夏微

歷史學科有其鮮明的特點，既是初中生的一門必修課，又蘊含著豐富的思想教育因素，歷史課堂成為對學生進行情感教育的主陣地。

初中階段的學生大多是11～15歲的年齡，此時正是思維發(fā)展過程的黃金時期，學生的社會活動范圍和視野迅速擴大，接觸的人和事也與以往有所不同。

歷史是對學生進行情感教育生動的教材，什么是對、什么是錯、什么才算愛國等等，歷史給我們留下了寶貴的精神財富。所以，在初中歷史課堂中，充分發(fā)揮歷史的情感教育作用，充分利用現(xiàn)有資源對學生進行有效、有益的情感教育是十分重要的，也對以后學生的發(fā)展是極其有價值的。

每一個學生都希望在成長的過程中遇見良師益友，既能教授他知識，又能與他思想共鳴，能充分地理解他，幫助他、初中階段的學生尤其希望如此。他們對教師懷有巨大的敬意，有很多行為習慣就是在模仿老師，所以教師應該以身作則，用優(yōu)美的語言、高尚的情操教育學生、感染學生，培養(yǎng)高情商的人。具體，我認為有以下幾個方面的措施可以起到有效的作用：

結合本土史料感受歷史魅力

歷史學科對于很多學生來說就是時間、人物、事件等等的疊加，學歷史就是死記硬背，應付考試。真正的歷史是我們祖先給留下的寶貴的精神財富，每一位歷史人物的事跡是可供借鑒或警示的，每一個歷史事件的成敗是可供參詳?shù)?。但空洞的知識講解并不能引起學生的共鳴，更不要講所謂的情感教育。所以，教師把歷史知識與本土絕大多數(shù)人都知道的歷史人物或典故結合起來，讓學生從實踐中接受教育就顯得十分必要。

譬如，在襄陽，現(xiàn)存的歷史遺跡有很多，古城墻、古隆中、米公祠、馬躍檀溪等，這些都是豐富的史料知識，教師在講述歷史知識的同時，講述當?shù)刂卮蟮臍v史事件、歷史人物、文物古跡等，使學生能更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從中學到家鄉(xiāng)名人的品質，接受情感教育，進而轉化成學習的動力，這就使歷史課堂既達到了傳授知識又進行豐富的情感教育的目的。

把主動還給學生

課堂教學應是以學生為主體的教學，只有讓學生積極參與到教學中，激發(fā)他們的主動性，讓他們主動思考，主動走進歷史，觸摸歷史，才能產生思想共鳴，完成情感教育。

在學習中必須給學生“參與權”，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見。首先，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。學生有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，興趣越大，學習的效率就越高。其次，質疑交流，讓課堂變得有理有趣。通過讓學生提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、釋疑解難的機會，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，從而提高教學效果。最后，提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。學生在合作學習的過程中，教師及時點撥引導他們，培養(yǎng)他們合作的精神，發(fā)揮集體的力量，提高課堂效率。

熱愛學生是師德教育的核心。判斷一位教師的師德品質是否高尚，最主要的一點就是看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。在歷史教學過程中，教師要準確地把握思想方向，真誠地熱愛學生，通過自身高尚的言行感染學生，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發(fā)學生愛國主義情感。

學習歷史課程，可以培育學生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn)。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，歷史課程在素質教育中有著不可替代的作用。作為歷史教師，在實施教育的過程中，必須堅持情感教育，培養(yǎng)高情商的、高素養(yǎng)的后備人才。

（作者單位：襄陽市五中實驗中學）

責任編輯? 陳殷