李婧

（四川幼兒師范高等?？茖W校，四川江油621700）

民族音樂是中華民族文化特別是音樂文化的重要體現(xiàn)，在市場經(jīng)濟和全球一體化的大環(huán)境之中，民族音樂遭受著前所未有的危機。學前教育作為一種基礎(chǔ)教育，對整個國家的未來發(fā)展具有重要影響。這將有利于民族音樂的繼承和保護，特別是對少數(shù)民族地區(qū)民族文化的繼承。

1 民族民間音樂在高校學前教育專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

民族民間音樂自上個世紀50年代以來已經(jīng)在專業(yè)音樂院校或師范院校本、?？茖哟蔚囊魳穼I(yè)之中開設(shè)，然而在過去的數(shù)十年時間之中民族民間音樂卻并未繼續(xù)深入到本科、專科等層次的師范院校學前教育專業(yè)之中。從查閱資料以及采取定點選對象等調(diào)查方式可以發(fā)現(xiàn)，近60年以來學前教育專業(yè)引進民族民間音樂的現(xiàn)象極為少見。從專業(yè)建設(shè)角度而言，民族民間音樂在高校學前教育專業(yè)之中相當缺失。

同時，到目前為止，還沒有相對集中，適合師范院校學前教育的民族民間音樂教材，也沒有適合幼兒園音樂教學的民族民間音樂教材。在整體的學術(shù)研究之中，雖然對于民族民間音樂的高校音樂教育領(lǐng)域之中成果倍出，但是在學前教育領(lǐng)域之中卻異常貧乏。同時，師范教育中的民間音樂教學和師范院校的學前音樂教育缺乏教學資源的支持?？傊?，民間音樂在學前教育中的應(yīng)用尚處于初期階段，需要加以改進。

2 民族民間音樂對高校學前教育專業(yè)的影響

對于學前教育專業(yè)，音樂課程符合教師教育課程標準中職前幼兒教師課程的藝術(shù)素養(yǎng)課程模塊的要求。同時，它也是幼兒園教師專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的基本要求之一。為此，將民族民間音樂引入學前教育具有重要意義。

2.1 提升學前教育專業(yè)音樂素質(zhì)

中國傳統(tǒng)民間音樂在藝術(shù)方面具有多層次的表現(xiàn)力和美感。在中華文明的悠久歷史中醞釀的民間民間音樂吸收了勞動人民的智慧。民族民間音樂內(nèi)化了傳統(tǒng)文化，已成為中華民族的精神寫意。具有著民族氣息的音樂不僅樂曲婉轉(zhuǎn)多調(diào)，同時歌詞也樸素自然。將民族民間音樂引入高校學前教育專業(yè)有利于提升學前教育專業(yè)學生的音樂素質(zhì)，特別是民族民間音樂豐富的教學素材以及多元化的音樂元素，這有利于為學生提供持續(xù)的素質(zhì)教育，文化藝術(shù)教育，美學和欣賞教育。在師范院校的學前教育中學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂，將大大提高學生的音樂技能。它體現(xiàn)了音樂文化的內(nèi)涵，也激發(fā)了未來教師對祖國音樂藝術(shù)情感和民族自豪感的熱愛。除此之外，由于學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有未來幼兒園教師，民族民間音樂在學前教育的引入，還可以進一步提升未來中國幼兒的傳統(tǒng)中國音樂文化水平。

2.2 提升學前教育專業(yè)文化傳承力

學前教育作為一門基礎(chǔ)專業(yè)，在一定的基礎(chǔ)上對中國文化的傳承起著重要作用。“愛國主義教育實施綱要”明確提出要進一步加強中國傳統(tǒng)文化的影響和傳承。在學前教育計劃中引入民間音樂有利于加強對傳統(tǒng)文化的繼承。幼兒對中華文明的延續(xù)負有責任。在學前教育計劃中引入民族民間音樂，可以增強學生化學前的民族自豪感，同時樹立民族文化底蘊感。通過學前教育學生學習民間音樂，這種傳統(tǒng)民族文化可以傳承到下一代祖國。為此，培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)民間音樂的興趣和興趣，將民族民間音樂意識的培養(yǎng)滲透到學前音樂教育中。它可以增強學生的民族意識和民族精神，最終成為中國傳統(tǒng)文化傳承的重要力量。

