楊麗雪,鐘金城,益西康珠,澤丹卓瑪,張大偉,陳智華

(西南民族大學(xué)，四川 成都 610041)

隨著我國畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會迫切需要大批集動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力于一身，以扎實理論基礎(chǔ)為支撐，具有吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的農(nóng)學(xué)類高層次復(fù)合型人才，這無疑對現(xiàn)有的農(nóng)學(xué)類研究生及本科生培養(yǎng)模式提出了新的要求和研究方向[1]。學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心[2]，如何積極實施素質(zhì)教育，搭建示范教育基地[3]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，成為了擺在學(xué)生培養(yǎng)教育領(lǐng)域面前的重點和難點。

西南民族大學(xué)自辦學(xué)以來，圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，努力建設(shè)有特色、高水平大學(xué)。為提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和競爭力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，西南民族大學(xué)在四川省阿壩州紅原縣投資1.3億元建有集教學(xué)和科研為一體的“青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)高科技研究示范基地(簡稱青藏基地)”。學(xué)校以青藏基地總部為核心和支撐，圍繞青藏高原地區(qū)的畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行科學(xué)研究、試驗、示范和推廣應(yīng)用。同時，針對農(nóng)學(xué)類研究生和本科生，開展了以“示范基地+科研項目”、“示范基地+創(chuàng)新團(tuán)隊”、“示范基地+協(xié)同創(chuàng)新中心”、“請進(jìn)來+走出去”為途徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革探索，取得的一系列可復(fù)制、借鑒和推廣的模式。學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高，民族團(tuán)結(jié)意識得到加強，吃苦耐勞、積極為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)的奉獻(xiàn)精神得到了傳承和發(fā)揚。

1 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革途徑

1.1 搭建示范基地，提升創(chuàng)新能力

西南民族大學(xué)作為一所位于西部地區(qū)的民族高校，一直秉承“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨[4]。為提升學(xué)校的創(chuàng)新能力、競爭力、影響力和人才培養(yǎng)的能力，促進(jìn)學(xué)科交叉，加快相關(guān)領(lǐng)域的科技進(jìn)步和科技成果轉(zhuǎn)化，拓展學(xué)校為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)的空間，通過集聚技術(shù)、成果、人才、資金、信息等創(chuàng)新要素，建設(shè)“青藏基地”，高效推進(jìn)青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的重大理論、關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新，推動青藏高原生態(tài)文明和畜牧業(yè)的跨越式發(fā)展。同時，學(xué)校依托青藏基地，為學(xué)生創(chuàng)新能力提升搭建平臺。西南民族大學(xué)在四川省紅原縣投資1.3億余元，建立了占地347 hm2、實驗室及附屬設(shè)置用房1.3×104m2的集教學(xué)和科研一體的示范基地?；匕偛亢凸δ堋⒃O(shè)施齊全的“高原畜牧業(yè)科技園區(qū)、牧草資源研究與開發(fā)園區(qū)、特有生物資源保護(hù)與利用園區(qū)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)試驗園區(qū)、民族文化旅游和牧民新村及新生活示范園區(qū)”等五個科技園區(qū)。積極開展與國內(nèi)外高校、科研院所的合作與交流，每年接待校內(nèi)外學(xué)生、科研人員5 000余人次，用房3 000余間，為教學(xué)、科研、社會實踐和精準(zhǔn)扶貧提供有力保障。青藏基地是目前在青藏高原地區(qū)國內(nèi)外規(guī)模最大、設(shè)施設(shè)備和條件最完善的人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)的重要平臺；自運行以來，已接收上萬名來自不同高校和科研院所的研究生和本科生開展社會實踐、科學(xué)研究、精準(zhǔn)扶貧工作，累計達(dá)2萬多天，已成為提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合教育實踐平臺。

