馮偉華 駱云 郭豐敏 黃昕

摘? 要：本文從基礎(chǔ)教育體育與健康學(xué)科的“三位一體”學(xué)校體育教育目標(biāo)、課程教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向、展示活動(dòng)創(chuàng)建、升學(xué)體育考試改革、校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)會(huì)探索;科研路徑、全員職后培訓(xùn)等方面，介紹了東莞市體育與健康學(xué)科改革的行動(dòng)舉措。

關(guān)鍵詞：東莞市;基礎(chǔ)教育;體育與健康課程、教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）12-0031-03

一、跬步致遠(yuǎn)，鋪設(shè)科學(xué)發(fā)展軌道

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）提出“通過(guò)5年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況止跌回升的任務(wù)和目標(biāo)”，但是時(shí)至2012年，學(xué)生體質(zhì)健康下滑的態(tài)勢(shì)雖然得到一定程度的遏制，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)止跌回升。基于這一局面，在新階段課程教學(xué)改革啟動(dòng)之際，東莞市通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)力量審視教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的碎片化、不科學(xué)、功利化等導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不可持續(xù)的狀況，在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，2013年提出以開(kāi)展“一體化課程教學(xué)體系的建設(shè)”為行動(dòng)指引，漸進(jìn)式鋪設(shè)課程教學(xué)改革的發(fā)展軌道。

2012年，啟動(dòng)旨在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)行為效率的“高效課堂”工程建設(shè)，印發(fā)《東莞市普通中小學(xué)“高效課堂”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行），堅(jiān)持以“促進(jìn)體育與健康課程內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，將“本位推進(jìn)”作為突破口，剔除教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的冗余和痼疾。同時(shí)通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展“鎮(zhèn)街-片區(qū)-全市”三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，促進(jìn)了我市體育教師從崇尚管理主義、經(jīng)驗(yàn)主義的經(jīng)驗(yàn)型教書(shū)匠向善于引導(dǎo)、長(zhǎng)于探究、樂(lè)于反思、敢于創(chuàng)新的研究型教師轉(zhuǎn)型。

2013年，推廣實(shí)施《東莞市義務(wù)教育體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2013年修訂）》，啟動(dòng)“一體化課程教學(xué)體系建設(shè)”，提出“體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相長(zhǎng)”的體育與健康教學(xué)主張。

2014-2015年，率先建立檢閱和促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)平臺(tái)“東莞市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能展示活動(dòng)”;與課程教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合，改革“初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試”。以足球教學(xué)為突破口，探索體育課與課外鍛煉相聯(lián)動(dòng)的教學(xué)策略，印發(fā)了《東莞市中小學(xué)校園足球推進(jìn)計(jì)劃（2015-2017年）》，編制了《東莞市中小學(xué)校園足球教學(xué)指南（2015-2017年）（試行）》。

2016年，針對(duì)“高效課堂”建設(shè)中存在的問(wèn)題，啟動(dòng)實(shí)踐能力與思維能力融匯相長(zhǎng)的體育與健康“智慧課堂”建設(shè)，堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為載體、以身體鍛煉為手段，科學(xué)安排體育課內(nèi)容，形成系列化教學(xué)。并對(duì)體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相長(zhǎng)的教學(xué)主張進(jìn)行實(shí)踐細(xì)化，形成了人格化素養(yǎng)發(fā)展、校本化課程建設(shè)、具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)、系列化教學(xué)內(nèi)容、校本化教學(xué)模式、程序化教學(xué)主線、科學(xué)化教學(xué)過(guò)程、技能化安全應(yīng)對(duì)、差異化教學(xué)關(guān)注、精細(xì)化教學(xué)管理、和諧化教學(xué)氛圍、簡(jiǎn)單化教學(xué)手段、保增化練習(xí)密度、適宜化運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、最大化教學(xué)效益、興趣增進(jìn)持續(xù)化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)個(gè)體化等17個(gè)教學(xué)實(shí)踐主張。

2017年，推動(dòng)一體化課程教學(xué)體系的研究出現(xiàn)成效，形成了《東莞市義務(wù)教育體育與健康校本化課程教學(xué)體系建設(shè)指南》（試用），為推進(jìn)課程教學(xué)改革提供有效的借鑒。其中的主要成果之一是創(chuàng)建了普及與提高并舉、能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生參與的融運(yùn)動(dòng)能力和足球文化于一體的“校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)”，編制了《東莞市中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展指南》（試行），有力地推動(dòng)了我市校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

