基礎(chǔ)教育
- 基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的石室探索
?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課程建設(shè) 課程教學(xué)改革四川省成都市石室中學(xué)已有2166年的辦學(xué)歷史，素來重視課程教學(xué)改革，先后被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、教育部課程教材研究所授予“全國課程改革骨干教師研修基地”和“成都市首批普通高中新課程新教材實(shí)施引領(lǐng)校”。石室中學(xué)堅(jiān)持一個(gè)核心的價(jià)值驅(qū)動、四方聯(lián)動的角色轉(zhuǎn)變、五維著力的實(shí)踐路徑，通過文化引領(lǐng)、現(xiàn)場對話、聚焦課程、教研提升、數(shù)字賦能等路徑，促進(jìn)課程教學(xué)改革的順利推進(jìn)和有效實(shí)施。一、一個(gè)核心的價(jià)值驅(qū)動立德樹人是教育
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 小學(xué)教師專業(yè)能力提升的困境與應(yīng)對
，更好地支持基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效，更好地推進(jìn)辦好人民滿意的教育的大局面。[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；基礎(chǔ)教育教師專業(yè)能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，教師專業(yè)能力是指教師以一定的專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)工作中形成的、順利完成教育教學(xué)活動任務(wù)所必須具備的個(gè)性心理特征的總和，包括教師的基本功、教學(xué)能力、教育能力、教研與自我發(fā)展能力和教學(xué)改革與創(chuàng)新能力。然而，目前小學(xué)教師的專業(yè)能力形成受到多方面的影響，能力提升受限，也在一定程度上影響了初等教育的質(zhì)量。本
教書育人·校長參考 2023年9期2023-12-08
- 《幼學(xué)瓊林》蒙學(xué)教育思想的當(dāng)代價(jià)值研究
好人，對當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展仍有重要借鑒作用?！娟P(guān)鍵詞】《幼學(xué)瓊林》；蒙學(xué)教育思想；基礎(chǔ)教育；中國傳統(tǒng)文化【中圖分類號】G629? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章標(biāo)號】2096-8264（2023）43-0122-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.43.039基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“對口支援新疆學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目號：2021jy
今古文創(chuàng) 2023年43期2023-11-20
- 以黨的二十大精神引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展
神，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，就必須堅(jiān)持以人民為中心，加強(qiáng)教育決策設(shè)計(jì)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育公平原則，提升學(xué)校教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育評價(jià)方式?！娟P(guān)鍵詞】黨的二十大報(bào)告；基礎(chǔ)教育；高質(zhì)量發(fā)展；教育強(qiáng)國【中圖分類號】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0026-03【作者簡介】1.沈勝林，黃岡師范學(xué)院（湖北黃岡，438000）教育學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，黃岡師范學(xué)院“明珠學(xué)者”，華中師范大學(xué)中
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 澳大利亞基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研究
來，澳大利亞基礎(chǔ)教育發(fā)展不斷適應(yīng)本國各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。當(dāng)前，澳大利亞教育主要表現(xiàn)為職業(yè)教育與高等教育、中等教育上下貫通，幼兒園與小學(xué)銜接多元合作，聯(lián)邦集權(quán)與州政府分權(quán)協(xié)調(diào)管理等特征，并在早期教育、青年就業(yè)教育、重視能力銜接以及開發(fā)教育監(jiān)測工具等方面加強(qiáng)探索，以深化教育改革，促進(jìn)國民素質(zhì)的持續(xù)提升。關(guān)鍵詞：澳大利亞；基礎(chǔ)教育；教育改革；職業(yè)技術(shù)教育；幼小銜接中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 從普職分離到普職融通的發(fā)展
?要：德國基礎(chǔ)教育學(xué)制發(fā)展在其教育發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。文章從歷史變遷中厘清德國基礎(chǔ)教育學(xué)制的結(jié)構(gòu)和發(fā)展，以當(dāng)前德國基礎(chǔ)教育學(xué)制為重點(diǎn)探究其特點(diǎn)，包括制定多項(xiàng)政策普及高質(zhì)量學(xué)前教育，關(guān)注教育公平建立綜合學(xué)校和加強(qiáng)理論投入助力高等職業(yè)教育，分析了重要相關(guān)政策和發(fā)展成效。當(dāng)前，德國仍要面對數(shù)字化教育快速發(fā)展下的建設(shè)不足和教育事業(yè)壯大下的師資缺乏的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：德國；基礎(chǔ)教育；學(xué)制；學(xué)前教育；普職融通；雙元制中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 國外學(xué)制的歷史演進(jìn)、基本特征及未來展望
