李特

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌 712100）

前言

治河與防洪課程作為楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，讓學(xué)生牢記江河治理和防洪搶險是關(guān)系人民群眾生命財產(chǎn)安全的大事，是水利工程的首要任務(wù)。這是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生了解泥沙運(yùn)動規(guī)律，掌握河道整治和防汛搶險的原理和工程措施，將來做一名學(xué)以致用的水利工作者。

1 治河與防洪課程特點(diǎn)

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教育核心，教育的落腳點(diǎn)在于學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，保證學(xué)生到崗就業(yè)后迅速接手工作。但根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位回訪發(fā)現(xiàn)，從事河道整治與防洪工作的學(xué)生并不能全面順利的接手工作，課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)上崗存在一定的距離，這足以引起我們的深思。治河與防洪課程包括泥沙運(yùn)動、水土保持、堤防工程、防汛搶險等內(nèi)容，本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)理論教學(xué)往往使得學(xué)生在真正就業(yè)以后面對實(shí)際工程問題無從下手。鑒于此，提出治河與防洪課程的案例化教學(xué)，將枯燥的理論真實(shí)化具體化，讓同學(xué)們針對具體工程身臨其境的去分析問題，思考問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更有益于教學(xué)與就業(yè)的對接。

2 案例教學(xué)在治河與防洪中的實(shí)踐

（1）案例庫的建設(shè)。實(shí)施案例教學(xué)首先需要建設(shè)龐大的課程案例庫，這就需要教師花大量時間根據(jù)教學(xué)大綱，選擇和修改典型的實(shí)際工程，將它們進(jìn)一步改編成與教學(xué)大綱貼合、真實(shí)精煉的課程案例，完成課程案例庫的構(gòu)建。案例建設(shè)中應(yīng)盡量保持實(shí)際工程的真實(shí)背景、地形地貌、圖紙等原有信息，這樣對于學(xué)生在完成案例時，更充滿一種完成工程的真實(shí)感和自豪感，發(fā)揮案例教學(xué)的教學(xué)效果。

（2）案例導(dǎo)入。在真正進(jìn)入案例教學(xué)之前，應(yīng)首先將學(xué)生約6人分成一組，提前可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺線上將案例發(fā)布給他們。這樣可以在課堂教學(xué)前，學(xué)生已基本熟悉案例背景，更能確保案例教學(xué)的效果。

（3）實(shí)施案例教學(xué)，案例教學(xué)宜將不同案例按照難易程度逐層滲透，劃分為按知識遞進(jìn)關(guān)系的多個子項(xiàng)目進(jìn)行，這種做法使得案例教學(xué)循序漸進(jìn)，知識的學(xué)習(xí)按一定的程序有序進(jìn)行，避免了學(xué)生因案例過大無從下手而失去興趣，適得其反。如治河與防洪中講到堤防設(shè)計這一節(jié)時，先引入初級教學(xué)案例，讓學(xué)生掌握堤防高程、堤距、堤身橫斷面設(shè)計等基本理論內(nèi)容；再引入較為復(fù)雜的實(shí)際工程案例，讓學(xué)生思考如何正確的運(yùn)用理論知識解決這個實(shí)際堤防的設(shè)計工作，分組討論并完成后，由老師做出評價和講解。

又如堤防工程加固措施一節(jié)，講述常見的幾種堤防加固措施，以洞庭湖區(qū)、潘陽湖區(qū)現(xiàn)狀為背景資料，讓學(xué)生分析論證各種加固措施的優(yōu)缺點(diǎn)，分組給出結(jié)論。由于案例教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，真實(shí)項(xiàng)目為背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動性大大極高，他們會覺得自己是在完成項(xiàng)目中的一個重要任務(wù)，不會像做作業(yè)那般敷衍了事。通過兩學(xué)期的案例教學(xué)，觀察學(xué)生行為發(fā)現(xiàn)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)興趣大大提高，培養(yǎng)了工作中解決實(shí)際問題的能力。

（4）校企緊密合作，從案例教學(xué)轉(zhuǎn)向崗位教學(xué)。利用專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢，吸引同行開展企業(yè)與學(xué)校的緊密合作，簽訂就業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)協(xié)議，在應(yīng)屆生中簽訂就業(yè)訂單班等。同時，充分利用校友資源，可以與企業(yè)交換培訓(xùn)員工為由，為學(xué)生在專業(yè)對口崗位贏得實(shí)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生在畢業(yè)前通過真實(shí)工作崗位去鍛煉自己解決問題的實(shí)際能力，提前查漏補(bǔ)缺，為將來順利開展河道治理與防洪工作奠定基石。同時加強(qiáng)校企緊密合作，達(dá)到雙贏共同進(jìn)步。

（5）興趣小組的組建。河道整治與防洪是水利工作中的重要內(nèi)容，也是水利類學(xué)生學(xué)習(xí)的重要專業(yè)技能之一，組建學(xué)習(xí)興趣小組，既能培養(yǎng)一批致力于水利事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，也能帶動其他學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。全國水利教育協(xié)會高職組提倡高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，競賽帶動技能，技能保證就業(yè)，因此每年組織一次大學(xué)生技能競賽，“河道修防工”已成為新增技能競賽項(xiàng)目。以興趣促技能，以技能爭競賽。組建興趣小組能促進(jìn)學(xué)科技能競賽的發(fā)展，真正符合水利教育協(xié)會為保障高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力而舉辦學(xué)科技能競賽這一初衷。

3 結(jié)束語

綜上所述，筆者嘗試在治河與防洪課程中應(yīng)用案例教學(xué)，實(shí)踐證明這種以案例為導(dǎo)向，真實(shí)項(xiàng)目為背景的教學(xué)方式對于學(xué)生掌握理論知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力效果顯著。同時提出校企合作、興趣小組組建等方式，進(jìn)一步保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行，貼合高職教學(xué)大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)宗旨。

[1]張新平，馮曉敏.重思案例教學(xué)的知識觀、師生觀與教學(xué)觀[J].高等教育研究，2015，36（11）：64～68.

[2]王卉娜.工程造價課程案例教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（10）：139～140.

[3]李寶鋒，王秋昕.概述防洪治河工程的施工要點(diǎn)[J].黑龍江科技信息，2012（30）：276.

[4]李健生.關(guān)于防洪與治河工程學(xué)的探討[A].中國土木工程學(xué)會市政工程分會1999年學(xué)術(shù)交流會論文集[C].中國土木工程學(xué)會市政工程分會城市防洪專業(yè)委員會、武漢市防汛指揮部辦公室，1999：7.

[5]靳玉樂，向眉.論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，41（01）：93～98.

[6]阮洪.高職經(jīng)濟(jì)類課程案例教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（01）：51+65.

[7]劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設(shè)和案例教學(xué)研究[J].高等工程教育研究，2011（03）：152～156.

[8]靳玉樂，向眉.論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，41（01）：93～98.