2018年，為強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，在課堂教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整（運(yùn)動(dòng)密度不低于75%，練習(xí)密度不低于60%，平均心率小學(xué)125～135次/分、初中130～150次/分、高中140～160次/分），強(qiáng)化技術(shù)技能與體能的教學(xué)融合，不允許教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行無(wú)為、不恰當(dāng)?shù)募?啟動(dòng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)會(huì)研究。

二、補(bǔ)齊缺失，完善課程教學(xué)體系

（一）完善課程內(nèi)容體系

在《東莞市義務(wù)教育體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（2013年修訂）的重新修訂中，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特征和運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，因地制宜，編制了義務(wù)教育各水平相銜接的課程內(nèi)容體系。

（二）完善課程教學(xué)路徑

讓學(xué)生接受完全的學(xué)校體育與教育是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、體魄強(qiáng)健的前提和基礎(chǔ)，碎片化不成體系的課程教學(xué)不可能持續(xù)提高質(zhì)量。自2013年起，通過(guò)對(duì)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)因子的分析研究，明確了體育與健康課程教學(xué)的路徑不僅僅是課堂教學(xué)，還應(yīng)包括課外鍛煉（大課間體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和學(xué)校體育競(jìng)賽）。2015年，通過(guò)組織38所中小學(xué)校參與“廣東省深化教育領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目：建立中小學(xué)體育教學(xué)與課外鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制”的研究，厘清了課堂教學(xué)、大課間體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和學(xué)校體育競(jìng)賽在承載課程內(nèi)容實(shí)施中的組織形式和功能定位，促進(jìn)了課程教學(xué)路徑的不斷完善。

（三）建立教學(xué)導(dǎo)向

建立以進(jìn)階學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)導(dǎo)向，是新時(shí)代體育與健康課程教學(xué)改革發(fā)展的時(shí)代要求，是決定教學(xué)質(zhì)量提升可持續(xù)的核心與關(guān)鍵。在每個(gè)學(xué)段建立一個(gè)規(guī)范的教學(xué)導(dǎo)向，有利于體育教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施規(guī)范教學(xué)行為，而不是高年段教低年段的內(nèi)容，明確各學(xué)段學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度才適合。

小學(xué)：低學(xué)段要圍繞發(fā)展學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力設(shè)計(jì)教學(xué)，高學(xué)段要強(qiáng)化學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地體驗(yàn)更多不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。初中：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重綜合運(yùn)用能力、戰(zhàn)術(shù)能力教學(xué)，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)。高中：強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）規(guī)范課程教學(xué)實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)等一系列方面出臺(tái)了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)全市體育教學(xué)教研進(jìn)行系統(tǒng)管理。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年5月，編制規(guī)范與個(gè)性并存的《東莞市普通中小學(xué)體育與健康教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)模板》，主張格式規(guī)范、教學(xué)手段方法個(gè)性化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2013年11月，編制《東莞市中小學(xué)體育與健康高效課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從對(duì)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)范統(tǒng)一，使課堂評(píng)價(jià)更科學(xué)、客觀、有依有據(jù)，不再是憑個(gè)人感覺(jué)或愛(ài)好去評(píng)價(jià)一節(jié)課。

3.教研活動(dòng)

為提升教學(xué)研討活動(dòng)的效益，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展，2013年3月，編制《東莞市中小學(xué)體育與健康學(xué)科區(qū)域教研片（組）活動(dòng)規(guī)定》，明確了學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)的目的、任務(wù)、指標(biāo)和形式，建立了立體化的組織形式，形成了“合作-觀摩-學(xué)習(xí)-交流-體驗(yàn)-展示”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)的模式，極大地提升了教師們的參與熱情。

4.教學(xué)銜接

教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的銜接、手段方法的銜接是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素。2017年，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)施流程的研究，結(jié)合“驗(yàn)-研-學(xué)”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)“鏈”（圖1）。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建立教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向

（一）創(chuàng)建小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力展示活動(dòng)