鍵詞：學(xué)制；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；終身教育；職業(yè)技術(shù)教育；普職融通中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.002作為教育制度的主體，學(xué)制是學(xué)校教育制度化的產(chǎn)物，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的任務(wù)、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)條件等最為基本的教育元素，是整個(gè)學(xué)校教育體系的框架和基石。聯(lián)合國科教文組織發(fā)布的《教育2030行動框架》中提出諸多與學(xué)制相關(guān)的目標(biāo)愿景，如“保證全部青少年接受免
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 基礎(chǔ)教育階段的口語交際教學(xué)方法研究
力。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育? ?口語交際能力? ?教學(xué)方法口語交際能力是一種綜合能力，涉及一個(gè)人的知識、思維、性格、人文精神等，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？谡Z交際能力的核心是“交際”，在口語交際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，迅速、準(zhǔn)確、全面地判斷出說話者的觀點(diǎn)，第一時(shí)間形成自己的觀點(diǎn)，并用流暢、得體的語言表達(dá)自己的見解，努力做到言之有“禮”、 言之有“物”、 言之有“序”、 言之有“智”。一、口語交際，言之有“禮”在口語交際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得講文明
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面向思維可視化的圖形語義系統(tǒng)設(shè)計(jì)
[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育； 思維可視化； 圖形符號； 圖形語義系統(tǒng)； 反省性關(guān)系[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 馮友梅（1983—），女，河北香河人。講師，博士，主要從事信息技術(shù)課程與教學(xué)、思維可視化的理論與實(shí)踐研究。E-mail：youmeifeng2008@163.com。一、引? ?言核心素養(yǎng)語境下，思維能力成為基礎(chǔ)教育的聚焦點(diǎn)。作為思維培養(yǎng)的重要手段，思維可視化備受研究和實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)注。例如，國內(nèi)如火如荼
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的測量框架研究
了信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的測量框架，包括框架的設(shè)計(jì)原則、指標(biāo)體系與模型結(jié)構(gòu)。此框架能夠凸顯公平需求、公平問題及其邏輯關(guān)系，以及信息化“促進(jìn)”教育公平的功用。希望研究成果能為監(jiān)測信息技術(shù)促進(jìn)教育公平發(fā)展的水平，提供有價(jià)值的參考依據(jù)。[關(guān)鍵詞] 教育信息化； 基礎(chǔ)教育； 教育公平； 測量框架； 指標(biāo)體系[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 彭紅超（1987—），男，山東臨沂人。助理研究員，博士，主要從事多模態(tài)支持的
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 縣域教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與路徑探析
?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 縣域教師 專業(yè)發(fā)展縣域教師的專業(yè)發(fā)展，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要組成部分。有高素質(zhì)的縣域教師，才會有高質(zhì)量的縣域基礎(chǔ)教育。“郡縣治，天下安”，縣域基礎(chǔ)教育作為國民教育體系的重要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)體系中起著關(guān)鍵作用，肩負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀人才和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命。但近年來，縣域基礎(chǔ)教育的發(fā)展卻不容樂觀。鑒于此，國家一直重視加強(qiáng)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，保障教師特別是鄉(xiāng)村教師工資待遇；各部委也陸續(xù)出臺一系列配套政策，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略定位，
新教師 2023年3期2023-09-11
- 學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理性厭學(xué)的調(diào)查與研究
施雯摘要：基礎(chǔ)教育階段少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取措施，會進(jìn)一步發(fā)展成心理性厭學(xué)，從而逃避學(xué)習(xí)。造成這種情況的原因是多方面的，他們時(shí)常不受控制地受厭學(xué)情緒的困擾，對其批評指責(zé)、武斷強(qiáng)迫反而適得其反。為此，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)省等進(jìn)行思考與研究，分析其主要形成原因，以尋求預(yù)防、避免與解決厭學(xué)現(xiàn)象的有效方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；厭學(xué)心理；基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)方法中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 淺析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的內(nèi)因與對策
摘 ? 要：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，既有教育外部的原因，也有教育內(nèi)部值得正視的原因。這些原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置越來越多，進(jìn)校園活動越來越繁，教材內(nèi)容越來越難，考試科目越來越雜，教學(xué)方法越來越死板等五個(gè)方面。要讓基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”真正落實(shí)落地，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)、調(diào)整課程設(shè)置、改革考試方法、擴(kuò)大教育資源、降低課程難度和調(diào)整教育制度。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;學(xué)生課業(yè);負(fù)擔(dān)過重中圖分類號：G455 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（202
