■ 陳泫伊

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！毙旅襟w新技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用，“雨課堂”正是運(yùn)用移動(dòng)通信技術(shù)打造的最新型智慧教學(xué)工具。深入研究“雨課堂”的功能優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用前景，對(duì)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)模式改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 開展思想政治理論課教學(xué)模式改革的原因分析

當(dāng)代思想政治教育是無法脫離網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景的。同樣，思想政治理論課教學(xué)的有效開展也無法回避網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度介入以及由此帶來的教學(xué)模式改革，具體分析如下：

1.1 “網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”背景下教學(xué)手段發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是當(dāng)今時(shí)代人類最廣泛的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因其實(shí)施的頻繁性和全民性，促使了一種新的社會(huì)形式即網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人們的生活方式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生著巨大變化。因此，運(yùn)用和發(fā)展符合時(shí)代需要的教學(xué)手段成為思想政治理論課教學(xué)模式改革的必然選擇。

從2012年開始，以慕課為代表的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)起了對(duì)傳統(tǒng)單一面授模式的沖擊。這種基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)方式，突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、興趣來精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而增加學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。但慕課在具體實(shí)施過程中確實(shí)存在一些問題，諸如學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)階段的自覺程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，面授環(huán)節(jié)的問題意識(shí)和協(xié)作能力等參差不齊，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期；在一定程度缺乏師生有效交流，使教育者和學(xué)習(xí)者的參與積極性被負(fù)向消減；教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善等。因此，單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不足以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、監(jiān)管教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。在此前提下，以“雨課堂”為代表的通過運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)、融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和課堂面授模式的混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1.2 基于受眾的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升的需要

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。通過思想政治理論課，幫助廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，最終成長(zhǎng)為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，教學(xué)實(shí)效性的高低也就成為評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

影響思想政治理論課實(shí)效性的因素是多方面的，其中教育者、教育對(duì)象和教學(xué)過程三要素尤為重要。因教師與學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)過程中占據(jù)最重要位置，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的悅納程度也就成為衡量教學(xué)實(shí)效性最直觀的體現(xiàn)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，“網(wǎng)絡(luò)化生存”已成為其生活和學(xué)習(xí)方式的重要特征。今年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中提出：“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)正在加速與中國社會(huì)各領(lǐng)域深度融合?！薄?】在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)正在逐步代替書本成為人們獲得知識(shí)的有效途徑。部分同學(xué)上課不帶教材而帶手機(jī)已成為一種突出現(xiàn)象。鑒于教育對(duì)象即受眾的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在發(fā)生變化，教學(xué)過程也同樣應(yīng)該有所調(diào)整。因此，思想政治理論課教師要提升教學(xué)實(shí)效性，必須順勢(shì)而為。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重?cái)?shù)字技術(shù)和面授方式的緊密結(jié)合外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，也要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。所以，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具和移動(dòng)通信工具也就成了教育者必然的選擇。

2 運(yùn)用“雨課堂”的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

“雨課堂”的產(chǎn)生其實(shí)是在剖析慕課開展過程中存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的重塑升級(jí)。它是清華在線教育辦公室研發(fā)的一款新型混合式教學(xué)工具，只需要在PPT 上安裝插件，就可以實(shí)現(xiàn)Power Point和微信的聯(lián)動(dòng)，從而使信息技術(shù)手段有效融入教學(xué)環(huán)節(jié)，提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性。

2.1 “雨課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)的核心要義在于將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂授課進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！薄?】所以，這一教學(xué)模式既關(guān)注教師在引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、研討過程中的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

“雨課堂”正是基于混合式教學(xué)模式產(chǎn)生的智慧教學(xué)平臺(tái)，它的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)建了移動(dòng)終端技術(shù)與課堂的聯(lián)通，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造出交互式、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的全覆蓋。首先，“雨課堂”可以通過掌握手機(jī)主導(dǎo)權(quán)來實(shí)現(xiàn)師生思想同步。通過運(yùn)用“雨課堂”的各項(xiàng)功能設(shè)置，教師可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的高效管理和有效互動(dòng)，從而改善思想政治理論政課合班教學(xué)所導(dǎo)致的師生聯(lián)系松散的痼疾。其次，教師可以通過對(duì)課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)側(cè)重的實(shí)時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)效果。再次，“雨課堂”通過移動(dòng)終端賦予了教學(xué)環(huán)節(jié)全新的體驗(yàn)。凸顯智能化、高效化和可視化特征，提升了課堂吸引力，促使了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。最重要的是，對(duì)于教師和學(xué)生而言，“雨課堂”的適用無須重新學(xué)習(xí)操作方式，只要安裝插件，即可通過微信使用，簡(jiǎn)單易上手。對(duì)學(xué)校而言，“雨

課堂”也無須前期投入，節(jié)約了教育成本，屬于零投入、易推廣、見效快的新型教學(xué)工具。

基于以上優(yōu)勢(shì)，“雨課堂”從2016年開始推廣以來，已經(jīng)得到了廣大一線教師的高度認(rèn)同，有人甚至認(rèn)為它是繼PPT技術(shù)之后，課堂教學(xué)手段的又一次換代升級(jí)。

