劉 莉

（白城市洮北區(qū)三合鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林 白城 137007）

1 引言

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)模式要求教師必須根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式提供的學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互性以及多樣化、集成性教學(xué)信息和實(shí)時(shí)性的教學(xué)反饋信息，能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)趣味性，通過課堂互動(dòng)教學(xué)和課后反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好理解和掌握語文知識(shí)；能在短期內(nèi)讓學(xué)生有效抓住學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)的方法，有利于學(xué)生掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的作用和意義

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)能提供豐富多彩形式多樣的外部刺激，能直觀動(dòng)態(tài)形象地呈現(xiàn)較大容量的豐富的與教學(xué)有關(guān)的信息。小學(xué)生對(duì)具體形象事物具有較強(qiáng)的新奇感，能夠促進(jìn)其獲取、存儲(chǔ)和建構(gòu)新的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際和教學(xué)資源的不同，合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于順利開展教學(xué)的外部環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入情景海洋中并切實(shí)體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的思想感情，獲得掌握知識(shí)的歸屬感。

教師在在導(dǎo)入課程時(shí)可設(shè)置帶有問題的對(duì)話情景，這使學(xué)生好奇并對(duì)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生疑問，同時(shí)促使其想法解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可應(yīng)用視頻等形式展示有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析進(jìn)而解決問題，學(xué)生不能認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味索然無趣，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。小學(xué)語文教師有必要運(yùn)用微課教學(xué)方式，通過播放短視頻以提高學(xué)生注意力，集中學(xué)生課堂精力，避免開小差甚或厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在視頻播放過程中，教師可以提問形式與學(xué)生互動(dòng)，能提高學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)。

2.2 提供學(xué)習(xí)媒介，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較淺，理解和感受語言等認(rèn)知能力相對(duì)較差，尤其難以理解遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象語言文字。如果教師應(yīng)用信息技術(shù)提供高質(zhì)量的喜聞樂見的學(xué)習(xí)媒介，以不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

課堂知識(shí)傳授主要圍繞學(xué)生而進(jìn)行，只有這樣才能使學(xué)生更好地面對(duì)、自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可開展小組教學(xué)，討論與視頻知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的論點(diǎn)，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，通過師生和生生的相互協(xié)作，不斷思考、分析和解決問題，培養(yǎng)綜合思維能力。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)，所以教師不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，更要遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的基本改革理念。小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在交互環(huán)境中獲得同樣的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來學(xué)習(xí)，并主動(dòng)在交互空間與教師和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)和交流，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 增加課堂學(xué)習(xí)信息量，豐富課外知識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”可見語文教學(xué)僅依靠課本、參考資料和教師并不能滿足學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際要求；同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”所以教師可適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)這一科技手段于小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及其數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢(shì)，收集并開發(fā)量大質(zhì)優(yōu)的語文學(xué)習(xí)信息資源，使之不斷豐富，具有更多選擇性。師生雙方應(yīng)以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)或手機(jī)APP教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；應(yīng)通過在線聽、讀、說、看等活動(dòng)將大量教學(xué)信息刺激并傳授給學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生理解并掌握更多的知識(shí)和基本技能，有利于知識(shí)和技能的保持和遷移。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境開展小組教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮師生應(yīng)有的主導(dǎo)和主體作用。在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之在討論中發(fā)現(xiàn)并思考問題，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式解決問題，發(fā)揚(yáng)并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力；學(xué)生要及時(shí)表達(dá)自己對(duì)問題的想法、看法和觀點(diǎn)，自覺聽取其他同學(xué)和教師觀點(diǎn)，不斷完善和發(fā)展語文知識(shí)素質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。同時(shí)，信息技術(shù)還能提高學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問題的能力。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1 課前興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的趣味性比知識(shí)更重要，小學(xué)階段是學(xué)生成長和思維發(fā)育最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生較貪玩，注意力易分散，易抗拒課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)前學(xué)生觀看教師提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，之后根據(jù)視頻內(nèi)容回答教師的提問，引出單元教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)。這可集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之帶著問題去聽講，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.2 課堂教學(xué)應(yīng)用

有了課前興趣的培養(yǎng)，明顯提高學(xué)生注意力，這也為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)非常必要，通過教師錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，穿插播放符合學(xué)生認(rèn)知能力的頻伸拓展知識(shí)的音視頻資料，促使學(xué)生自主思考并完成自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是教學(xué)主體，教師講得再好學(xué)生不理解難以產(chǎn)生應(yīng)有教學(xué)效果，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過視頻發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教師應(yīng)以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行探討和分析，通過組內(nèi)成員的通力協(xié)作來解決問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 課后作業(yè)輔導(dǎo)

由于小學(xué)生貪玩，大部分學(xué)生往往不能認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)利用多元化的信息技術(shù)輔導(dǎo)課后作業(yè)，即利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)指導(dǎo)，講解作業(yè)重難點(diǎn)，不懂問題及時(shí)與師生互動(dòng)解決，在教師幫助下學(xué)生能更佳迅捷地理解知識(shí)，便于學(xué)生順利完成課后作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

3.4 不得過度依賴信息技術(shù)

有的教師教學(xué)激情較高，樂于接受新技術(shù)新方法，盲目將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，甚或產(chǎn)生依賴心理，將本來不需要信息技術(shù)講解的內(nèi)容使用信息技術(shù)講解，將原本簡單內(nèi)容復(fù)雜化，可能降低師生課堂交流，不利于學(xué)生能力發(fā)展。同時(shí)，過度利用信息技術(shù)會(huì)使學(xué)生依賴圖像和動(dòng)畫等解釋，學(xué)生產(chǎn)生惰性，限制想象力的發(fā)揮。不合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)還能降低課堂活躍度，無法充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)習(xí)興趣隨之下降。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷探索和實(shí)踐教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但不得過度依賴信息技術(shù)，應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源不同合理選擇不同的教學(xué)手段，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[1]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(4)：20-21.

[2]黃雪梅.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2007.

[3]李華湘.信息技術(shù)在小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2016(11)：78-80.