李娟萍

小學(xué)語文教材中的選文大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，具有學(xué)習(xí)和模仿的價(jià)值。教師選擇部分優(yōu)秀的范文引導(dǎo)學(xué)生仿寫，能提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

一、仿寫開頭或結(jié)尾

古人把好的開頭、結(jié)尾分別稱為“鳳頭”“豹尾”。教材中有許多精彩的開頭和結(jié)尾，閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫教師。

1.仿“鳳頭”，精彩紛呈

所謂“鳳頭”，是說文章的開頭要?jiǎng)e致新穎，有創(chuàng)造力和感染力，能吸引讀者眼球，讓其產(chǎn)生讀之而后快的感覺。

文章開頭的方法多種多樣，如交代式、總起式、回憶式、開門見山式等，每一種都各具特色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解每種開頭特點(diǎn)的基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的模仿。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《陶校長的演講》的開頭：“各位同學(xué)，今天我想和大家談四個(gè)問題，叫作‘每天四問?！边@個(gè)開頭開門見山地提出了演講的中心議題——談“每天四問”。筆者讓學(xué)生仿寫這樣的開頭。一名學(xué)生以《我的媽媽》為題，寫了這樣一句話：“我的媽媽有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)缺點(diǎn)。”這句話開篇就交代了媽媽的性格特點(diǎn)，給人直截了當(dāng)、一目了然的感覺。

還有很多文章，作者不是直接點(diǎn)題，而是運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比等修辭手法充分鋪陳，逐步引出中心。如人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)（以下同版本教材只注明版本、年級(jí)和冊(cè)數(shù)）《桂林山水》的開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下。我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！弊髡咭盟渍Z點(diǎn)明桂林山水的特點(diǎn)，給人耳目一新之感。學(xué)生模仿這種方法，寫出了很多精彩的開頭。如《美麗的西湖》開頭：“蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中寫道：‘欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。今天，我們?nèi)矣斡[了美麗的西湖?！痹俦热纭队吸S山》的開頭：“人們常說：‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。帶著滿腔期待，我來到了風(fēng)景如畫的黃山?！边@些開頭都深得《桂林山水》開頭之妙，開篇就能引起讀者的閱讀興趣。

2.仿“豹尾”，余韻悠長

明代布衣詩人謝榛在《四溟詩話》中說：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！焙玫慕Y(jié)尾能增強(qiáng)文章感染力，引起讀者的思考和共鳴，產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。

文章結(jié)尾的方法很多，常用的有抒情式、照應(yīng)式、總結(jié)式等。人教版五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》的結(jié)尾：“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@個(gè)結(jié)尾以花喻人，贊揚(yáng)了外祖父的愛國之情。學(xué)完這篇課文后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用借物喻人的方法自擬題目，仿寫結(jié)尾。一名學(xué)生以《花生》為題，這樣寫：“每次看到花生，我就不由得想起樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的吳老師?！边€有一名學(xué)生在敘述了蠶的生長過程之后，寫下“蠶的一生短暫而偉大。在我們身邊，也有很多像蠶一樣默默奉獻(xiàn)而不求回報(bào)的人”的結(jié)尾。這些結(jié)尾都收到了與《梅花魂》相同的效果。

二、仿寫文章結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法，是文章部分與部分、部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。優(yōu)秀的文章，結(jié)構(gòu)上都獨(dú)具匠心。因此，仿寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)很有必要。

1.仿寫重點(diǎn)句段

句和段是構(gòu)成文章的基本單位，好句好段是構(gòu)成好文章的基礎(chǔ)。教材中有很多常見但經(jīng)典的段式結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解組句成段、組段成篇規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》的第二至三自然段先概括趙州橋的堅(jiān)固和美觀，再進(jìn)行具體描寫，是一種先概括后具體的描寫方法。引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，筆者先給他們提供了很多概括描寫的句子（如“人民公園里的菊花真美??！”“超市里真熱鬧??！”“菜市場里的蔬菜真多?。　保?，然后引導(dǎo)他們從不同的方面圍繞這些句子展開描寫。學(xué)生在仿寫過程中很快掌握了先總后分的構(gòu)段方法。