1.2 基于“示范基地+科研項目”，提高創(chuàng)新能力

科學(xué)研究是學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)和教育的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和教育的過程，就是學(xué)生由淺入深、由導(dǎo)師指導(dǎo)到自我探索的科學(xué)研究過程。將科研思路、研究方法、實踐能力等內(nèi)容細(xì)化，豐富并夯實學(xué)生科學(xué)研究的培養(yǎng)內(nèi)容[5]。在農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，西南民族大學(xué)依托青藏高原示范基地，以科研項目為實施載體，讓學(xué)生實實在在地參與到科研項目中。一方面，學(xué)生通過查閱前沿文章，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，撰寫綜述文章，開展科學(xué)試驗，掌握系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立工作和開展科學(xué)研究的能力；另一方面，通過理論研究和科學(xué)試驗，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思路、方法、操作技能和理論聯(lián)系實際的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實驗技能。截止目前，依托示范基地，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生參與了包括國家重點研發(fā)專項、國家科技支撐計劃課題、國家公益性行業(yè)科研專項等國家級、省部級項目200余項。出色完成了科研任務(wù)，提高了自身的科研創(chuàng)新能力。

1.3 基于“示范基地+導(dǎo)師團(tuán)隊”，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中，導(dǎo)師是培養(yǎng)教育活動的主體。西南民族大學(xué)依托青藏高原示范基地，對以往單一的導(dǎo)師培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。根據(jù)導(dǎo)師的優(yōu)勢、特長和每位學(xué)生的專業(yè)特長、興趣愛好等因素[6]，配備不同的導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新研究和科研水平的提高奠定基礎(chǔ)。西南民族大學(xué)組建了牦牛藏羊遺傳資源保護(hù)與利用(國家民委創(chuàng)新團(tuán)隊)、青藏高原特有草種質(zhì)資源創(chuàng)新及草地生態(tài)恢復(fù)(四川省教育廳創(chuàng)新團(tuán)隊)、高原家畜重大疫病防控(四川省教育廳創(chuàng)新團(tuán)隊)、高原家畜營養(yǎng)與健康養(yǎng)殖技術(shù)、青藏高原特色有機畜產(chǎn)品加工技術(shù)與工程、藏羌彝醫(yī)藥傳承保護(hù)與創(chuàng)新等六支導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊，通過這種“示范基地+導(dǎo)師團(tuán)隊”的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)研究生和本科生教育社會效益的最大化。

1.4 “示范基地+協(xié)同創(chuàng)新中心”，提高創(chuàng)新能力

青藏高原獨特的優(yōu)勢、特色、復(fù)雜性和艱巨性，決定了光靠一個單位和研究群體無法完全解決其存在的問題[7]，研究生培養(yǎng)模式相應(yīng)也需要進(jìn)行改革。西南民族大學(xué)依托青藏高原示范基地，采取與“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”協(xié)同單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“示范基地+協(xié)同創(chuàng)新中心”新模式。以西南民族大學(xué)牽頭，突破學(xué)校界限，組織協(xié)調(diào)和聯(lián)合了從事青藏高原畜牧業(yè)發(fā)展、草地生態(tài)保護(hù)等重大問題研究的高校、研究院(所)以及主要的公司和大型牧場，組成協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊，采用了文理交叉、優(yōu)勢互補，協(xié)同作戰(zhàn)、合力攻關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)模式，共同推進(jìn)青藏高原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)。在這種“示范基地+協(xié)同創(chuàng)新中心”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，學(xué)生在論文選題、中期考核、答辯環(huán)節(jié)需要征求共同培養(yǎng)導(dǎo)師意見，雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)，在畢業(yè)論文適當(dāng)位置明確聯(lián)合培養(yǎng)期間甲乙雙方導(dǎo)師的姓名。在聯(lián)合培養(yǎng)期間，研究生所發(fā)表的論文、專著、取得的專利等科研成果應(yīng)標(biāo)注“青藏高原生態(tài)畜牧業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心”和雙方導(dǎo)師的名字。通過這一系列的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

