韋聯(lián)桂

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

隨國(guó)家“眾創(chuàng)”政策的號(hào)召，高校的創(chuàng)業(yè)教育空前發(fā)展。如何強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)形成長(zhǎng)效機(jī)制，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)前高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。但諸多高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)仍停留在創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)方法等可操作性層面，很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)資歷和能力取向優(yōu)先后，已向素質(zhì)取向優(yōu)先發(fā)展。因此，職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵，也成為反映創(chuàng)業(yè)教育的主要因素?；诖?，高校在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中要突出社會(huì)需求，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、以創(chuàng)業(yè)教育為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)教育為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不僅可提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還可為社會(huì)帶來(lái)更多就業(yè)機(jī)會(huì)，有利構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人力資源可持續(xù)發(fā)展。

一是將創(chuàng)業(yè)教育為核心作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新要求?，F(xiàn)代教育的根本宗旨在于“以人為本”，即充分尊重與了解個(gè)體的主體地位并發(fā)揮其創(chuàng)造性。將創(chuàng)業(yè)教育為核心作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，不但可以充分激發(fā)學(xué)生作為個(gè)體的創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升他們現(xiàn)階段發(fā)展能力，充分展現(xiàn)自我能力，實(shí)現(xiàn)他們自主發(fā)展，且也充分響應(yīng)“以人為本”的教育宗旨。

二是將創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)全過(guò)程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及其所帶來(lái)層出不窮的社會(huì)問(wèn)題，高校教育未來(lái)的改革必須以建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育為中心，深入研究創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為教育重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新及豐富教育內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心，為學(xué)生傳輸實(shí)用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，綜合提高學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)。

三是正確看待創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系。就業(yè)教育是民生的根本，創(chuàng)業(yè)教育是富民的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育可積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)則可有效促進(jìn)就業(yè)，雖然開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不一定可有效解決就業(yè)問(wèn)題，但以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育可有效解決未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育聯(lián)系緊密：教育的主體都是學(xué)生，且可有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力；教育的目的都是為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才；教育的內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、道德等相關(guān)職業(yè)素質(zhì)。

二、基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)存在的問(wèn)題

1、注重職業(yè)素質(zhì)硬件，忽視職業(yè)素質(zhì)軟件

滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括職業(yè)能力與行為的職業(yè)素質(zhì)硬件以及職業(yè)精神與道德的職業(yè)素質(zhì)軟件，這在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中尤其重要。但因在高校職業(yè)素質(zhì)軟件培養(yǎng)中沒(méi)有相關(guān)的等級(jí)考試機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)硬件更加重要，致使大學(xué)生對(duì)待職業(yè)素質(zhì)硬件與職業(yè)素質(zhì)軟件存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)軟件培養(yǎng)意識(shí)。此外，高?，F(xiàn)有的評(píng)估指標(biāo)雖涉及到職業(yè)素質(zhì)，但并沒(méi)有準(zhǔn)確抓住職業(yè)素質(zhì)教育本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)起到任何有效作用。

2、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教育，忽略人文素質(zhì)教育

目前高校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更傾向于專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生職業(yè)技能，對(duì)相關(guān)的人文素質(zhì)教育沒(méi)引起足夠的重視。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72.5%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能考試十分重要，只有17.5的學(xué)生認(rèn)為人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)教育同等重要。這表明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育較為關(guān)心，但與之相關(guān)的人文素質(zhì)教育卻表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，反映出當(dāng)前學(xué)生人文素質(zhì)意識(shí)比較薄弱，他們并未沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感，這極為不利于創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)，同時(shí)也與社會(huì)發(fā)展理念相違背。