自2014年起，我市把“小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力（技術(shù)技能）展示活動(dòng)”作為檢閱和促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)平臺(tái);展示活動(dòng)每年舉辦一屆，展示項(xiàng)目包括全員參與項(xiàng)目【隊(duì)列隊(duì)形和跑步（操）、廣播體操和一校一（多）品】，以及根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)和興趣合作參與項(xiàng)目（籃球、足球、排球、武術(shù)、雙杠、技巧、跳繩、毽球），參加的學(xué)生對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生（參與學(xué)生的人員現(xiàn)階段采用隨機(jī)抽簽制定與學(xué)校自選相結(jié)合，以后將過(guò)渡到隨機(jī)抽?。?。到目前為止，已成功舉辦了五屆，每屆參與展示的學(xué)校均超過(guò)200所，參與展示的學(xué)生超過(guò)3萬(wàn)人。實(shí)踐證明，這一創(chuàng)舉對(duì)于推動(dòng)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革，建立一體化的體育課程教學(xué)體系，持續(xù)提高體育教育質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）改革初中畢業(yè)升學(xué)體育考試

為轉(zhuǎn)變初中畢業(yè)升學(xué)體育與考試項(xiàng)目設(shè)置“重體能輕技能”的現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，2014年我市對(duì)初中畢業(yè)升學(xué)體育考試進(jìn)行了改革，重新制定了與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合的“初中畢業(yè)升學(xué)體育考試方案”，將體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能相結(jié)合設(shè)置考試項(xiàng)目，改變了項(xiàng)目設(shè)置的片面性。

（三）創(chuàng)建校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)

2016年，創(chuàng)建校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)作為檢閱學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，從比賽項(xiàng)目，包括足球運(yùn)動(dòng)能力（對(duì)抗性比賽和非對(duì)抗性比賽）和足球文化/元素（行為文化、物質(zhì)文化、精神文化）兩個(gè)方面來(lái)看，能讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)和感受足球運(yùn)動(dòng);從比賽方法（競(jìng)技與展示相結(jié)合）來(lái)看，能讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求選擇參與適合的比賽項(xiàng)目;從組織形式（以集體為單位參加比賽）來(lái)看，能實(shí)現(xiàn)全員參與。校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，證明舉辦足球運(yùn)動(dòng)會(huì)能轉(zhuǎn)變以往競(jìng)技比賽主導(dǎo)校園體育比賽的格局，能推動(dòng)足球課與課外鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，能轉(zhuǎn)變足球教學(xué)單元（模塊）內(nèi)容的組成，能推動(dòng)課堂教學(xué)體能與技能相長(zhǎng)，在推動(dòng)校園足球普及與人才培養(yǎng)上具有積極的推動(dòng)作用。2017年12月，在東莞市麻涌古梅一中和南城中心小學(xué)舉行的“廣東省校園足球課程教學(xué)與課外鍛煉聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)中，東莞市展示的校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)和足球課例受到了來(lái)自全省各地市觀摩人員的一致認(rèn)可。東莞市的足球課例先后被廣東省教育研究院指定送教到陽(yáng)江、肇慶、中山、潮州、汕頭等市。校園足球運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)舉，推動(dòng)了全市健康生態(tài)校園足球發(fā)展格局的建設(shè)，為持續(xù)提高體育教育質(zhì)量、不斷進(jìn)階學(xué)生的體育核心素養(yǎng)構(gòu)建了科學(xué)發(fā)展的軌道。

（四）探索《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)會(huì)

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)健康水平，真實(shí)掌握學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)向，端正學(xué)生的測(cè)試態(tài)度，轉(zhuǎn)變測(cè)試個(gè)體化的現(xiàn)象，2018年，本市全面啟動(dòng)了以身體機(jī)能和身體素質(zhì)的測(cè)試內(nèi)容為比賽項(xiàng)目的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)會(huì)，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽，將測(cè)試與競(jìng)賽有機(jī)融合。