對于學前教育，改善文化遺產(chǎn)是學前教育的長期發(fā)展。將民族民間音樂引入學前教育可以通過民族民間音樂提高學生的音樂技能。同時也能夠?qū)⒚褡迕耖g音樂背后的傳統(tǒng)內(nèi)涵滲入到學生的意識之中，最終形成合力，從技能和概念兩個方面加強學前教育專業(yè)對傳統(tǒng)文化的繼承。

3 民族民間音樂引入的途徑與方式

將民族民間音樂引入學前教育需要一套科學，系統(tǒng)的方法。在堅持理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上可以適當?shù)貐⒖济褡迕耖g音樂在高校音樂專業(yè)之中的引入經(jīng)驗，從而降低引入難度，提高引入效果。

3.1 理論聯(lián)系實踐，注意引入科學性

在成熟的學科專業(yè)之中加入相對實踐經(jīng)驗缺乏的新課程需要更加注意理論聯(lián)系實踐，相比于民族民間音樂引入高校音樂專業(yè)不同，民族民間音樂在學術(shù)性質(zhì)相對不同的學前教育中的引入，應(yīng)以“教師教育課程標準”和“幼兒園教師專業(yè)標準”為指導。注重宏觀研究與微觀研結(jié)合研究，理論和實踐的研究思路。

將民族民間音樂引入學前教育必須堅持科學性，堅持以傳承中華民族優(yōu)秀民族民間音樂為主線。以民族民間音樂特色為主體，依托創(chuàng)新教學模式，以音樂課程為主體。同時，根據(jù)學前教育的教學課程，合理地介紹民族民間音樂。在引入過程之中還需注重結(jié)合學前教育專業(yè)后期幼兒園實踐環(huán)節(jié)，將民族民間音樂與學前教育專業(yè)的學情特點融合，加強豐富相關(guān)實踐，樹立教學經(jīng)典案例，吸收外界有價值的東西，進一步完成民族民間音樂在學前教育專業(yè)課程生態(tài)圈的建設(shè)。

3.2 整合豐富合理的教學內(nèi)容

民族民間音樂引入學前教育專業(yè)應(yīng)具備豐富且合理的教學內(nèi)容，便于后續(xù)教學活動的展開。在引進過程中，要注重“教師教育課程標準”和“幼兒園教師專業(yè)標準”，重視以學前教育為中心的民間音樂課程開放作為切入點。豐富教學內(nèi)容，豐富學生的專業(yè)技能。

在教學內(nèi)容之中，除了選取經(jīng)典的民族民間音樂之外，在內(nèi)容選擇上還應(yīng)考慮到利用中國優(yōu)秀的民族民間音樂提升學前教育專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，在內(nèi)容安排上，有必要具體探討幼兒園教師如何在幼兒園音樂教學中滲透中國民間音樂，加強兒童民族意識和民族精神的培育。在教學活動中，要加強學生的主體地位，增強引導學生積極學習民間音樂的興趣。教學內(nèi)容應(yīng)與課堂教學，幼兒園教學實踐，學生第二課堂，主題活動競賽相結(jié)合，最大限度地提高師范大學學前教育教師對中國民間音樂的廣泛而深入的了解。

民族民間音樂引入學前教育專業(yè)是一項系統(tǒng)工程，要想較好地實現(xiàn)民族民間音樂的引入，不僅應(yīng)在學前教育專業(yè)之中開設(shè)民族民間課程。同時，要積極嘗試將民間音樂滲透到相關(guān)課程中，包括民間音樂和歌唱音樂課程的研究。同時，應(yīng)鼓勵學生在鋼琴課程中演奏由民歌和歌劇音樂組成的鋼琴音樂。亦可結(jié)合舞蹈課程中的民族舞蹈激發(fā)學生的民族民間音樂文化興趣，也可在音樂賞析課程之中融入民族民間音樂?？傊?，民族民間音樂在學前教育專業(yè)之中的引入將會進一步提升的音樂能力，同時起到對于中國傳統(tǒng)民族民間音樂的保護傳承作用。