■ 宋佳珍

湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國(guó)都在經(jīng)歷著一場(chǎng)以“云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)”為核心的技術(shù)變革，深刻的影響了每個(gè)人的工作和生活。高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展變化，積極構(gòu)建混合式教學(xué)模式，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為高校學(xué)生后期學(xué)習(xí)和謀求工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端

1.1 過(guò)于依賴多媒體課件

在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師非常依賴多媒體課件。合適、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好教學(xué)效果，但如果過(guò)分依賴多媒體課件，就會(huì)物極必反，影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的缺乏。高校學(xué)生的基礎(chǔ)和能力各不相同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不均衡，如果過(guò)于依賴多媒體課件，就難以提升計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平提升較慢

高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。但在以往，高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在操作中練習(xí)的知識(shí)面的廣度與深度都很有限，實(shí)際操作能力提升緩慢，尤其是在學(xué)習(xí)一些專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，收效緩慢。這也導(dǎo)致高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，很難在短時(shí)間內(nèi)提高自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

2 計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 混合的內(nèi)容

一是將“混合式教學(xué)”與“混合式學(xué)習(xí)”相融合，簡(jiǎn)稱為BL，主要是指數(shù)字化學(xué)習(xí)與面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。采取的學(xué)習(xí)方式包括小組協(xié)同學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等?；旌鲜浇虒W(xué)模式，主要是指結(jié)合混合式學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，不但要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，而且還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，取得良好的教學(xué)效果。

二是將教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)融合。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)習(xí)的主體，教師主是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，沿著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)堅(jiān)持教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

三是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與面授教學(xué)的混合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，最主要的是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要在有限的課堂教學(xué)中介紹基本概念和基本理論，借助典型案例重點(diǎn)講解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。利用上機(jī)操作、面授輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握和理解課程內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，然后讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加快捷方便地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

四是將實(shí)際操作教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。首先開(kāi)展“做中學(xué)”“學(xué)中做”，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題去探尋解決方法，增強(qiáng)技能實(shí)際應(yīng)用能力。其次利用典型案例開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)用性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。最后，通過(guò)競(jìng)賽方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分和檢查。

2.2 對(duì)教師的要求

一是教師應(yīng)掌握高超的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師可以綜合運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行深入分析，設(shè)定教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

二是教師應(yīng)具備很強(qiáng)的組織課堂教學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不但要掌握較高的課堂組織能力，還應(yīng)當(dāng)具有良好的多媒體教學(xué)的控制和組織能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 導(dǎo)學(xué)課設(shè)計(jì)

一是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行介紹。教師要熟知網(wǎng)上課程資源，熟練掌握高校教學(xué)平臺(tái)使用方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)課程框架和考核方式進(jìn)行介紹，對(duì)課程特點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生清楚了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的框架體系和教學(xué)內(nèi)容，并做到重實(shí)踐、重過(guò)程和重應(yīng)用。三是對(duì)課程的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。提出上機(jī)、面授、小組活動(dòng)以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)要求。四是對(duì)教育課程學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行介紹，如網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和上網(wǎng)技術(shù)等。五是明確上網(wǎng)學(xué)習(xí)要求。要求每個(gè)月學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不低于15小時(shí)，把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，共同完成網(wǎng)上作業(yè)。

3.2 組建學(xué)習(xí)小組

在網(wǎng)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，將總教學(xué)目標(biāo)劃分為一些小目標(biāo)，將各學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容劃分成容易完成的“小任務(wù)”，利用各項(xiàng)“小任務(wù)”反映學(xué)習(xí)的進(jìn)度，設(shè)置任務(wù)時(shí)要做到從易到難，由簡(jiǎn)至繁。其次，通過(guò)多個(gè)任務(wù)完成同一目標(biāo)。由于學(xué)生間具有差異性，因此讓學(xué)生自己選擇任務(wù)。再次，在不同學(xué)習(xí)階段給予溫馨提示，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。最后，提供技術(shù)支持，為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供視頻資料、班級(jí)論壇、在線討論、課后測(cè)評(píng)等多種方式。

3.3 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

可通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：平時(shí)作業(yè)占12%；面授課占4%；期末考試成績(jī)占80%；小組活動(dòng)占4%。通過(guò)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為混合式教學(xué)模式能有效提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作能力；通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)可獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；利用小組學(xué)習(xí)的方式可以提高合作交流的能力和意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用混合式教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，可大大提高教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。