隨著教育信息化的飛速發(fā)展，教學可以通過各種MOOC平臺，不受限于時空，彌補傳統(tǒng)教學方法中的很多短板。思想政治理論課是致力于把國家意識形態(tài)讓學生接受并應用的課程。傳統(tǒng)“滿堂灌輸”式的教學方法肯定不是讓學生接納最快的方法，基于此，筆者通過對雨課堂這一教學工具的實踐，認為應用這一軟件可以增強師生間的互動，提高學生學習的積極性和主動性，把傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體，達到比較好的學習效果。

【關鍵詞】雨課堂；思想政治；理論課教學

在2016年12月7日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平強調(diào)：高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治理論課做為思想政治工作的主要抓手，重要性不言而喻。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)教學模式已很難適應新的形勢，為了適應這一新的變化，筆者引入雨課堂混合式教學工具來對傳統(tǒng)思想政治課教學進行嘗試性的改革。

1 原有思想政治理論課教學方式的弊端

1.1 傳統(tǒng)的教學方法弊端

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學基本都是通過課堂講授完成，教學以教師為主導，教師在課前對學生的知識掌握情況是完全不清楚，沒有做到“知彼”；教學單向傳輸，基本是“灌輸”式；課中教師根據(jù)上屆教學經(jīng)驗講重點，針對性不強；課上會和個別學生討論互動，學生交流參與度低。學生的學習主體性很難體現(xiàn)出來。

1.2 新媒體對課堂教學的沖擊

隨著新媒體的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，網(wǎng)絡已成為學生的基本生活，為學生獲取知識帶來了極大的便利性。原有教師是知識來源的主要渠道已經(jīng)淡化，“填鴨式”教學明顯很難吸引學生興趣，課堂上難免出現(xiàn)低頭族、低到課率、低參與率。這一現(xiàn)象急需改變。

1.3 學生主體有所變化

90后的成長環(huán)境與70、80后有很大的不同，因此90后的大學生大都比較現(xiàn)實，信奉實用主義生存哲學，大多是獨生子女導致他們以自我為中心的思維習慣，不喜歡被說教，追求自我實現(xiàn)和社會價值感，相對來講缺乏團隊精神、責任心和憂患意識。這也導致了單向的灌輸?shù)慕虒W方式在這一代身上難以共鳴，難有好的教學效果。

1.4 教師的授課方式與內(nèi)容

思想政治理論課哲理性和真理性極強，理論高度濃縮，如果教師在授課時缺乏將理論與事實材料融合，而且互動性較差，會導致課程枯躁，嚴重的將直接導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

2 借助教學工具，做到以生為本的教學理念。

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，MOOC的出現(xiàn)徹底打破了傳統(tǒng)課程教學“滿堂灌”式的教學與組織形式，更切合學生的身心特點及學習規(guī)律，學生可以依據(jù)自身興趣及發(fā)展實際自覺開展學習，確立了學生的主體地位。雨課堂是學堂在線MOOC平臺的一個師生交互式教學工具，對于當前絕大多數(shù)高校對MOOC還是研究開發(fā)階段，雨課堂可以說是一個很好的選擇，雨課堂是借助PowerPoint和微信來實現(xiàn)的小插件，通過手機來實現(xiàn)所有的功能，方便簡單，既可以和MOOC平臺結(jié)合起來，也可和傳統(tǒng)的教學結(jié)合起來，形成混合式教學，借助雨課堂工具改變以往以教師為主體，“填鴨式”的教學模式，做到教學以學生為主體，心中有學生，教學為學生“生本課堂”這一理念。

3 雨課堂在思想政治理論課的應用

3.1 課前

思想政治理論課是需要借助大量歷史事實視頻和文件要學生感知的，這樣才有說服力、可信度。那么在課前，教師可以用雨課堂向?qū)W生推送視頻資料、PPT、試題等內(nèi)容。視頻供課前學習，PPT讓學生提前對講述的大綱內(nèi)容了解，試題對學生進行課前預習效果測試。通過雨課堂對學生推送資料打開情況統(tǒng)計，以及統(tǒng)計全班每道題學生答題錯誤率，教師對學生掌握情況就了然于胸。

3.2 課中

思想政治理論課大課比較多，但是點名比較費時間，于是很多教師為了進度不點名，雨課堂可以讓教師在一分鐘之內(nèi)輕松完成點名工作。

思想政治理論課大課堂比較多也導致了上課有效的討論難以形成，課中教師時時推送測試題目，全班每個人都要完成答題，教師得到了全班的正確率，每個人的平時測評成績雨課堂也就統(tǒng)計出來了。做到了全班每個人都照顧到了，甚至可以

對教師的授課也可采取彈幕進行點評，隨時進行溝通，教師可以根據(jù)學生的反應進行調(diào)整進度及深淺。

3.3 課后

課后可以對學生布置作業(yè)，學生通過網(wǎng)絡完成課后作業(yè)題目，作業(yè)可以是用所學知識分析評論社會熱點。師生可以在雨課堂上進行交流討論作業(yè)情況。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)思想政治理論課由于技術的限制，容易造成知識的單向傳遞、互動性差、學生參與度普遍不高，真正思想交流極少，教學效果不好。應用雨課堂教學工具，超越課堂的限制，彌補了傳統(tǒng)的缺陷，能和傳統(tǒng)教學很好的結(jié)合。將以教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體，提高了學生學習思想政治理論課程的積極性和自覺性。

參考文獻

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作者簡介

戴軍（1978-），男，陜西省西安市戶縣人?，F(xiàn)供職于西安科技大學高新學院思政部。研究方向為馬克思主義中國化。

作者單位

西安科技大學高新學院 陜西省西安市 710109