李艷麗

（長春科技學(xué)院，吉林 長春 130600）

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基提出信息素質(zhì)一詞，他指出，經(jīng)培訓(xùn)后能夠在工作中運(yùn)用信息的人即認(rèn)為具備了信息素質(zhì)。他們?cè)谡莆樟诵畔⒐ぞ叩氖褂眉笆煜ぶ饕男畔⒃吹幕A(chǔ)上，能夠解決實(shí)際問題。而目前被廣泛接受和使用的定義是1989年美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《關(guān)于信息素質(zhì)的總結(jié)報(bào)告》中提出的：“具備信息素養(yǎng)的人，能夠識(shí)別何時(shí)需要信息，知道如何查找、評(píng)估和有效利用需要的信息來解決實(shí)際問題或者作出決策，無論其選擇的信息來自計(jì)算機(jī)、圖書館、政府機(jī)構(gòu)、電影或者其他任何可能的來源?！?/p>

由此可見，全民信息素質(zhì)的提高依賴于諸多方面，而圖書館對(duì)全民信息素質(zhì)教育又起著至關(guān)重要的作用。在我國，目前圖書館按其舉辦的性質(zhì)以及服務(wù)的范圍主要分為高校圖書館、公共圖書館兩種，這兩種類型的圖書館在對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)的教育上又各有各的方法，本文研究的主要問題就是：高校圖書館與公共圖書館對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的差異性。

一、高校圖書館與公共圖書館信息素質(zhì)教育重視程度之間的差異

筆者以中國知網(wǎng)與萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)為依托，對(duì)2007年至2016年10年間高校圖書館與公共圖書館關(guān)于讀者信息素質(zhì)教育方面發(fā)表的論文情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，10年間，在信息素質(zhì)教育方面，高校圖書館共發(fā)表了766篇論文，公共圖書館共發(fā)表了40篇論文，數(shù)量差距十分懸殊。而在2007年至2011年5年間，高校圖書館共發(fā)表了546篇論文，公共圖書館只發(fā)表了13篇論文?？梢哉f2007年至2010年5年間是高校圖書館信息素質(zhì)教育研究的鼎盛時(shí)期，之后進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段，公共圖書館在此方面的發(fā)展卻恰恰相反，近五年有所提高。由此可見，在重視程度上，高校圖書館遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了公共圖書館，高校館在讀者的信息素質(zhì)教育方面，起到了領(lǐng)頭羊的作用。

高校圖書館與公共圖書館發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

二、高校圖書館與公共圖書館在信息素質(zhì)教育群體之間的差異

眾所周知，高校圖書館與公共圖書館所服務(wù)的讀者群體有著很大的差異性。高校館的主要讀者群體為在校的廣大師生，而公共圖書館的主要讀者群體為服務(wù)范圍內(nèi)的廣大人民群眾。兩者無論是在讀者的年齡上、學(xué)歷上，還是素質(zhì)上都存在著很大的差異性。

1、高校圖書館主要讀者群體

高校圖書館建在高校內(nèi)，隸屬于高等學(xué)校，是高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)之一。其服務(wù)的主要群體是高校內(nèi)的教師及學(xué)生，因此，其讀者群體普遍學(xué)歷層次較高，素質(zhì)較好，接受新鮮事物能力較強(qiáng)，而且具有創(chuàng)新精神。在2002年，高教部發(fā)布了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，2015年對(duì)此規(guī)程進(jìn)行了修訂，在修訂中指出，高校圖書館有對(duì)外開放的任務(wù)職責(zé)。但是，就目前來說，大多數(shù)高校圖書館由于人員、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，能夠完全對(duì)外開放的還比較少，有些高校館只有部分資源對(duì)外開放，而且還有很多限制性條件，例如：對(duì)社會(huì)群體人員借閱冊(cè)數(shù)的限制，借閱圖書類型的限制，以及需要借閱壓金的問題等等?？傊?，在對(duì)待的程度上與高校讀者還是存在一定的區(qū)別的。但是，在全國高等學(xué)校這一個(gè)層次上，通過加入圖書館聯(lián)盟，很多高校館之間資源共享，以實(shí)現(xiàn)資源的相互借閱，而且隨著時(shí)間的推移，各方面的共同努力，資源的相互借閱也正在從有償?shù)綗o償發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但不論怎么說，高校圖書館的主要讀者群體依然為高校教師與學(xué)生。

2、公共圖書館主要讀者群體

公共圖書館隸屬于所在的省、市、縣、區(qū)，其服務(wù)的主要群體為所在范圍內(nèi)的人民大眾。而這部分人群能去圖書館的主要有以下幾種：

（1）青少年群體：現(xiàn)在，公共圖書館一般都建有專門的青少年閱讀區(qū)，在專用的青少年書架上擺放青少年讀物，并且配有專用的個(gè)性化桌子、椅子，營造了良好的閱讀氛圍，吸引大量青少年前來。特別是節(jié)假日、周末、以及寒暑假期間，青少年更是聚集到圖書館，或者選擇自己喜愛的圖書、期刊來閱讀，或者是聚到一起完成作業(yè)。當(dāng)然，這和公共圖書館的硬件以及軟件的不斷建設(shè)是分不開的，沒有好的閱讀環(huán)境，沒有好的圖書資源也是吸引不到廣大青少年讀者的。

