傅平

【摘要】 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活的需要，科學(xué)運(yùn)用這一教學(xué)模式可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.為此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)例，簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用方法.

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題指導(dǎo);初中數(shù)學(xué);實(shí)際應(yīng)用

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐提出的，它主要是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)定的目標(biāo)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這某一問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，并在主動(dòng)交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考.現(xiàn)代素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)介紹情境，激發(fā)學(xué)生探索的愿望

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉重，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要選擇合適的課堂介紹方式，并以有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.思考來(lái)自懷疑，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要用“懷疑”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去探索知識(shí)的欲望.例如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的問(wèn)題情況“如何確定兩個(gè)三角形是全等三角形？判斷方法有幾種？”通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要支持.

二、運(yùn)用分層問(wèn)題開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受外界環(huán)境的干擾，這是因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠集中，所以學(xué)習(xí)效果不理想.為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，教師可以通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的熱情.例如，在教學(xué)“一元一次方程”的時(shí)候，教師將問(wèn)題進(jìn)行分層，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生探索.教師可以嘗試設(shè)置如下問(wèn)題：“你能列出一個(gè)一元一次方程嗎？”“什么樣的方程是2x2+3x+5=0？”“一元二次方程和我們先前學(xué)習(xí)的一元方程之間有相關(guān)性嗎？我們可以根據(jù)一元方程來(lái)推導(dǎo)二次方程的公式嗎？”教師可以通過(guò)這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、設(shè)置生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

不少學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性太強(qiáng)、難度太高.出于這個(gè)原因，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要與生活實(shí)例相結(jié)合，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué).例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師通過(guò)設(shè)定某些與學(xué)生生活相關(guān)的事件的概率加深學(xué)生對(duì)概率概念的理解.例如，“過(guò)馬路時(shí)遇到紅燈的可能性有多大？”等，通過(guò)設(shè)置生活導(dǎo)向的問(wèn)題，抽象的數(shù)學(xué)概念就可以變得具體化、形象化、生動(dòng)化，這樣教師可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和思考，所以為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活來(lái)設(shè)置問(wèn)題.

四、設(shè)置擴(kuò)展問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄握细黝悢?shù)學(xué)教學(xué)資源，通過(guò)數(shù)學(xué)資源整合進(jìn)一步拓展教材知識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)非常有限，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)限的.因此，教師需要利用有限的空間激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)無(wú)限的數(shù)學(xué)知識(shí).在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以擴(kuò)大應(yīng)用問(wèn)題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、歸納、概括和發(fā)展.例如，通過(guò)對(duì)“收集數(shù)據(jù)”的研究，教師設(shè)置了一系列開放性問(wèn)題，給學(xué)生留出了充足的思考空間，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象.例如，“你如何看待數(shù)據(jù)？”“你認(rèn)為數(shù)據(jù)的重要性是什么？”“我們?nèi)绾握_計(jì)算數(shù)據(jù)？”通過(guò)這一系列問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能夠得到加強(qiáng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，突破以往教材和課程設(shè)置對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的約束，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性.

五、結(jié) 論

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究與應(yīng)用，引入問(wèn)題情境，通過(guò)這樣的方式不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能夠真正地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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