張美嬌

摘要：在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已經(jīng)充分地融入教學當中，而計算機技術(shù)的出現(xiàn)也為高中英語教學的快速成長打下了堅實的基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，它在輔助教育教學過程當中的價值與意義也在不斷地凸顯。教師可以用科學的方式來完善現(xiàn)有的講授體系。本文主要探討基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高中英語閱讀教學有效性的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù) 高中英語 閱讀教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0194-03

眾所周知的是，在高中，英語閱讀教學一定是學生提升綜合水平的重要路徑。本文討論在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提升高中英語閱讀教學的具體措施。這對于高中英語閱讀教學整體水平的提升具有重要的意義。

一、高中英語閱讀講授的受制性

作為高中英語講授的主要組成部分，由于諸多原因，在具體的實踐過程當中，一般的高中教學模式還有著幾個方面的受制性。

（一）英語閱讀材料單一，不能照顧所有學生的需求

從當前看，在高中英語閱讀教學中，學生所使用的材料大概來自兩方面。一方面是學校統(tǒng)一發(fā)放的教科書，另一方面是必要的復習材料與選修教材等。從整體上看，學生的閱讀材料相對比較單一。無論是在閱讀材料的豐富性方面，還是在材料與學生具體學習生活的聯(lián)系方面，都存在著一定的差距，這就在一定層面上無法滿足學習者對英語閱讀的需求（李秀華，2017：156）。所以，在以后的高中閱讀教學模式的改進與提升中，系統(tǒng)地選擇高中英語閱讀文章、滿足學生需求是改進的主要方向。

（二）不注意閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀技能應(yīng)該占重要比重。閱讀技能程度直接影響著綜合英語閱讀水平的提高（韓娟，2017：112）。從目前的情況看，在高中英語閱讀中，老師在平日里的閱讀教學進程中可能會更側(cè)重相關(guān)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而語篇閱讀、檢索、分析這些方面還是有待提升的。既然如此，我們在日后的高中閱讀教學方式的改進中，就應(yīng)當不間斷地提升對閱讀技能培養(yǎng)的重視程度。

（三）學生缺少對篇章文化背景的認識

學生對篇章文化背景的認識不夠，所以，在高中的英語教學中，不單單要引導他們?nèi)ダ斫馄碌膶嶋H內(nèi)容，還要去引導他們探析篇章后面所隱含的文化背景。引導學生掌握相關(guān)的英語文化素養(yǎng)（Mishan，2004：219-227），但是從當前高中英語閱讀教學實施的情況來看，學生缺乏對文章文化背景的了解，這就非常制約學生綜合文化水平的提升。

總之，由于諸多方面的原因，當前高中英語閱讀教學模式還存在著諸多的局限性，這不僅影響了學生閱讀能力的提升，同時，對他們的總體學習成果的改變也是有不良的效用的。從現(xiàn)狀出發(fā)促進閱讀水平的進一步提升，是當下閱讀教學改革的主要方向。

二、當代教育信息技術(shù)概論

現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，從教育所需要的硬件及軟件出發(fā)來進行相關(guān)的程序與教學設(shè)計，其主要的優(yōu)點是能夠充分地提高教學的效率，整合教學資源，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識點。

（一）現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有整合性特點

所謂的整合就是將現(xiàn)有的學習資源與現(xiàn)代教育信息所擁有的網(wǎng)絡(luò)載體資源進行必要的整合，最大限度地為學生的學習和教師的教學提供資源層面的支持（王琴，2017：44-45）。

（二）現(xiàn)代教育信息技術(shù)有豐盈性

從某種角度講，現(xiàn)代教育信息在技術(shù)手段方面一直與時俱進。所以，當代教育信息技術(shù)作為當代教育重要的理論與實踐支點，具有日趨多元的特點。