1.5 “請進(jìn)來+走出去”培養(yǎng)模式

為了給學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，西南民族大學(xué)依托青藏高原示范基地，采取了“請進(jìn)來+走出去”培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。根據(jù)“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的思路，一方面，積極邀請國內(nèi)外知名的專家學(xué)者理論聯(lián)系實際，在青藏高原示范基地做學(xué)術(shù)報告，并在試驗地現(xiàn)場指導(dǎo)和示范；另一方面，積極組織研究生和本科生參加“全國牦牛遺傳資源保護(hù)與利用大會”、“中國遺傳學(xué)會第九次全國會員代表大會暨學(xué)術(shù)討論會”、“中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會家畜生態(tài)學(xué)分會第九屆全國會員代表大會暨2016年學(xué)術(shù)年會”、“第十七次全國動物遺傳育種討論會”等各類學(xué)術(shù)會議，積極支持學(xué)生在大會上作學(xué)術(shù)報告，發(fā)表高水平的會議論文。

1.6 依托示范基地，開展民族團(tuán)結(jié)教育實踐活動

在長期的學(xué)生培養(yǎng)過程中，西南民族大學(xué)始終堅持“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的宗旨，將民族團(tuán)結(jié)教育實踐活動與學(xué)生培養(yǎng)有機結(jié)合，使活動有載體、有成效，青藏高原示范基地已成為少數(shù)民族高端人才培養(yǎng)基地。在青藏基地總部和五個園區(qū)，西南民族大學(xué)長期安排學(xué)生給當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民開展以畜牧業(yè)發(fā)展、草地保護(hù)、牧草種植、沙化治理，生態(tài)修復(fù)、濕地保護(hù)，生物多樣性保護(hù)、有害生物防治、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、全球氣候變化對高原生物的影響為主題的科普宣傳，講授簡單易行、通俗易懂的草地生態(tài)、畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展知識，將青藏基地創(chuàng)建成一個多民族和諧、團(tuán)結(jié)的示范基地。同時，以青藏基地總部為核心，積極組織學(xué)生分別前往西藏拉薩、昌都地區(qū)，內(nèi)蒙古科爾沁草原，吉林松嫩草原，寧夏鹽池地區(qū)，青海省黃南州、海北州、玉樹州、海南州，甘肅張掖、夏河縣；云南迪慶州，四川省涼山州、甘孜州、阿壩州等高寒牧區(qū)開展項目對接、技術(shù)培訓(xùn)、科技扶貧等活動，增強了學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識。

1.7 依托示范基地，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神

西南民族大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和研究生培養(yǎng)有著悠久的歷史，動物遺傳育種與繁殖學(xué)科始于1951年西南民族學(xué)院遺傳育種教研組，1987年開始招收牦牛遺傳資源保護(hù)與利用、藏羊選育與改良方向研究生，2002年、2004年又分別開始了生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)的研究生教育。學(xué)科發(fā)展始終面向青藏高原地區(qū)，經(jīng)過幾代人的辛勤努力和不懈努力，逐漸形成了學(xué)科方向、特色與優(yōu)勢。西南民族大學(xué)在長期的學(xué)生培養(yǎng)過程中，以開展黨課、組織生活、專題講座等形成，在平時的學(xué)習(xí)、科研和生活中，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生，要求學(xué)生敢于鉆研探索，不計較個人利益的得失，以“忍受惡劣條件、啃食低矮野草、提供濃郁乳汁、充當(dāng)高原之舟，不畏艱苦、忍辱負(fù)重、不計報酬、但求貢獻(xiàn)”的牦牛精神作為理想追求，向老一輩的王陵南、肖季玉、夏康農(nóng)、蔡立、伍典漢等專家們學(xué)習(xí)，傳承他們吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。依托示范基地，學(xué)生們長期在海拔3000米以上，氧氣含量為平原地區(qū)的60%，寒冷漫長的冬季，低至近零下40 ℃的氣溫，年平均氣溫僅為0 ℃的青藏高原地區(qū)從事科學(xué)研究和社會實踐[8]。通過以上過程培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品德和奉獻(xiàn)精神，傳承和發(fā)揚了老一輩科技工作者的牦牛精神。