教師還可以針對(duì)學(xué)生習(xí)作前后不連貫、過度生硬的問題，重點(diǎn)仿寫過渡句。過渡句的形式一般為復(fù)句，前一個(gè)分句承接上文，后一個(gè)分句引起下文。人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽》中的“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，以及《趙州橋》中的“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”等都是如此。作者利用這些句子承上啟下，巧妙過渡，使段與段的銜接自然流暢。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這種規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，能收到立竿見影的效果。

2.仿寫全文

全文仿寫有助于提高學(xué)生整體把握文章的能力，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要教師精心選擇范本，而經(jīng)典、基礎(chǔ)是范本選擇的基本條件。

人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》就是這樣一篇文章。作者在文中先具體介紹西沙群島“是個(gè)可愛的地方”，再具體介紹西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”，最后總寫西沙群島必將變得“更加美麗，更加富饒”。這是很典型的總分總的寫法。這類特點(diǎn)明顯的文章易學(xué)易會(huì)，特別適合仿寫。

全文仿寫時(shí)，要把片段仿寫有機(jī)滲透進(jìn)去，使文章有血有肉。還是以《太陽》為例。這是一篇常識(shí)性課文，采用的是先分后總的結(jié)構(gòu)方法。具體寫作時(shí)，作者先介紹太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系，最后在結(jié)尾處總結(jié)：“沒有太陽，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界?！闭n文運(yùn)用列數(shù)字、作假設(shè)、作比較、打比方等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。仿寫時(shí)，筆者要求學(xué)生既仿文章結(jié)構(gòu)，又恰當(dāng)運(yùn)用說明方法進(jìn)行片段描寫。學(xué)生運(yùn)用這種方法，寫出了很多優(yōu)秀的習(xí)作。如，寫《可愛的小烏龜》時(shí)，學(xué)生先從體型特點(diǎn)、生活習(xí)性（進(jìn)食、運(yùn)動(dòng)、睡覺、繁殖等）等方面進(jìn)行描述，最后總結(jié)烏龜?shù)目蓯?。寫烏龜?shù)捏w形時(shí)，學(xué)生寫道：“烏龜?shù)念^伸出來時(shí)大約有五六厘米長，只要用手輕輕一碰，它立刻把頭縮到龜殼里。我想，人們稱它為‘縮頭烏龜，原因大概就是如此吧。”這段話運(yùn)用列數(shù)字、作假設(shè)的說明方法，把烏龜?shù)目蓯蹖懙蒙鷦?dòng)具體。

三、仿寫表達(dá)方法

不同題材、體裁的文章，表達(dá)方法與技巧各不相同。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，可以仿敘述、描寫、議論、說明等表達(dá)方式，也可以仿心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等具體方法。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《窮人》中有一段環(huán)境描寫：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”這段話通過屋外、屋內(nèi)環(huán)境的對(duì)比描寫，襯托出窮人生活的艱辛和勤勞。文章表面寫環(huán)境，實(shí)則寫人。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想想寫身邊哪些人時(shí)可以運(yùn)用環(huán)境描寫的方法。學(xué)生想到了環(huán)衛(wèi)工人、交警、建筑工人等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考，不同的對(duì)象可以進(jìn)行怎樣的對(duì)比。學(xué)生通過思考找到了這樣一些對(duì)比點(diǎn)：寫環(huán)衛(wèi)工人可以通過車內(nèi)的涼爽與大街上的灼熱進(jìn)行對(duì)比;寫交警可以通過路上行人稀少與交警在暴雨中值勤進(jìn)行對(duì)比;寫建筑工人可以通過工地的嘈雜與室內(nèi)的安靜進(jìn)行對(duì)比，等等。

教師讓學(xué)生根據(jù)這樣的思考，仿寫一段環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物形象。一名學(xué)生寫了這樣一段話：“火熱的太陽炙烤著大地，風(fēng)一動(dòng)也不動(dòng)，又粗又長的鋼筋裸露在外面，機(jī)器的轟鳴聲格外刺耳。‘吵死了！我氣惱地關(guān)緊窗戶，臥在躺椅里，塞上耳塞。空調(diào)‘咝咝地吐著冷氣，耳機(jī)里傳出鹿晗優(yōu)美的聲音。不知什么時(shí)候，我沉沉地入夢(mèng)了。”這段話用對(duì)比的方法具體描寫了室內(nèi)、室外的環(huán)境，文字背后隱含的意思不言而喻。能仿寫出這樣一段話，說明學(xué)生真正掌握了范例中提供的表達(dá)方法。

（作者單位：武漢市光谷第二十九小學(xué)）