（三）現(xiàn)代教育信息技術(shù)的共享化特點

目前，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展過程當中，憑借發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代教育資源可以最大限度地實現(xiàn)共享，為教育發(fā)展提供必要的信息資源層面的支持（林博，2017：175-176）。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在很大層面上已經(jīng)具備了整合性、豐富性、共享化的發(fā)展特征。如何更大限度地提升其應(yīng)用的時效性是當前現(xiàn)代教育信息技術(shù)領(lǐng)域研究的主要問題。

三、高中英語閱讀課程困境及處理方式

目前在高中英語閱讀教學實施的過程當中，在教師教學方面主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題：

（一）教師教學方面

高中英語閱讀教學的方式需要進一步革新。在高中英語閱讀教學過程當中，教師主要引導學生通過精讀、泛讀、跳讀等方式來對語篇的整體大意進行梳理（Allan，2009：23-32）。但是，在整個教學過程當中缺乏以題目導向為中心的探析式教學方法。所以，在今后的高中英語閱讀教學實施中，我們應(yīng)該注重解決講授方法層面上的問題。

（二）學生學習方面

我們都知道，學生不僅僅是課堂教學的接受者，同時也是整個接受階段的主體。目前，從一些學者調(diào)研結(jié)果來看，學生對閱讀學習的興趣以及主動性還存在著一定的不足。因此，在以后的高中英語閱讀教學實踐中，如何從學生的學習心理出發(fā)，科學地引導與培養(yǎng)其積極性，也是研究的主要方向。

（三）解決思路

這篇文章所探討的重點是在高中英語閱讀教學中，怎樣使用當代教育技術(shù)對師生的教學相長進行有力的改進。在具體的實施過程當中，本文嘗試從以下幾個方面來有效地解決當前在高中英語閱讀教學實踐過程當中所存在的問題。

首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)以及相關(guān)教學資源的匯總來不斷提高學生對閱讀理解學習意義的認識。

第二點，我們要讓學生在當代教育技術(shù)的幫助下，不斷開闊眼界。在現(xiàn)代高中閱讀教學中，由于缺乏必要的教學素材，所以學生整體的閱讀視野還存在著一定的局限性。所以說，在今后的高中英語閱讀教學實施中，我們應(yīng)該努力憑借當代教育技術(shù)來持續(xù)性地開闊學生的眼界，幫助他們更好地提升文化水平。

再次，指導大家做探究式練習。在今后的教學實踐過程當中，高中英語教師應(yīng)該積極引導學生在問題的導向下進行閱讀練習。進行這種探析式閱讀對學生提高分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。endprint

接下來是最后一點，卻也是很重要的一點。就是要使用當代教育技術(shù)引導學生進行自主式學習。高中的英語閱讀教學，要在自主學習這個方面，進行綜合的改善。如果我們使用這種方法，是可以使學生的英語閱讀水平得到提升的。

總之，當前在高中英語閱讀教學的過程當中還存在諸多的不足，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的輔助作用，提升高中學生英語閱讀的效能是眼下高中英語教學研究的主要方向。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點

從整體上來看，在高中英語閱讀教學實踐中，應(yīng)該積極主動地應(yīng)用當代教育技術(shù)。該技術(shù)主要具備以下幾個優(yōu)點：

（一）直觀的教學過程

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的載體形式可以幫助學生借助更加動態(tài)的、直觀的教學方式來掌握相關(guān)的學習內(nèi)容。因此我們就能得出這樣的結(jié)論，如果要使講授過程更為直觀，就要在高中英語閱讀講授中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）個性化的教學手段

在高中英語閱讀教學中，因材施教對于提升學生的綜合閱讀水平起到極為重要的作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂，結(jié)合自身閱讀理解能力來進行相應(yīng)的綜合閱讀素養(yǎng)提升（王永祥，2017：79-86）。例如，現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂就是一種良好的信息技術(shù)體現(xiàn)。教師也可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生進行面對面的講授。

（三）教學內(nèi)容得到鞏固

通過現(xiàn)代信息教學技術(shù)，可以有效地對以往的教學內(nèi)容進行復習與總結(jié)，幫助學生鞏固相關(guān)的知識、內(nèi)容。這一做法可以有效地推動教學進程。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的助力下，學生不僅會對相關(guān)的教學內(nèi)容進行復習與鞏固，包括英語文化等方面的認知水平也能得到相應(yīng)水平的提升。

