石的形成規(guī)律，從而達(dá)到探索自然的目的。而由于自然界紛繁復(fù)雜，還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的巖石類型在等待研究，加上科學(xué)本身就需要不斷的創(chuàng)新和探索，因此，培養(yǎng)地質(zhì)巖石學(xué)創(chuàng)新型人才，不但是促進(jìn)地質(zhì)巖石學(xué)發(fā)展的重要方式，更是在新形勢(shì)下，面臨社會(huì)的重要轉(zhuǎn)型期，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中所必然面臨的時(shí)代選擇。

二、地質(zhì)巖石學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

1、多元化的育人模式

多元化的育人模式，也就是指針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取針對(duì)性的教學(xué)手段，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。多元化的育人模式主要有以下幾方面的內(nèi)容：

第一，分級(jí)導(dǎo)師制。地質(zhì)巖石學(xué)的學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采取分級(jí)導(dǎo)師制度，例如，將大一和大二學(xué)生分為一級(jí)，主要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而不采取分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)階段，由于學(xué)生對(duì)地質(zhì)巖石學(xué)各專業(yè)內(nèi)容還不夠了解，因此，可以使用班級(jí)導(dǎo)師制度，每個(gè)班級(jí)由一位導(dǎo)師指導(dǎo)，一方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣，從而決定學(xué)生的未來(lái)專業(yè)方向。除此之外，大三和大四可以分為一級(jí)。大三、大四的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且對(duì)某一方向的專業(yè)會(huì)具有更大的興趣，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這時(shí)就要利用到本科生導(dǎo)師針對(duì)某一方向培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專業(yè)知識(shí)，規(guī)劃學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。由于在這段時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生有充分的了解，因此導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量不能太多，要以五、六人為標(biāo)準(zhǔn)，并且這些學(xué)生都要具有相同的興趣和專業(yè)方向，才能方便導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)工作。

第二，一對(duì)一導(dǎo)師教學(xué)制?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然需要大量的頂尖人才。而在大眾化教育的背景下，由于要照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很難培養(yǎng)出具有極高素質(zhì)的頂尖人才。因此，為了培養(yǎng)出更多的頂尖人才，滿足學(xué)生的求知欲望，可以建立一對(duì)一導(dǎo)師的教學(xué)模式，實(shí)施英才教育。可以通過(guò)結(jié)合大一和大二兩年的總成績(jī)排名，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名的方式，通過(guò)面試等方式層層篩選，選擇出最優(yōu)秀的人才，并分給教學(xué)水平和專業(yè)能力過(guò)硬的教授一對(duì)一指導(dǎo)，從而給予其更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，從而培養(yǎng)出學(xué)術(shù)界頂尖的人才。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地質(zhì)巖石學(xué)的教學(xué)內(nèi)容冗雜，具有高度的理論性和專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，極有可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而喪失學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提升學(xué)習(xí)水平的重要前提，因此，要通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生講解本課程的重要意義，讓學(xué)生明確課程在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的用途，從而引起學(xué)生的重視，其次，教師要注重提出合理的問(wèn)題。地質(zhì)巖石學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)不斷探索和創(chuàng)新的學(xué)科，需要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，而通過(guò)給學(xué)生提出合理的問(wèn)題，可以使學(xué)生處于科研探索的氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。再次，在教學(xué)中要注重引入實(shí)例。地質(zhì)巖石學(xué)研究的范圍是地球上所存在的巖石，在提出問(wèn)題或講解知識(shí)點(diǎn)后針對(duì)性的引入實(shí)例，或是最新的科研成果，可以有效的讓學(xué)生的理論知識(shí)聯(lián)合實(shí)際，從而深化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升其應(yīng)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。最后，要用生動(dòng)的教學(xué)方法講解枯燥的知識(shí)。地質(zhì)巖石學(xué)中各種巖石的物理屬性、產(chǎn)生原因較為復(fù)雜、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生抵觸心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生死記硬背巖石的各種屬性，而是要利用生動(dòng)的教學(xué)方法講解。例如，每一塊巖石的演變歷程，都可以視為一段故事，教師通過(guò)講解故事的方式，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、乏味的問(wèn)題，又能夠直觀的體現(xiàn)出巖石的演變歷程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新型人才是指專業(yè)能力過(guò)硬，并且擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，具有持之以恒的科研精神，對(duì)于不同的問(wèn)題總能夠?qū)ふ倚碌慕鉀Q途徑，能夠發(fā)現(xiàn)新事物或開(kāi)拓新的領(lǐng)域的人才。這也就需要學(xué)生具有動(dòng)手實(shí)踐能力，才能在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前，國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)在地質(zhì)巖石學(xué)專業(yè)上，實(shí)踐課程的總課時(shí)在三分之二左右，但其他大學(xué)實(shí)踐課程只占有總課程的一半甚至以下，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)無(wú)法滿足地質(zhì)巖石學(xué)教學(xué)的需要，因此要注重提升實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并且在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)依然開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供顯微鏡、衍射儀等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平。

另外，要定期組織學(xué)生野外實(shí)習(xí)，將野外實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成三位一體的教學(xué)模式，兼顧理論與實(shí)踐多方面的教學(xué)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察的方式，了解到附近地質(zhì)情況中所產(chǎn)生的巖石的各種屬性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)巖石進(jìn)行分析，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又使得教學(xué)內(nèi)容和手段更加生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、注重學(xué)習(xí)前沿地質(zhì)巖石理論

創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要特征就是能夠針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同的方式和角度進(jìn)行解答，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，教師也需要對(duì)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同的角度觀察和思考，從而尋找解決路徑，這也就要求教師不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)和專業(yè)功底，還要具有廣闊的視野，了解前沿地質(zhì)巖石的科研成果及理論。而現(xiàn)如今，由于對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)工作量上，導(dǎo)致很少有教師會(huì)廣泛的閱讀地質(zhì)巖石理論的期刊雜志，也就很難擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生而言，甚至?xí)?duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，在地質(zhì)巖石學(xué)高速發(fā)展的背景下，教師也要廣泛的閱讀前沿的地質(zhì)巖石期刊雜志，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在豐富自身的知識(shí)面同時(shí)，也能夠利用多種角度解決問(wèn)題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)地質(zhì)巖石學(xué)創(chuàng)新型人才，不但是促進(jìn)地質(zhì)巖石學(xué)發(fā)展的重要方式，更是在新形勢(shì)下，面臨經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中所必然面臨的時(shí)代選擇。因此，地質(zhì)巖石專業(yè)要通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。首先，需要通過(guò)分級(jí)導(dǎo)師制或一對(duì)一導(dǎo)師制等方式，采取多元化的育人模式，最大限度的保證每個(gè)學(xué)生都能夠接受最合適的教育。其次，由于地質(zhì)巖石學(xué)的內(nèi)容枯燥、冗雜，需要通過(guò)舉實(shí)例等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次，由于地質(zhì)巖石學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的科學(xué)，因此要提高實(shí)踐教學(xué)在總課時(shí)中所占的比重，并定期的組織學(xué)生野外實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，由于地質(zhì)巖石學(xué)正處于發(fā)展和探索階段，想要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不同的角度解答，必然要具備廣闊的視野和豐富的知識(shí)功底，因此，教師要廣泛的閱讀高質(zhì)量期刊和雜志，從而學(xué)習(xí)到前沿的地質(zhì)巖石理論，全方位的提升地質(zhì)巖石專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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