趙慧單

（白城市第四中學(xué) 吉林 白城 137000）

1 引言

多媒體教學(xué)為教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，多媒體融圖像、動畫、文字、聲音等技術(shù)于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)情景，能生動、形象、新穎、直觀地展示傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的感官，優(yōu)化教學(xué)過程，有利于形象思維發(fā)展。應(yīng)客觀認(rèn)識高中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用誤區(qū)，根據(jù)語文學(xué)科特點、規(guī)律和具體教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)及其他教學(xué)手段，揚長避短，營造良好教學(xué)氛圍，拓寬思路，開闊視野，激發(fā)靈感，發(fā)揮創(chuàng)新能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2 高中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀，激發(fā)情趣

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)情境，可豐富外部刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解和感悟語文知識，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。形式多樣內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。在高中語文課本中，不乏《蘭亭集序》《滕王閣序》唐詩宋詞元曲以及《荷塘月色》《再別康橋》等文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，學(xué)生必須咀嚼鑒賞并品味這些作品之美。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能局部應(yīng)用音樂渲染、圖像顯示、文字詮釋等創(chuàng)造間斷的美的氛圍和背景，不能有機(jī)融合；利用網(wǎng)絡(luò)下載合適的聲音和圖像，巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出意境全出的氛圍和背景，在此情境下更能體味文本的內(nèi)涵和內(nèi)在美，是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合教學(xué)科學(xué)的過程。

2.2 創(chuàng)新思維，積極探求，培養(yǎng)創(chuàng)造力

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，多媒體教學(xué)有利于啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，使之積極參與教學(xué)活動。如在《荷塘月色》教學(xué)時，可先請學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)下載并動畫和配樂展示清華園荷塘、荷塘月色和月下荷塘等畫面，讓學(xué)生來描述此情此景，回頭再欣賞朱自清先生是如何描寫荷塘與月色的，進(jìn)而繼續(xù)想象荷花還有哪些姿態(tài)，學(xué)生通過比較可形成自己獨特而又深刻的感悟。

2.3 節(jié)省時間，提高效率，開闊視野

多媒體教學(xué)容量大、知識密度高，通過多媒體技術(shù)能展示出生動的形象或過程，勝過教師長時間空口無憑反復(fù)的解釋說明，這不僅節(jié)約大量課堂教學(xué)時間，還為學(xué)生增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的豐富教學(xué)信息，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

3 語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

3.1 教育手段先進(jìn)，教育思想落伍

教育技術(shù)以教育理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的基本要求。合理運用基于計算機(jī)的多媒體等技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高教學(xué)和教育質(zhì)量。但有的教師為了圖方便，借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的外衣，不認(rèn)真?zhèn)湔n，墨守傳統(tǒng)教育陳規(guī)，依然實施以教師為中心填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識，換湯不換藥，將“人灌”變成了“機(jī)灌”，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2 公開課必用多媒體，華而不實

合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有其優(yōu)勢，公開課盲目使用多媒體教學(xué)及其慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，制作簡單文字加圖片的“繡花枕頭稻草芯”式的PPT課件，不能充分體現(xiàn)多媒體課件的超文本、交互和網(wǎng)絡(luò)等功能優(yōu)勢，沒有遵循“低成本、高效能”原則，大材小用，教學(xué)資源被大量浪費。

3.3 視聽代替朗讀，限制語文教學(xué)的藝術(shù)性

應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件開展教學(xué)活動能滿足學(xué)生感官需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但相應(yīng)減少了學(xué)生課堂朗朗讀書的時間。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，四者不可或缺。應(yīng)該說有的文章非讀難以明其諦，只有反復(fù)朗讀才能感受到文學(xué)形象，揣摩和領(lǐng)悟作品的語言和藝術(shù)價值。如用具體、生動的畫面代替朦朧、模糊的語言美，難以體會到作者創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

3.4 教學(xué)按部就班，限制學(xué)生思維

課件都是預(yù)先設(shè)計好的程序。在授課過程中，教師一般循規(guī)蹈矩地開展教學(xué)活動。但是教學(xué)活動具有隨機(jī)性，師生分析探討過程常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。因此得出的結(jié)論往往難以吻合課件設(shè)計的既定結(jié)論，甚或得出不同的全新見解。教師往往按照自己設(shè)計的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論，顯然限制了學(xué)生的發(fā)散思維能力。結(jié)論或答案的唯一性將原本豐富活潑的課堂教學(xué)簡單化，根本不符合高中語文教學(xué)理念，甚或背道而馳。

教師教學(xué)行為屬于隱性課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的思想情感、人格和治學(xué)態(tài)度決定其一言一行，從中可了解其教學(xué)態(tài)度、為人處世和職業(yè)道德素養(yǎng)。采用多媒體教學(xué)明顯減少了教師教學(xué)行為的顯露，教學(xué)主角變成情感盡失的大屏幕展現(xiàn)過程，顯著降低了教師言傳身教的效果，師生生生之間情感交流較少，不利于熏陶和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.5 多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，不能設(shè)計高質(zhì)量的課件

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動很重要。但不能將講稿變成電子教案，將課堂教學(xué)變成念講稿的機(jī)械過程；不能不加選擇、不加改造直接應(yīng)用既有現(xiàn)成課件，要與學(xué)生實際和學(xué)校具有的教學(xué)資源相符；不能過分依賴多媒體技術(shù)，忽視互動過程。設(shè)計課件應(yīng)講究科學(xué)性與藝術(shù)性，字體字號色彩適宜，圖形顏色協(xié)調(diào)，不要一味追求動畫及聲音效果，提高屏幕的可讀性；課件內(nèi)容要突出教學(xué)重點難點，具有條理性和啟發(fā)性。只有這樣，才能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)本末相順，烘云托月，不斷提高語文教學(xué)效果。

4 合理運用多媒體技術(shù)開展高中語文教學(xué)

4.1 提高認(rèn)識，準(zhǔn)確定位，協(xié)調(diào)互補(bǔ)

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可發(fā)揮雪中送炭、錦上添花的效果，反之則顯得畫蛇添足多此一舉。多媒體技術(shù)可烘托渲染教學(xué)，但不能代替一切教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和師生實際來確定是否采用多媒體教學(xué)，要遵循其應(yīng)用基本原則，找準(zhǔn)應(yīng)用時機(jī)和地點，設(shè)計合適的教學(xué)情境。

4.2 考慮語文學(xué)科的性質(zhì)

語文學(xué)科有其自身特點。語文是情感與工具并重的語言學(xué)科，包含聽說讀寫四個方面，以培養(yǎng)聽說讀寫能力為目標(biāo)。設(shè)計語文多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)留足聽說讀寫時間和情感體味空間，使學(xué)生得到訓(xùn)練和感悟，不斷提高語文能力。

4.3 貫徹“以學(xué)生為本”的原則

應(yīng)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，學(xué)生理解和感悟文本是教學(xué)根本。因此，要多借助多媒體技術(shù)開展生字新詞、作者簡介和問題提出等教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，起到事半功倍的效果。要有選擇合理恰當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w進(jìn)行文章情感、意境和語言賞析教學(xué)，避免畫面或視頻展示致使思維定勢，影響發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用誤區(qū)，適時適地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并將其有機(jī)融合到傳統(tǒng)教學(xué)過程中，但不能以用多媒體技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的文本閱讀、教師講解、課堂交流和學(xué)生討論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，相互揚長避短，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革的順利開展。

[1]林春宏.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2007.

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