四、強(qiáng)化科研，助力課程教學(xué)改革

教育科研有助于凝煉思想，把自己豐富的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育理論，更有助于教師“巧干”而不是“苦干”持續(xù)、全面地提高教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，形成了“校本教研-撰寫(xiě)論文-課題研究-成果提煉”的科研路徑。以各級(jí)教研活動(dòng)和示范課、研討課、研討會(huì)、主題論壇等為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以成果為目標(biāo)，由名師骨干團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展教育科研工作。為了激發(fā)體育教師的科研熱情，市教研室每年分別開(kāi)展優(yōu)秀論文、優(yōu)課、微課征集和評(píng)選活動(dòng)，并以此為平臺(tái)，組織若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)制作了三個(gè)學(xué)段的籃、足、排球教學(xué)的系列微課精品教學(xué)視頻和教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題視頻案例，助力教學(xué)。2017年，《學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)信息化模塊管理的實(shí)踐研究》《初中學(xué)生體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究》和《初中體育與健康學(xué)科高效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》獲省級(jí)科研成果獎(jiǎng)。一支由老中青年骨干教師隊(duì)伍組成的科研骨干團(tuán)隊(duì)已形成，將有效助力課程教學(xué)改革。

五、強(qiáng)師工程，提升教師教學(xué)能力

一直以來(lái)教師的職后發(fā)展是制約我市教師隊(duì)伍整體水平提升的主要根源，為促進(jìn)中小學(xué)體育教師教學(xué)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提高，近年，我市對(duì)小學(xué)、初中體育教師進(jìn)行了全員職后培訓(xùn)，選派骨干教師參加“國(guó)培計(jì)劃”、省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班等進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了體育教師的基本素養(yǎng); 2013年和2016年，由我市代表廣東省，參加全國(guó)第二屆和第三屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。為培養(yǎng)一批師德高尚、能力過(guò)硬，能起示范、引領(lǐng)和輻射作用的專(zhuān)家型體育骨干教師，我市每三年評(píng)選一批名師工作室主持人和學(xué)科帶頭人，每?jī)赡暝u(píng)選一批教學(xué)能手。目前我市有正高級(jí)職稱(chēng)的體育教師2人、體育特級(jí)教師2人、被高校聘為客座教授的3人、體育名師工作室5個(gè)、學(xué)科帶頭人31人、教學(xué)能手171人，已初步形成骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)，學(xué)科根據(jù)骨干教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為不同類(lèi)型骨干教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，全市每三年舉辦一屆全市中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，每?jī)赡昱e辦一屆全市中小學(xué)體育教學(xué)比賽，每年一次的論文評(píng)選，以比賽促發(fā)展，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提升，成功打造了一批有發(fā)展?jié)摿?、全能型、科研型和教學(xué)型的骨干教師，一批教師先后走上省、市師資培訓(xùn)的講臺(tái)。

六、耕耘不輟，課改之路漸行漸寬

通過(guò)對(duì)東莞市的課程教學(xué)資源進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)，豐富和完善課程內(nèi)容，健全教學(xué)體系，圍繞“體育教學(xué)銜接、體育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題、課程教學(xué)的科學(xué)化、體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”等制約體育健康教育質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，以及如何使各水平段體育教學(xué)能有效銜接，促進(jìn)義務(wù)教育階段體育與健康課程教學(xué)形成一體化方面，做了大量有針對(duì)性的研究，已初步建立起“東莞市體育與健康課程教學(xué)體系模型”，為體育與健康課程教學(xué)的系列化、科學(xué)化的實(shí)施提供了有力的支撐，也為實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生接受完全的學(xué)校體育教育”愿景提供了保障平臺(tái)。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”新時(shí)代學(xué)校體育教育目標(biāo)，與之適應(yīng)，東莞市教育事業(yè)發(fā)展也邁入新時(shí)代，學(xué)校體育改革也踏上新征程。數(shù)年以來(lái)，我市圍繞著“體育教學(xué)銜接、體育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題、課程教學(xué)的科學(xué)化、體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”等制約體育健康教育質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，一直在堅(jiān)定地以“各水平段體育教學(xué)有效銜接、課程教學(xué)一體化”為方向，在辛勤耕耘。如今，隨著課程內(nèi)容日趨豐富和完善，教學(xué)體系愈發(fā)健全，東莞市已初步建立起“東莞市中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)體系模型”，為體育與健康課程教學(xué)系列化、科學(xué)化的實(shí)施提供了有力的支撐，也為實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生接受完全的學(xué)校體育教育”的愿景提供了保障。