（四）提高學生英語閱讀的興趣

在今后高中英語閱讀教學實踐過程當中，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地改善現(xiàn)有閱讀教學中所存在的課堂氣氛不夠活躍的現(xiàn)象。通過生動的音頻、視頻等技術(shù)手段不斷提高整體的教學課堂的活躍性，有助于提升學生對英語閱讀的熱情。所以，從這點來看，在高中英語閱讀教學中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有過程直觀、手法生動以及鞏固教學內(nèi)容、提高學生閱讀興趣等優(yōu)點。

五、在高中英語課堂閱讀中的操作要領(lǐng)

在以后的高中英語閱讀教學實施當中，應(yīng)當從一開始的語言輸入，中間的任務(wù)活動以及閱讀后的語言輸出等階段來進行現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用。

（一）閱讀之前的語言認知——引發(fā)學生的好奇心

所謂的閱讀前的語言語言輸入就是教師在進行高中英語閱讀教學之前，通過必要的音、視頻內(nèi)容介紹相關(guān)的閱讀背景尤其是文化層面的背景，幫助學生做好必要的閱讀準備，引導學生對相關(guān)的閱讀篇章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的求知欲和積極性（廖國榮，2016：56）。

（二）閱讀過程的任務(wù)——加深認識過程

在具體的實施進程當中，教師可以按照相關(guān)的閱讀內(nèi)容及相關(guān)教學目標，拋出閱讀問題。引導學生通過問題梳理整個語篇的內(nèi)容，然后綜合分析，通過這一過程可以不斷地深化認知。

（三）閱讀后的語言輸出——提高總結(jié)水平

在完成相關(guān)的材料閱讀之后，教師應(yīng)該引導學生根據(jù)自己所說的內(nèi)容進行語言輸出。例如，通過語言表達闡述本篇閱讀中所涵蓋的內(nèi)容與相關(guān)的主題思想。通過這種方式來系統(tǒng)地提高學生用語的綜合水平。

需要注意的是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用過程當中，應(yīng)當注重每個教學階段之間的銜接，最大限度地提升高中英語閱讀教學的成效。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀講授實施中需要注意的問題

為了進一步提升現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語課堂閱讀教學中的應(yīng)用效果，在今后的具體操作過程當中，應(yīng)當注重與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，提高老師自身的技術(shù)水平。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學應(yīng)與傳統(tǒng)教授模式相融合

在今后的教育技術(shù)應(yīng)用過程當中要避免走極端，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助講授與傳統(tǒng)教學方式與方法進行結(jié)合，最大限度地發(fā)揮出兩者的優(yōu)點，避免“技術(shù)為上”（包荷，2016：104-105），發(fā)揮傳統(tǒng)講授中存在的思想優(yōu)勢。

（二）教師要提升現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力，滿足學生的學習欲望

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程當中，教師本身對現(xiàn)代教學手段及工具的使用水平，在很大層面上影響著其整體的效果。因此，教師應(yīng)該積極地進行相關(guān)的學習，不斷地在理論以及具體操作方面提高對相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)手段及工具的使用水平。為充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀教程的作用打下良好的根基。

七、結(jié)語

高中英語閱讀教學在提升學生語言綜合素養(yǎng)過程當中占據(jù)著極為重要的地位。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在整個高中英語閱讀講授中使用范圍的不斷擴大，其所具備的意義和價值也在不斷彰顯，尤其是應(yīng)用的科學性與成效也將得到相應(yīng)水平的提高?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在進一步為高中英語閱讀教學提供必要的資源支持的同時，也為高中英語閱讀教學模式及方法的改進奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要對今后高中英語閱讀教學的改進策略進行了分析，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與特點以及今后在高中英語閱讀教學中如何科學有效地應(yīng)用，以提高高中英語閱讀教學效率。

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