■李聰

許昌電氣職業(yè)學(xué)院

1 高職生生源構(gòu)成和心理特點

從生源來看，目前我國職業(yè)院校英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普高畢業(yè)生，經(jīng)過正規(guī)的高考，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的學(xué)生，這其中有少數(shù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)就沒有達標(biāo)，尤其英語基礎(chǔ)知識薄弱而厭學(xué)。但處于青春期的高職生認(rèn)知能力的已發(fā)展到了較高水平，他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力逐步接近成年人。他們的普遍特點是：耐挫折力強、興趣廣泛、好奇心強、重感情等。根據(jù)這些特點，教師需要關(guān)注學(xué)生情感，懂得賞識、善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，使學(xué)習(xí)英語不再成為負(fù)擔(dān)，反而成為一種精神享受。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)，促使其積極主動的探求新知，從而得得到全面的發(fā)展呢？

2 激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)興趣的建議

2.1 多方面著手，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望

英語學(xué)習(xí)的動機是影響英語學(xué)習(xí)成績的一個很重要的非智力因素。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經(jīng)濟作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性，多選擇剛學(xué)完的題材的內(nèi)容，這樣一方面從另一角度對課文進行補充，另外，也是學(xué)生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，“感人心者先乎于情”，情感是成功教學(xué)的第一要素，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進學(xué)生對老師的信任感、友好感、親近感。如果不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼某位教師，那么對他所教的課不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)憛掃@門課。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)投入真情，愛護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生長，利用自己的知識和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地幫助學(xué)生；教師要普遍關(guān)心學(xué)生，差生也不歧視，不動輒訓(xùn)斥，而應(yīng)同他們交朋友，及時幫助，多談心，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情；對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明嚴(yán)重后果，同時和家長及時取得聯(lián)系，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生彌補不足，做到防患于未然。以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生有要與教師親近的欲望，感到學(xué)英語是一件快樂的事，以消除厭學(xué)情緒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 善于贊美學(xué)生

在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生情感，懂得賞識學(xué)生，善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只要學(xué)生在努力，他身上總會有閃光的地方！實踐證明：教師關(guān)切的眼神，溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職教師應(yīng)從各類型學(xué)生的實際出發(fā)，承認(rèn)差異性的存在，對不同的學(xué)生提出不同的要求。例如，在課堂提問時要有意識地安排學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)回答較難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，都要及時表揚鼓勵，讓所有的同學(xué)都體驗成功的感覺。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，中學(xué)英語教學(xué)論文沒有什么東西比成功更能鼓勵學(xué)生進一步追求成功，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；而且受到表揚所引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會極大地促進他們智力的發(fā)展。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。

2.4 變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向?！芭d趣”是一種特殊的學(xué)習(xí)動機，它是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。所以要激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，則必須要有興趣作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”。在實際教學(xué)中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡單的任務(wù)給某個學(xué)生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學(xué)，因為大學(xué)生更多要培養(yǎng)的是自學(xué)能力。對聽力課的教學(xué)，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學(xué)進度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環(huán)境；另一方面，可以加深對已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進行對學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補。這一舉措，深受大部分學(xué)生的喜愛，很大程度上消除了他們學(xué)習(xí)英語過程中的枯燥感。

2.5 重視教學(xué)活動的多樣性

從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率；而從心理上講，高職生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減，降低學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)上教師要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝等特點，采用多種課堂形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色表演、猜謎語、唱英語歌曲等。這些活動學(xué)生都樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運用英語，在英語教學(xué)中實現(xiàn)寓教于樂。

2.6 使用多角度考評形式

教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、從簡到繁的原則，每次教授的內(nèi)容或布置的作業(yè)都應(yīng)適量，盡量讓學(xué)生學(xué)有所得。要是教學(xué)過深、作業(yè)過多往往會讓學(xué)生感到難、煩，久而久之就失去信心，覺得學(xué)起來沒意思。同樣，考評也應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的進步和收獲，鼓勵積極參與學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)英語“一考定一期”的學(xué)期測評的弊病是：強調(diào)甄別和選拔功能，忽視促進學(xué)生全面發(fā)展的功能；過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、文化意識等全面素質(zhì)的考查；過于重視紙筆測驗，注重對書本知識的考查，忽視對學(xué)生聽、說能力的考查。因此我們對高職生要盡量避免傳統(tǒng)的評分方式。多用寬松的描述形式來評價平時成績，使用多角度考評來計算學(xué)期成績：如采用課前值日報告、課中朗讀、課后復(fù)述等形式分散考查學(xué)生的口語表達能力；以會話表演、師生自由交談、小組討論等形式考查學(xué)生的交際合作能力。

2.7 多用積極正面的課堂用語

最后一點，但卻是最重要的一點是多用積極正面的課堂用語，在教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對學(xué)生的體貼愛護。對差生也決不能說：“Ho wfoolishyouare!”.“Howlazyyouare!”等全面否定的說法；貶義詞如stupid,foolish,numb,dumb等也不應(yīng)用在學(xué)生身上。而應(yīng)正面指出問題所在，使之易為學(xué)生接受。如說“Youneedtoworkharder.”就婉轉(zhuǎn)而關(guān)懷多了。如發(fā)現(xiàn)某生經(jīng)常遲到，不宜說“Youarealwayslate.”；發(fā)現(xiàn)某生拼寫錯誤多，不宜說“You’realwayscareless.”因為always是過分概括，太絕對了。恰當(dāng)?shù)恼f法是：“Youhavebeenlateoft enrecently.”、“Youseemtobemorecarefulnexttime.”

同時，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Tryagain！Don’tworry.Takeiteasy.Ithinkyoucandoitwellnexttime.”平時作業(yè)或測驗成績好或有進步的，一定及時表揚肯定,學(xué)生在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時，才能感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

3 總結(jié)

從教學(xué)實踐中可以看到，學(xué)生的興趣在英語教學(xué)中有著極其重要的作用，我們教師也必須要把握時代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段來激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中根據(jù)不同學(xué)生的特點還有更大的研究空間可以拓展，更多的教學(xué)形式可以采用。特借此文拋磚引玉，和同行交流，共同探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高的高職生的英語水平。