劉映才

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

前言

隨著信息化時代的到來，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，信息化教學(xué)模式是每一個高職院校老師所需理解和掌握的新型教學(xué)模式。信息化教學(xué)指的是教育者和學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境中，通過利用現(xiàn)代教育媒體，共享教育信息資源和教育技術(shù)方法而進行的教學(xué)活動。如O2O教學(xué)就是信息化教學(xué)現(xiàn)狀下形成的教學(xué)模式，下面我以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，對信息化教學(xué)進行闡述，提出高職院校信息化教學(xué)過程中存在的問題，進而提出相應(yīng)的解決策略。

1 信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)的本質(zhì)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)這一工具，而進行的新型教學(xué)。從表面看來，信息化教學(xué)最顯著的特點是信息技術(shù)對其的支撐，但是對其進行深入的分析可以看出，信息技術(shù)這一支撐只是對信息化教學(xué)表面阿理解，他與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，不僅涉及對現(xiàn)代教學(xué)觀念的更新，還涉及對現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給高職院校的教學(xué)改革帶來了機遇，有利于高職院校通過對信息化技術(shù)引入教學(xué)過程中，來提高學(xué)校的教學(xué)水平[2]。因此，如果最大限度的利用信息技術(shù)，讓老師和學(xué)生在教與學(xué)的互動中受授知識，使現(xiàn)代教學(xué)過程最優(yōu)化，是信息化教學(xué)的本質(zhì)。

2 高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)施不完善

對于目前來說，由于高職院校經(jīng)費方面面臨較嚴重的短缺問題，因此，在資金方面不能為高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展提供強有力的支撐。拿建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)來說，該專業(yè)對視覺要求較高，信息化教學(xué)中缺乏其需要的硬軟件方面的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)施，導(dǎo)致裝飾專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，信息化教學(xué)活動也明顯開展不足，裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生并不能享受信息化教學(xué)設(shè)施給學(xué)習(xí)帶來的便利，因此，就缺乏視頻和音頻等教學(xué)解說形式，無法將教學(xué)信息有效的進行傳遞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)水平不斷降低。

2.2 缺乏信息共享機制

就目前來說，國家在建設(shè)信息化共享資源平臺方面存在瓶頸，并沒有指定一個相對統(tǒng)一的標準，各學(xué)校和教育部門通常都是根據(jù)自身的需要對信息化資源進行完善。拿裝飾設(shè)計專業(yè)來說，學(xué)校僅通過對本校裝飾設(shè)計專業(yè)課本進行分析，不對教育部門原本已更新的信息資源進行篩選，建立自己的裝飾設(shè)計方面的共享資源庫，這就導(dǎo)致了資源重復(fù)和浪費問題的出現(xiàn)，信息化資源得不到最有效的利用[1]。

2.3 教師信息化教學(xué)素質(zhì)較低

首先，對于我國大部分高職院校的教師來說，他們對信息化教學(xué)的意義并沒有很好的認識，將教學(xué)模式指向傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏對教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能將信息化教育教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯不高，裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)厭倦單純的課本靜態(tài)圖片的教學(xué)，教師不能利用視頻形式，通過對某一個裝飾設(shè)計實體案例進行分析，來促進學(xué)生對知識的吸收，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 學(xué)生自律性較差

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受外界的干擾，其自律性普遍較差。信息化教學(xué)模式的引入，給他們提供了一個更好的娛樂機會，他們喜歡利用學(xué)習(xí)資源進行娛樂活動。裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在觀看某一設(shè)計產(chǎn)品時，往往只是關(guān)注其外在美感，并不抓其實質(zhì)，不關(guān)注視頻教學(xué)中所傳遞的重要信息，而只是單純的追求視頻的娛樂性，影響了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致部分家長也反對信息化教學(xué)模式的引入。

3 對策及建議

3.1 加強信息化教學(xué)設(shè)計

教師的信息化教學(xué)設(shè)計直接影響了信息化教學(xué)的效果。高職院校教師需要關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的重要性，在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，將信息技術(shù)和課程教學(xué)進行融合將信息技術(shù)充分引入教學(xué)過程中，利用微信公眾號隨時隨地的和學(xué)生互動，給學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)，從而促進信息化教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，選擇合理的信息化教學(xué)模式，從而給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生之間的互動，提高學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣。

3.2 加強學(xué)習(xí)資源共享建設(shè)

學(xué)校要不斷加強對學(xué)習(xí)資源共享平臺的建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子版和音像教學(xué)資源比傳統(tǒng)的教材書本更具優(yōu)勢，攜帶的方便性和教學(xué)的生動性明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)資源。學(xué)校要建立專門的教育信息化教學(xué)資源共享平臺，對不同學(xué)科專業(yè)的資源進行分類整理，提取更專業(yè)權(quán)威的教學(xué)信息資源，將其列入共享平臺中，在電子版資源中傳遞教師和權(quán)威人士的智慧，方便師生雙方對資料的查閱。

3.3 提高高職院校教師的教學(xué)素質(zhì)

高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展離不開教師力量的支持，提高教師對信息化教學(xué)模式的認識能力，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。①要對教師進行信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師對信息化應(yīng)用的能力。②要在原先教師隊伍的基礎(chǔ)上，引入信息技術(shù)專業(yè)人才，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促進信息化教學(xué)模式的良性發(fā)展。

3.4 提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)自律能力

高職院校要適時采取措施，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力。針對信息化教學(xué)模式，在信息技術(shù)應(yīng)用方面對學(xué)生進行專業(yè)性的教育，使信息資源能更好的被學(xué)生利用。

4 結(jié)束語

總而言之，高職院校信息化教學(xué)是適應(yīng)信息化時代的需求，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生數(shù)量的不斷攀升，社會對專業(yè)型技術(shù)人才需求的增加，要求高職院校及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，分析其信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)實踐過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采取更有利的措施，不斷對高職院校信息化教學(xué)水平進行提高。