2.2 基于“雨課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于“雨課堂”是將傳統(tǒng)課堂授課和微信公眾平臺(tái)有機(jī)結(jié)合的智慧教學(xué)工具，因此，基于“雨課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過合理的教學(xué)安排，使教學(xué)過程更加流暢、生動(dòng)、有效。

其一，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可按照教學(xué)大綱，制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫教案，整合教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

其二，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過微信將視頻、語音、文獻(xiàn)資料等預(yù)習(xí)材料推送至學(xué)生手機(jī)，并通過設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間來對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。在課堂教學(xué)階段，教師可以通過實(shí)時(shí)發(fā)送PPT至學(xué)生手機(jī)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和集中注意力，并可通過學(xué)生對(duì)PPT所作的“不懂”標(biāo)記和隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還可以通過彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)紅包等特色功能，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)效果，推送復(fù)習(xí)資源，發(fā)布課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

其三，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)方法，側(cè)重形成性評(píng)價(jià)?！坝暾n堂”對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗梢詭椭處熡行ПO(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并通過階段性分析來掃除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，提高教學(xué)效果。其中，形成性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的簽到、課堂參與度、在線隨堂測(cè)試、階段性作業(yè)等在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)論、期中期末考試成績(jī)等內(nèi)容來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 反思與探討

思想政治理論課是“鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。”3因其肩負(fù)的意識(shí)形態(tài)教育重任，難以避免因教學(xué)內(nèi)容的高度思想性、理論性、合規(guī)性，授課形式的強(qiáng)制性以及課堂規(guī)模的龐大化等因素所導(dǎo)致的一定程度上課堂教學(xué)的枯燥性。因此，以“雨課堂”為代表的新媒體新技術(shù)，確實(shí)可以為思想政治理論課注入活力，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)然，在運(yùn)用新工具、新模式的同時(shí)，有必要深入反思和查找問題。

3.1 注重形式與內(nèi)容并重

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)而言，如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可?！坝暾n堂”的出現(xiàn)推動(dòng)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)手段，保證了思想政治理論課的教學(xué)效果。但是，在注重教學(xué)形式發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容思想性和理論性的提升也同樣重要。首先，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須合乎意識(shí)形態(tài)教育的基本要求，“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，理論宣傳有紀(jì)律”教學(xué)過程必須要有底線思維，如果教學(xué)內(nèi)容“偏離思政課的目的和取向，思政課的育人功能往往難以達(dá)到?！逼浯?，形式是服務(wù)于內(nèi)容的手段，形式上的新穎只是為了引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的關(guān)注。因此，若想學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，還需要構(gòu)建強(qiáng)大的理論體系，形成充分說理，全面解讀黨的方針政策、提高分析社會(huì)實(shí)際問題的能力。同時(shí)，要注重把握學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，從而能為學(xué)生提供研究指引。當(dāng)然，最重要的是通過以上途徑滿足學(xué)生思想進(jìn)步的渴望，使學(xué)生領(lǐng)悟理論的內(nèi)在價(jià)值并觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向思想教育的升華，最終完成價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

3.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過形成性評(píng)價(jià)最終產(chǎn)生教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果是“雨課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的突出特點(diǎn)之一，但是，關(guān)注“過程”的形成性評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)行為的正確評(píng)估和評(píng)判基礎(chǔ)之上。所以就這一方面而言，“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，有待進(jìn)一步提升。就形成性評(píng)價(jià)選擇的觀測(cè)點(diǎn)而言，譬如通過微信簽到來體現(xiàn)到課率就存在漏洞，因?yàn)橹灰苌暇W(wǎng)就能實(shí)現(xiàn)簽到，無法真實(shí)反映學(xué)生到課率。所以是否應(yīng)考慮從技術(shù)層面加入簽到區(qū)域限制功能。又如，隨堂測(cè)試如果不能保證學(xué)生獨(dú)立完成，就無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的掌握情況，也就無法做出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，能否實(shí)現(xiàn)測(cè)試題目的隨機(jī)性，有效防止作弊就成為亟待解決的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，思想政治理論課教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。“雨課堂”作為基于混合式教學(xué)模式產(chǎn)生的智慧教學(xué)平臺(tái)確實(shí)在課堂的新穎性、獨(dú)特性方面都有先天優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新媒體新技術(shù)提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的強(qiáng)大潛力。思想政治理論課教師在具體實(shí)踐過程中，需要進(jìn)一步調(diào)試和探索新媒體新技術(shù)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的融入，保證教學(xué)形式與內(nèi)容的同步發(fā)展、新媒體新技術(shù)的工具理性和思想政治理論課價(jià)值理性的高度統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)新媒體新技術(shù)為思想政治教育服務(wù)的終極目的。

注釋

1 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告 [R].2018-1-31.

2 黃榮懷主編.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2006，15-17.

3 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見[R].2015-1-19.