尹鈺

【摘要】 動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念，具體強(qiáng)調(diào)從生命的高度，應(yīng)用生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)，完成動(dòng)態(tài)課堂的生成，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.為此，本文結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)教學(xué)實(shí)例，具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂生成策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課程;生成

在新課改的深入發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)個(gè)性得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加靈活、開放.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無法預(yù)知的生成因素和無法把控的因素也逐漸增多，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了難點(diǎn).為此，怎樣有效捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效成為教師需要思考和解決的問題.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

動(dòng)態(tài)化教學(xué)是以多媒體音樂、視頻、圖像瀏覽為手段，在其中加入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生在欣賞音樂和視頻的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程.”因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維品質(zhì).比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算”一課時(shí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境“中秋節(jié)快到了，學(xué)校要買一些月餅送給幼兒園的小朋友，每箱月餅5千克，那么24箱月餅是多少千克？”在情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣. [1]

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，在交流中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有師生之間的多向互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生存，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的共同發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)生成首先要擁有課堂的多向互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅僅是師生原有簡(jiǎn)單層面的互動(dòng)，而是包含師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng).比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法解決問題”一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用線段圖向?qū)W生展示題意，在分析到“單位一”時(shí)，學(xué)生較容易理解.在求其中的幾份的時(shí)候，學(xué)生通過小組積極思考已經(jīng)列出單位一對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，再除以對(duì)應(yīng)的份率，再乘所求的幾份的計(jì)算過程.學(xué)生在得到這種方法之后和教師進(jìn)行交流，經(jīng)過師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)這種算法要比求數(shù)的幾分之幾更好理解.可見，課堂生成交流中獲取的知識(shí)要比教師機(jī)械化教學(xué)達(dá)到的效果好，且能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效.

三、積極開展合作交流學(xué)習(xí)，在探究交流中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

動(dòng)態(tài)課堂的開展不僅需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，而且還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中采取有效措施激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.其中，合作交流學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)生成課堂創(chuàng)設(shè)的重要方式，通過合作學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效. [2] 比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)“圓柱的表面積”一課時(shí)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行操作活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí).這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解圓柱側(cè)面展開圖的多樣性，并能夠?qū)⒄归_圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式.在課前，教師檢查學(xué)生做好的圓柱體，了解學(xué)生制作過程中遇到的問題，之后讓學(xué)生討論哪名學(xué)生做得好.學(xué)生在合作交流之后紛紛匯報(bào)自己的實(shí)踐方法.在教師的提問下，學(xué)生之間積極思考交流，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解到圓柱體側(cè)面積計(jì)算的重點(diǎn)，深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.

四、結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材的使用要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)體驗(yàn).在數(shù)學(xué)生成教學(xué)中，教師要密切關(guān)注將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，在教學(xué)中要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容. [3]

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)化、具有生命力的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，新課改的深入發(fā)展要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)注，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)捕捉各類學(xué)習(xí)現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)習(xí)意外，從情境的創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方面創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁敏.淺析導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（1）：21.

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[3]楊紅衛(wèi).應(yīng)用多媒體，建構(gòu)動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12）：42.