3、注重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，所開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容均以學(xué)生社團(tuán)為主，并沒(méi)以學(xué)校為主體組織的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，所投入教育資金較短缺。依靠學(xué)生社團(tuán)為主體的創(chuàng)業(yè)理論教育不能有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還需讓學(xué)生積極投身實(shí)踐教育。雖然高校在積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但其主要教育內(nèi)容依然以創(chuàng)業(yè)理論為主，尚未有積極實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生并沒(méi)接受相關(guān)實(shí)踐教育。這易使學(xué)生消減創(chuàng)業(yè)欲望，出現(xiàn)消極態(tài)度，認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力不足，不利創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展。

三、基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)途徑

1、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)理念

高校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要緊隨社會(huì)與時(shí)代前進(jìn)腳步，積極創(chuàng)新與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”理念，即正確認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展地位，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)學(xué)生自主精神，全面推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展；強(qiáng)化“以創(chuàng)業(yè)為本”理念，將符合社會(huì)、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)、核心、方法、管理等創(chuàng)新的主要觀念，充分尊重每一位學(xué)生的自主人格、個(gè)性特征、發(fā)展方向，在創(chuàng)業(yè)教育中不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高度的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)出一批符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展，推動(dòng)人力資源可持續(xù)發(fā)展。

2、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及其所帶來(lái)層出不窮的社會(huì)問(wèn)題，高校必須以建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育為中心，以系統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程為導(dǎo)向來(lái)滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，有效解決就業(yè)及其系列社會(huì)問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持“以人為本，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)前潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力；堅(jiān)持通過(guò)校企結(jié)合，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力”為原則，將創(chuàng)業(yè)教育作為教育質(zhì)量及檢驗(yàn)教育目標(biāo)的重要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化、創(chuàng)新化，從多種途徑及個(gè)別化的特征，提高創(chuàng)業(yè)教育規(guī)格、指標(biāo)，構(gòu)建一套以激勵(lì)、實(shí)踐為主的系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，將傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，全面提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育積極作用。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)體經(jīng)濟(jì)

實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)辦，不僅可提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還可有效提升學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)能力、管理能力以及合作協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。因此，高校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行溝通合作、政策協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取在支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面做出更多政策傾斜，引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們通過(guò)多種途徑來(lái)自主創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體；立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與行業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化園等經(jīng)營(yíng)基地，鼓勵(lì)學(xué)生承包經(jīng)營(yíng)基地內(nèi)的實(shí)體店鋪，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)前提下積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；依托創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，打造集政策理論研究、創(chuàng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和綜合管理服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生自主創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體提供精準(zhǔn)服務(wù)。

4、強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育

基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及到多方面的因素，出來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)行為外，還必須考慮到學(xué)生相關(guān)職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)需要接觸到相關(guān)知識(shí)和技能，他們必須具備知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的能力且還要發(fā)揮相應(yīng)職業(yè)道德與職業(yè)精神。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)過(guò)程中必須培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)教育工作者職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，合理利用教學(xué)資源、不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建科技創(chuàng)新與人文相交融的教育環(huán)境；以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”大學(xué)生科技文化節(jié)為主線，開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)文化教育系列活動(dòng)品牌，營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放、具有文化特色的人文校園文化環(huán)境氛圍，不斷提升學(xué)生科技與人文綜合素質(zhì)。

3、全員參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)高校的一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性重要工作。因此，高校各個(gè)層面的工作都要合理配合良性互動(dòng)，從專業(yè)任課教師的教學(xué)活動(dòng)到管理工作人員的管理活動(dòng)，都要為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)校內(nèi)教職工全員參與，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)共同努力；高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過(guò)程中由于受社會(huì)外界各個(gè)因素的變動(dòng)與影響，必須緊盯社會(huì)發(fā)展變化，及時(shí)做出培養(yǎng)計(jì)劃變更；在建設(shè)基于學(xué)生質(zhì)素培養(yǎng)需求的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生的影響極具長(zhǎng)遠(yuǎn)性的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)精神培養(yǎng)；注重專職和兼職相結(jié)合，選擇具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育工作者，通過(guò)定期能力與教學(xué)模式的培訓(xùn)，積極提高他們素質(zhì)修養(yǎng)。