（2）老年人群體：這個(gè)群體主要為退休后人員，閑暇時(shí)間比較多，到圖書館看一些自己感興趣的書籍，充實(shí)自己的生活。又或者是陪伴小孩子前來，在小孩子看書的同時(shí)，也能找到自己所看書籍，可以說是一舉兩得。據(jù)調(diào)查，有的公共圖書館甚至建起了老年人活動(dòng)室，老年人到此，不但可以閱讀書籍，還可以練書法，練繪畫等等。

三、信息素質(zhì)教育方式方法之間的差異

1、公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的方式方法

（1）建立親子閱讀室

近幾年，全民閱讀的呼聲越來越高，隨之而來，公共圖書館的發(fā)展也越來越迅速，特別是小的縣、區(qū)級(jí)公共圖書館，國家投入了大量的人力、物力以促進(jìn)其發(fā)展，再加上受到省、市級(jí)公共圖書館的支持，可以說正在發(fā)生翻天覆地的變化。無論從館舍，還是人員都加強(qiáng)了配置。很多公共圖書館都相應(yīng)建立了親子閱讀室，一方面吸引小朋友前來閱讀，另一方面也不浪費(fèi)家長的時(shí)間，做到了既有陪伴，又有收獲。

（2）建立多功能放映室

隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上只保存紙質(zhì)圖書的地方了，紙質(zhì)、電子類圖書、期刊、影音資料等等都列入收藏范圍。公共圖書館因?yàn)槠浞?wù)對(duì)象的多樣性，也為了更多的吸引讀者，紛紛建立了多功能放映室，放映的內(nèi)容也很豐富多彩，包括電影、歌曲、公開課，還有各種電視類節(jié)目等等。這種多功能放映室可以根據(jù)各個(gè)館的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。有的館會(huì)事先排好，在固定的時(shí)間播放固定的內(nèi)容，而有的館會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的讀者需求靈活調(diào)整。當(dāng)然，這些內(nèi)容都需要事先做好大量的準(zhǔn)備工作，例如讀者的需求調(diào)研、播放內(nèi)容資料的搜集、以及宣傳工作等等?？此票容^輕松，實(shí)際上需要大量的人力、物力的支持。

2、民辦高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的方式方法

（1）大學(xué)生入館教育

大學(xué)生入館教育主要針對(duì)大一學(xué)生，他們剛剛步入大學(xué)校園，對(duì)一切事物都存在新鮮感，對(duì)圖書館更是向而往之，因此，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行入館教育，以提高他們的信息素質(zhì)恰恰是最好的時(shí)機(jī)。入館教育隨著圖書館的發(fā)展，不僅向讀者介紹如何借書、還書，以及圖書館的一些規(guī)章制度等等常規(guī)事宜，還會(huì)涉及一些新興事物的介紹，或者是根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，分別進(jìn)行教育?？梢越榻B某一學(xué)科的發(fā)展方向，可以是某一機(jī)器或是工具的具體用途，也可以是具體某一借閱室的收藏等等?？傊?，通過新生入館教育讓剛剛步入校園的讀者們認(rèn)識(shí)圖書館，了解圖書館，最后愛上圖書館，這也是我們進(jìn)行信息素質(zhì)教育的最終目的。

（2）文獻(xiàn)檢索課程教育

對(duì)于大學(xué)生來說，掌握老師傳授的知識(shí)固然重要，但是學(xué)會(huì)如何自學(xué)，知道什么時(shí)候需要知識(shí)，以及到哪里去查找知識(shí)才是重中之重。而文獻(xiàn)檢索課程正是傳授學(xué)生撐握這方面技能的一門課程。對(duì)于高校，據(jù)統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)檢索課在幾年前被列為學(xué)生的必修課程，一般會(huì)在學(xué)生大二或大三的時(shí)間段開展，但隨著課程的改革，很多高校把這門課程從必修改為選修，一方面這是學(xué)校課改的趨勢(shì)，但另一方面，也讓大學(xué)生有了更多選擇的空間。通過文獻(xiàn)檢索課程教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的目的。

（3）專題講座

專題講座顧名思義就是對(duì)某個(gè)專業(yè)課題而主辦的專場(chǎng)講學(xué)活動(dòng)。一般會(huì)邀請(qǐng)一些知名的高校學(xué)者，或者是某一領(lǐng)域的知名專家做客高校，就某一方面問題做深入淺出的講座。這是目前在高校中比較流行的一種信息素質(zhì)教育方法。一般情況下也會(huì)座無虛席，深受廣大讀者所喜愛。在專題講座方面，圖書館一般情況下會(huì)和高校的學(xué)生處或者是團(tuán)委聯(lián)合舉辦，一方面，專題講座是一個(gè)全校性質(zhì)的活動(dòng)，另一方面，聯(lián)合舉辦宣傳力度會(huì)比較大，受益群體也會(huì)更多。

結(jié)語

通過以上研究可以看出，民辦高校圖書館與公共圖書館在讀者的信息素質(zhì)教育方面，無論是在重視程度，還是所采取的方式方法上面都有著很大的差異性，這種差異主要受讀者群體的差異所影響，當(dāng)然也有本身體制的影響。我們之所以研究其差異性，目的并不是止步于此，而是要發(fā)掘其背后的根源，進(jìn)而研究高校圖書館與公共圖書館資源共享的可行性以及實(shí)現(xiàn)的方式方法，從而更好的對(duì)廣大讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育。