李 楊

（長(zhǎng)春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130011）

一、案例教學(xué)的定義

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，如今也廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、厭學(xué)情緒濃，為重拾中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，使之學(xué)有所得，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)方法的改進(jìn)。針對(duì)案例教學(xué)實(shí)踐與反思，論述如何提高中職德育課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了中職學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)中存在的主要不足

1、德育課教師職業(yè)能力不足

德育課教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。案例教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和參與能力，更重要的是要求老師深度掌握課程理論、具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力，也要有較高的授課水平，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師在案例教學(xué)中存在的下列不足突顯出德育課教師職業(yè)能力必須提高：

一是德育課教師教學(xué)能力上的不足。部分德育課教師在案例教學(xué)中，一方面缺乏對(duì)授課內(nèi)容的全面深人掌握，另一方面對(duì)授課內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)方式和形式缺乏動(dòng)態(tài)掌握，因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果。如關(guān)于中國特色社會(huì)主義理論體系有機(jī)組成部分。我國國際戰(zhàn)略和外交政策理論，我國提出并堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，實(shí)行睦鄰、友鄰、富鄰的周邊外交政策，但是近幾年在我國東海和南海相繼出現(xiàn)與周邊國家的島嶼之爭(zhēng)，學(xué)生非常關(guān)注我國東海和南海島嶼涉及國家主權(quán)、領(lǐng)土的問題，非常關(guān)注我國采取哪些應(yīng)對(duì)政策和措施。德育課教師如果設(shè)計(jì)好相關(guān)案例，就可以充分利用這些事件給學(xué)生介紹我國發(fā)展重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、和平發(fā)展道路和外交政策等方面的理論知識(shí)以及我國政府采取的具體對(duì)策。把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，通過教學(xué)和師生互動(dòng)，可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這些理論知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的愛國主義情懷，又可使學(xué)生們學(xué)會(huì)理性思考這些現(xiàn)實(shí)問題，從而提高教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的中等職業(yè)學(xué)校對(duì)授課內(nèi)容掌握不夠，研究不夠，動(dòng)態(tài)追蹤不夠，或者沿用老舊的案例，就很難提高教學(xué)效果，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性。

二是德育課教師課堂設(shè)計(jì)能力的不足。案例教學(xué)需要德育課教師組織好案例，更要組織好整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。案例教學(xué)雖然由來已久，但仍有部分德育課教師思想認(rèn)識(shí)不適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的路徑依賴性強(qiáng)，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，學(xué)生參與到案例教學(xué)中的程度不夠，學(xué)生感到缺乏新意，教學(xué)效果難免不盡如人意。如果在案例教學(xué)中，問題導(dǎo)入得好，理論講得透，理論和實(shí)際結(jié)合得好，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)增強(qiáng)，課堂上的消極行為就會(huì)減少。

2、案例選用不規(guī)范

中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師所用的案例，普遍存在的問題有:

一是局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例，如《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)這部分教學(xué)內(nèi)容，以往較為普遍的是例舉國內(nèi)幾個(gè)知名度大的富裕村是如何富裕，而不詳細(xì)剖析這些村莊富裕起來的國家政策變遷的背景、改革開放的背景等客觀背景以及人為因素，對(duì)這些農(nóng)村發(fā)展案例對(duì)其他農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的可參考性的分析不足，案例的質(zhì)量就顯得不高。

二是不注重案例的及時(shí)更新，在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體對(duì)學(xué)生的影響越來越大，成為學(xué)生獲取最新信息的重要渠道，如果德育課教師不重視新媒體傳遞的新信息、新案例，不與時(shí)俱進(jìn)的相應(yīng)更新案例，甚至有些案例連續(xù)講了十幾年而不及時(shí)更新和充實(shí)，在課堂上選用的案例的吸引力和說服力顯然不足;三是著重?cái)⑹稣f明，對(duì)背景材料的介紹不足。如《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》關(guān)于農(nóng)村改革部分，比較普遍的是選舉安徽小崗村農(nóng)戶勇于搞承包制的案例，而對(duì)我國農(nóng)村新中國成立后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的變遷案例選用不足，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得有些突兀。可以想象，如果選用的系列案例缺乏實(shí)用性、規(guī)范性和及時(shí)性，就難以符合現(xiàn)代德育課案例教學(xué)的需要，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴，使得德育課教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。具體表現(xiàn)在:一是案例來源比較單一；二是教學(xué)形式的選擇比較單一，部分德育課教師一般采取案例講解法，因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性和靈活性，使教學(xué)效果受到一定影響；三是偏重理論知識(shí)講授，忽視與解決實(shí)際問題相結(jié)合。

老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力，因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意。無論是案例教學(xué)，還是其他形式的教學(xué)方式，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須了解學(xué)生的認(rèn)知水平和真實(shí)需求，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力既是他們自身的需求，也是德育課教師授課的初衷所在，為此德育課教師選用案例一方面要實(shí)現(xiàn)完成授課內(nèi)容的教學(xué)要求，另一方面要通過案例教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、加大案例教學(xué)在德育課教學(xué)中作用的措施與對(duì)策

