時(shí)慶濤　張　洋

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。也是在這一年，我們開(kāi)始了新一輪教學(xué)改革。在經(jīng)歷了將近三年的跟蹤教學(xué)，一方面借助互聯(lián)網(wǎng)和超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)展幕課教學(xué)和研究，另一方面對(duì)已有的教學(xué)手段和方法進(jìn)行分析總結(jié)，針對(duì)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)體會(huì)如下。

一、基礎(chǔ)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”

一年級(jí)教學(xué)在這里被定義為基礎(chǔ)教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“C++程序設(shè)計(jì)”為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握程序設(shè)計(jì)的概念，明確面向?qū)ο罄砟?。在本階段教學(xué)中，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法手段不能丟。如：C語(yǔ)言中的程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)及指針的使用，每一個(gè)部分都是針對(duì)性講解和練習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的框架搭建；C++中類(lèi)與對(duì)象、構(gòu)造與析構(gòu)以及繼承與多態(tài)，這些大知識(shí)點(diǎn)中又涵蓋這引用、重載等小知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)綜復(fù)雜，就像一袋子乒乓球，彼此沒(méi)有緊密的聯(lián)系，卻又構(gòu)成了完整的一部分，此時(shí)除了要明確基本概念并熟練使用，還要搭建起面向?qū)ο蟮目蚣?，如此在接下?lái)的學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)比，提高學(xué)習(xí)熱情。

本階段的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立完整的程序設(shè)計(jì)思想,明確,更好地掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法,重點(diǎn)以積累為主。此時(shí)無(wú)論外部環(huán)境如何改變,絕對(duì)不能忘記學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)的根本目的。我們的原則是優(yōu)先發(fā)展人，其次才是技術(shù)，最終產(chǎn)生結(jié)果。對(duì)于基礎(chǔ)階段的教學(xué)而言，無(wú)論如何不能忘記“教育”，不能因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)而替代教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的本體性，更不能盲目忽略甚至故意掩蓋阻礙基本教育的瓶頸性問(wèn)題，相信這也不是“互聯(lián)網(wǎng)+”的本意，素質(zhì)教育不是舍本逐末，“互聯(lián)網(wǎng)+”在本階段只是手段，基本教學(xué)才是根本。

二、過(guò)渡教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”

在進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)擁有基本程序設(shè)計(jì)的思想，稍加引導(dǎo)就可以有提高一個(gè)維度，我們稱(chēng)之為過(guò)渡教學(xué)。本階段教學(xué)以“Java語(yǔ)言”和“Web前端開(kāi)發(fā)”為主，兩門(mén)課程在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段與上一階段自然銜接，應(yīng)用提高階段完美向下一階段過(guò)渡融合，彼此之間又有很強(qiáng)的獨(dú)立性。如：Java語(yǔ)言在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，以類(lèi)與方法為核心，通過(guò)繪圖、界面設(shè)計(jì)等掌握基本使用；在提高階段則以線(xiàn)程調(diào)度為基礎(chǔ)，輔以數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)器開(kāi)發(fā)進(jìn)行綜合應(yīng)用；最后以具體項(xiàng)目最為總結(jié)，項(xiàng)目中界面設(shè)計(jì)部分即可向Web前端進(jìn)行過(guò)渡。Web前端開(kāi)發(fā)則在基礎(chǔ)階段回顧了Java界面設(shè)計(jì)和HTML界面設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而引入動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；對(duì)于缺失的部分，比如標(biāo)簽、CSS或JS則可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于各種微課幕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并適當(dāng)提供具體資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)獲取資源的習(xí)慣；在提高階段，Servlet的引入，使得VO、DAO和JSP進(jìn)行剖離，初步形成MVC模式，對(duì)接下來(lái)的Struts教學(xué)進(jìn)行過(guò)渡。

本階段以引導(dǎo)為主，借助于豐富的教與學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解面向?qū)ο笏枷氲膶?shí)際應(yīng)用，思考遇到問(wèn)題的解決方法和途徑，實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐思想。此時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的幫助開(kāi)始逐漸增強(qiáng)并提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)在技術(shù)支持（W3School提供的免費(fèi)在線(xiàn)服務(wù)，國(guó)內(nèi)知名院校的同類(lèi)慕課、微課資源），信息技術(shù)潛移默化的融合（移動(dòng)終端提供了隨時(shí)隨地的隔空交流與資源獲?。＿@些資源的重組與共享帶來(lái)翻天覆地地變化同時(shí)，也在不斷產(chǎn)生新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要做的，不再是閉門(mén)造車(chē)，而是借助于這個(gè)更大更廣闊的教育平臺(tái)來(lái)構(gòu)建符合自身學(xué)生特點(diǎn)的教育資源庫(kù)，準(zhǔn)確的定位、分析和判斷學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，提供多元的教育選擇機(jī)會(huì)，從而在技術(shù)層面推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新發(fā)展，最終為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)保障。

三、應(yīng)用教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了程序開(kāi)發(fā)的全部基礎(chǔ)知識(shí)，本階段以框架使用為主。先利用Struts教學(xué)明確框架基礎(chǔ)，其中包括MVC模式和攔截器、校驗(yàn)器、過(guò)濾器等的具體應(yīng)用，很多內(nèi)容不再以教師講解為主，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生研究教師引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著；應(yīng)用提高則通過(guò)CRUD的反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮；最后進(jìn)行大型應(yīng)用軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，此時(shí)要求學(xué)生熟練和高效地使用JDBC進(jìn)行J2EE/JSP開(kāi)發(fā)會(huì)有很大困難，適時(shí)引入Hibernate能有效改善這種局面，并且能夠有效避免重復(fù)性工作帶來(lái)的枯燥乏味。

三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化。一部分學(xué)生不需要過(guò)分的督促與指引，就能明確自己的目標(biāo)，主動(dòng)尋找問(wèn)題，利用各種平臺(tái)幫助其解決問(wèn)題。這時(shí)，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”就應(yīng)該“+企業(yè)”，將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)際開(kāi)發(fā)相結(jié)合，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，既活躍學(xué)生的思維能力又能保證學(xué)生的自由發(fā)展；另一部分則會(huì)出現(xiàn)敷衍和倦怠心里，這就需要我們持久關(guān)注，從點(diǎn)到面的進(jìn)行管理和監(jiān)督，此時(shí)“+方法”很重要，幕課是最有效的督促手段。除了檢查其視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以不定期抽查和測(cè)試，又不需要集中占用有能力同學(xué)的研究時(shí)間，個(gè)性化學(xué)習(xí)在此體現(xiàn)的淋漓盡致。

四、總結(jié)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是希望借助于現(xiàn)代化的方法和寬廣的途徑，更好地滿(mǎn)足教師和學(xué)生的教育教學(xué)需求，完善教學(xué)方法，中心是學(xué)生，目標(biāo)是教育，老師是梯子。因此要始終堅(jiān)持“教師為主、互聯(lián)網(wǎng)為輔”的原則，根據(jù)自身特點(diǎn)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非被其迷了眼。

參考文獻(xiàn)：

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