陳飛宇

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，我國(guó)政府和教育部正在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行教育改革制度。醫(yī)學(xué)系計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，擁有利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行辦公和處理事物的各項(xiàng)能力，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析和醫(yī)學(xué)研究等問(wèn)題都具有顯著的作用。本文主要研究了醫(yī)學(xué)高校中計(jì)算機(jī)課程改革的必要性，根據(jù)改革要求、教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等，提出計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)高校教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高校 計(jì)算機(jī)課程 改革 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0074-02

隨著各級(jí)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，醫(yī)學(xué)高校教學(xué)的改革穩(wěn)步進(jìn)行，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)也在有效地開(kāi)展，在新時(shí)代和新課改要求下，想要全面地提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新的教學(xué)模式和技術(shù)方式。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的方方面面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為其綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用之后所發(fā)揮出的效果越來(lái)越明顯。所以，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作與分析能力，對(duì)提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和技術(shù)水平都具有重要的意義。

一、醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的必要性

（一）有助于完成立體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是：通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)操作知識(shí)，熟悉軟件和硬件知識(shí)，能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有獨(dú)立開(kāi)發(fā)的能力，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)分析和解決關(guān)于醫(yī)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提高在醫(yī)學(xué)方面的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)。目前，關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要包含了三個(gè)層次的目標(biāo)，分別是文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)。多數(shù)醫(yī)學(xué)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)著重于前兩個(gè)層次的教學(xué)，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求在逐漸提高，已經(jīng)上升到利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算和演繹來(lái)解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問(wèn)題的層次，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)改革，使學(xué)生不光可以掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技術(shù)，更能夠利用計(jì)算機(jī)這一技術(shù)形式去解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的難題。[1]

（二）有助于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析中的引用

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究中，數(shù)據(jù)的完整統(tǒng)計(jì)和合理分析是科研中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到科學(xué)研究的正確性和合理性。伴隨著科技的不斷成熟與發(fā)展以及醫(yī)學(xué)研究的復(fù)雜性，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理也提出了更高的要求。在以往的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，存在著很多不規(guī)范的地方，效率慢，很容易在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)差錯(cuò)，只能用于一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和處理，無(wú)法進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)這種狀況，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中利用SPSS或者SAS等數(shù)據(jù)方式進(jìn)行講解，輔助于其他軟件，根據(jù)不同課程的具體內(nèi)容進(jìn)行編程知識(shí)或者菜單類(lèi)操作知識(shí)的講解，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力具有重要意義。[2]

另外，隨著技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療體系中逐漸應(yīng)用眾多以信息技術(shù)為載體的醫(yī)療設(shè)備，很多醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)設(shè)備，各類(lèi)檢查設(shè)備對(duì)疾病預(yù)防、治理和診斷都具有不可替代的作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，必須加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉，通過(guò)對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后在其他方面的研發(fā)也具有一定的幫助。

二、醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程與其他的課程不同，其是一門(mén)要求實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，在醫(yī)學(xué)高校的計(jì)算機(jī)課程中，講解的大多數(shù)知識(shí)都是基礎(chǔ)的圖形界面，教師通過(guò)多媒體的形式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性具有顯著的效果。在這種刺激下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生上機(jī)操作的欲望，通過(guò)自己的實(shí)際操作，對(duì)教師所展示的內(nèi)容進(jìn)行還原。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的作用。另外，教師所布置的作業(yè)也要以上機(jī)操作的形式完成，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)和教師講解以1：1的形式存在最佳。[3]

（二）改革教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量豐富實(shí)踐演示過(guò)程，為學(xué)生后續(xù)上機(jī)操作提供最為全面的參考，在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，想要在大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程中將所有的知識(shí)都學(xué)完是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有必要學(xué)完所有的理論，在計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容安排上，短時(shí)間內(nèi)的基本原理和課程結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了講解新的理論知識(shí)之外，還可以將一些最新的技術(shù)與理論放在計(jì)算機(jī)課程的選課內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生選擇的情況展開(kāi)教學(xué)，并在新知識(shí)講解的過(guò)程中融入過(guò)往知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系。另外，在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)之后，逐漸增加一些實(shí)踐操作類(lèi)的軟件課程，讓學(xué)生可以將以往學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到軟件計(jì)算和分析中，切實(shí)提高分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的德育教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的時(shí)候，對(duì)其道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式也有較高的要求，尤其是近年來(lái)醫(yī)患矛盾在逐年增長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)工作者站在比較敏感的位置，更要加強(qiáng)自己的德育修養(yǎng)。大學(xué)生還沒(méi)有踏入到社會(huì)工作中，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀和人生觀，在生活中很容易受到外界因素的影響，作為計(jì)算機(jī)課程的任課老師，必須在日常的教學(xué)活動(dòng)中有效地滲透德育教育，在教會(huì)學(xué)生技術(shù)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)社要正確地運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，這也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的之一。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

雖然進(jìn)入到21世紀(jì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都在不斷加劇，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是需要團(tuán)隊(duì)合作的，許多事情都需要合力才能完成，尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究大多需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，許多診療、判斷、手術(shù)也都需要團(tuán)隊(duì)成員各司其職、共同完成。大學(xué)階段，學(xué)生的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)可能不太一樣，受到教育水平、家庭環(huán)境等因素的影響，會(huì)造成一定的個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組教學(xué)和小組合作的方式，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行分組。給每個(gè)組分別設(shè)置不同的研究問(wèn)題，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)、分析和測(cè)算并提出最后的結(jié)論。另外，在日常的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作中取得的成果要予以表?yè)P(yáng)，如果在數(shù)據(jù)分析和測(cè)算過(guò)程中出現(xiàn)偏差，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)自身的要求，不斷吸取和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以自身為典范，潛移默化地影響學(xué)生。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革制度的不斷推進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)和教師的教學(xué)效果都提出了新的要求。醫(yī)學(xué)高校的計(jì)算機(jī)課程除了要教會(huì)學(xué)生基本的理論操作知識(shí)之外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，結(jié)合每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程，以求通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生個(gè)人分析和解決問(wèn)題的能力。本文主要闡述了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程改革的必要性，提出通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、改革教學(xué)方式、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的德育教育和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方式來(lái)切實(shí)提高醫(yī)學(xué)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙兮.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性[J].河南科技，2013（6）：216.

[3]劉芳.淺談高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革[J].今日科苑，2015（6）：309.

[4]石芳，朱慶文，喬素娟.醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革的研究——以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（12）：106.endprint