1、多種途徑提高德育課教師職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師是德育課教學(xué)的關(guān)鍵因素，中等職業(yè)學(xué)校德育課教師職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量好壞，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作質(zhì)量的好壞，而深度掌握課程理論、提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力是中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師職業(yè)能力非常關(guān)鍵的有機(jī)組成部分。中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師努力提高自身職業(yè)能力責(zé)無旁貸，同時(shí)有關(guān)部門也應(yīng)采取多種途徑提高其深度掌握相關(guān)課程理論以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其實(shí)際職業(yè)能力水平。

一是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地選派中等職業(yè)學(xué)校德育課德育課教師參加社會(huì)實(shí)踐，以提高德育課教師實(shí)際工作能力和案例教學(xué)的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)安排社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)、內(nèi)容，從國內(nèi)來看可合理安排沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)等具有典型性的社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)和企業(yè)，使德育課教師在社會(huì)實(shí)踐過程中了解復(fù)雜的中國國情，同時(shí)創(chuàng)造條件安排德育課教師通過多種途徑出國交流、學(xué)習(xí)、考察，了解復(fù)雜多變的國際形勢(shì)。通過安排這些社會(huì)實(shí)踐，可使德育課教師擺脫教學(xué)科研閉門造車、從理論到理論、從書本到書本的尷尬局面，使德育課教師從社會(huì)實(shí)踐中得到深刻啟發(fā)，從內(nèi)心深處認(rèn)同和掌握德育課的教學(xué)內(nèi)容。

二是分期分批地組織德育課德育課教師去進(jìn)修培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。從以往德育課德育課教師培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，存在培訓(xùn)師資方面中等職業(yè)學(xué)校理論專家占絕對(duì)主角，而從事一線工作又有理論水平的專家過少的不足，不少中等職業(yè)學(xué)校專家自身長(zhǎng)期在中等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)工作，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷等方面有短板，還局限在從理論到理論層面，這顯然對(duì)提高培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)能力顯然不足。

2、積極組織選編德育課案例

在現(xiàn)有條件下，選編德育課案例可從兩個(gè)層面來做，一是任課德育課教師自行根據(jù)教學(xué)需要選用案例；二是相關(guān)學(xué)科研究會(huì)和教育主管部門選編系統(tǒng)參考案例集，以供德育課教師教學(xué)使用。無論是個(gè)人還是組織選編案例，務(wù)必做好以下三方面工作:一是廣泛收集德育課案例，案例要有廣泛性，從古今中外角度和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等多角度選編案例；二是合理選擇德育課案例，案例要有典型性、時(shí)效性，避免過多選編極端性的案例；三是選編的德育課案例整體具有系統(tǒng)性和邏輯性。在選用案例時(shí)要注意案例材料與案例講解的有機(jī)結(jié)合。

3、不斷改進(jìn)德育課案例教學(xué)方法

德育課案例教學(xué)的形式是靈活多樣的，方法是可以不斷創(chuàng)新的，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中靈活運(yùn)用并有機(jī)組合以下四種教學(xué)方法具有一定的參考意義:

一是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。德育課教師在教學(xué)中可選擇具有典型性的案例，事先設(shè)計(jì)好通過案例教學(xué)所需要學(xué)生掌握的知識(shí)和分析方法，可在觀看前提出問題觀看后分析討論問題，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

二是舉例講解教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的案例，做到教學(xué)有的放矢。如關(guān)于學(xué)生法律意識(shí)問題，可選用近幾年全國學(xué)生法律意識(shí)強(qiáng)和法律意識(shí)淡薄的相關(guān)案例。結(jié)合學(xué)生的具體情況，就學(xué)生需要提高法律素養(yǎng)的問題設(shè)計(jì)好案例，剖析部分學(xué)生法律意識(shí)淡薄現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)提高學(xué)生法律素養(yǎng)問題的正確認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)內(nèi)化于心、外化于行，從而提高教學(xué)效果。

三是案例討論教學(xué)。這種方法是把每次教學(xué)的時(shí)間分為前后兩部分，前一部分教學(xué)講解理論知識(shí)，后一部分用于案例的分析和討論。在分析討論過程中，德育課教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，可采用靈活多樣的形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如有必要，德育課教師可以在討論結(jié)束時(shí)作概括性總結(jié)，使學(xué)生通過案例討論掌握相應(yīng)的思想政治理論知識(shí)。

四是組織學(xué)生自編案例教學(xué)。針對(duì)德育課實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的特征，為提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自編案例。如關(guān)于提高學(xué)生社會(huì)公德水平的問題，可組織學(xué)生調(diào)研本校學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)狀況，采取新聞采訪、錄音錄像、拍攝等方式記錄下學(xué)生在學(xué)校圖書館、食堂、教室、宿舍等公共區(qū)域和非公共區(qū)域的社會(huì)公德行為狀況，之后在課堂上組織學(xué)生一起討論提高學(xué)生社會(huì)公德水平的必要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高社會(huì)公德，應(yīng)從自己做起，從身邊做起。