2 取得的效果

2.1 學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不斷提高

經(jīng)過一系列的學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，一方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)得到了大幅度提高。2012～2017年這五年，研究生申請創(chuàng)新項目并立項的人數(shù)比例從以前的40%提升至100%，人均發(fā)表科研論文4篇以上，其中，核心期刊2篇，發(fā)表權(quán)威期刊、SCI論文、國際高質(zhì)量的會議論文數(shù)量較以往得到了大幅度提高，申請發(fā)明專利27項。另一方面，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提高。2012～2017年這五年，就業(yè)率連續(xù)五年達(dá)到100%，有10名研究生獲得省級“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號，31名研究生獲得校級“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號，45名研究生獲得校級“優(yōu)秀研究生”稱號，35名研究生獲得校級“優(yōu)秀畢業(yè)研究生”稱號，有2篇學(xué)位論文榮獲“省級優(yōu)秀學(xué)生論文”。

2.2 構(gòu)建多民族學(xué)生群體和民族和諧大家庭

經(jīng)過一系列的學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建了多民族和諧的大家庭。西南民族大學(xué)經(jīng)常為學(xué)生舉辦如“走人和自然和諧發(fā)展，建設(shè)大美青藏高原”等為主題的宣講報告，受到學(xué)生一致好評。學(xué)生們都紛紛表態(tài)：要努力為青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為青藏高原地區(qū)與全國一道全面建成小康社會，實現(xiàn)美麗高原，做出自己一份綿薄之力。由于表現(xiàn)突出，青藏高原研究院和碩士點連續(xù)五年被評為民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體(2014～2018年)，青藏高原研究院被評為四川省崗位學(xué)雷鋒先進(jìn)集體(2016年)。來自藏族、彝族、苗族、黎族等22名研究生被評為民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個人。

2.3 傳承牦牛精神

學(xué)生們長期在海拔3 000 m以上，氧氣含量為平原地區(qū)的60%，寒冷漫長的冬季，低至近零下40 ℃的氣溫，年平均氣溫僅為0 ℃的青藏高原地區(qū)進(jìn)行科學(xué)研究、社會實踐。一方面，身體上需要克服高原缺氧、交通不便、雪災(zāi)、泥石流等困難；另一方面，心里始終心系牧業(yè)、身在牧區(qū)、服務(wù)牧民，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出艱苦勞動，長時間駐扎在高寒牧區(qū)、帳篷、牦牛群里，走訪調(diào)研，問需于民，問計于民，了解牧民群眾生產(chǎn)實踐中的細(xì)節(jié)、存在問題和困難，不厭其煩地給牧民傳授新技術(shù)、新觀念，不斷地為牧民排憂解難。據(jù)統(tǒng)計，西南民族大學(xué)農(nóng)學(xué)類研究生和本科生依托青藏高原示范基地，在青藏高原地區(qū)先后開展各類培訓(xùn)300余次，培訓(xùn)各類人才上萬人。學(xué)生們傳承了老一輩科技工作者的牦牛精神，具備了為民族地區(qū)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

3 小 結(jié)

近年來，西南民族大學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，始終堅持“為西部民族地區(qū)服務(wù)和為少數(shù)民族服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，搭建青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)高科技研究示范基地平臺，開展了以“示范基地+科研項目”、“示范基地+導(dǎo)師團(tuán)隊”、“示范基地+協(xié)同創(chuàng)新中心”、“請進(jìn)來+走出去”為途徑的人才培養(yǎng)模式改革探索。不僅為民族地區(qū)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)高、愿意為民族地區(qū)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才，在努力建設(shè)和發(fā)展民族地區(qū)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，取得了初步成效；同時，為推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革提出了有價值的合理化建議，也為其他高校服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)的辦學(xué)模式提供了一定的借鑒作用。