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- 基礎(chǔ)教育階段非在編教師自主發(fā)展調(diào)查研究
摘 ? 要：基礎(chǔ)教育階段非在編教師仍是具有相當(dāng)規(guī)模的教師群體?，F(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育非在編教師面臨著缺乏外部資源支持、自主發(fā)展定位不清晰、專業(yè)發(fā)展能力不足、團(tuán)隊(duì)參與活動不夠等現(xiàn)實(shí)困境。通過激發(fā)其自主發(fā)展內(nèi)生動力、提升師德修養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、加強(qiáng)專業(yè)交往和完善生存環(huán)境管理等措施，可促進(jìn)非在編教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，提高其教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;非在編教師;自主發(fā)展中圖分類號：G451.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- 遞弱演化下東部沿海基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
東部沿海地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)一樣，大規(guī)模，流水線，機(jī)械化，追求教育成效，追求分?jǐn)?shù)至上，教育成果由一張?jiān)嚲碓u估，圍繞著大綱規(guī)定什么內(nèi)容去學(xué)習(xí)，忽視中華文化積淀傳承，忽視教育個(gè)人潛在的能力培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等諸多有價(jià)值的東西。現(xiàn)代教育越發(fā)展分科化越精細(xì)，所學(xué)知識體系融合難度就越大，教育的完整程度就越差，教育缺失弊病就越明顯。越容易出現(xiàn)教育事故，出現(xiàn)教育戕害人性趨向越明顯。就此特地對東部沿海地區(qū)教育觀念問題分析，價(jià)值取向問題、教育的目的和教育內(nèi)卷
客聯(lián) 2023年5期2023-09-03
- “雙減”政策背景下學(xué)習(xí)主體性重塑的實(shí)踐路徑
央、國務(wù)院對基礎(chǔ)教育階段作出的重大戰(zhàn)略決策，旨在減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為中小學(xué)生提供更多“留白”時(shí)間。在此背景下，為形成中小學(xué)生全面發(fā)展的教育生態(tài)，提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、創(chuàng)造性，必須依據(jù)當(dāng)前主體性缺失的具體表現(xiàn)及成因，采取有效實(shí)踐路徑，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行重塑。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)主體性；實(shí)踐路徑習(xí)近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 基于中華文化認(rèn)同視角下STEAM課程教學(xué)模式的建構(gòu)
EAM課程;基礎(chǔ)教育;態(tài)度改變理論 文化是一切語言文字的總和，是人類社會歷史現(xiàn)象與意識和智慧的結(jié)晶。文化認(rèn)同則是強(qiáng)大的精神力量，能夠指引行動、給予明確的價(jià)值取向和目標(biāo)導(dǎo)向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂?！盵2]教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在傳遞文化的同時(shí)，其教育價(jià)值觀自身也正形成著某種文化，對文化有著實(shí)際且深切的影響。 課程是學(xué)校教育教學(xué)活動的中介，“STEAM”課程作為“舶來品”，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主要特征，代
- 基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)核心競爭力：問題分析與應(yīng)對策略
有優(yōu)勢。當(dāng)前基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋、缺乏辦學(xué)動機(jī)與活力等問題，因此需要從物質(zhì)資源、人力資源、文化資源三方面進(jìn)行資源優(yōu)化重組，并從引入造血機(jī)制、完善退出機(jī)制、建立價(jià)值認(rèn)同、堅(jiān)持以人為本等入手進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制。關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；競爭力；基礎(chǔ)教育基金項(xiàng)目：本文系2018年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題青年專項(xiàng)重點(diǎn)資助項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)均衡取向下基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)組織效能研究”（項(xiàng)目編號：C-a/2018/01/08）和2020年度
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 專遞課堂研究現(xiàn)狀與趨勢可視化分析
可視化分析；基礎(chǔ)教育；現(xiàn)狀分析0 引言我國實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作[1]，目的是促進(jìn)教育公平，提升教育整體高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，利用信息技術(shù)拓展教研的形式和途徑，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成當(dāng)前教育新常態(tài)。專遞課堂作為教育數(shù)字化助力鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡的具體抓手，能有效解決現(xiàn)階段農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)開齊、開足課程的難題，滿足基礎(chǔ)教育階段教育公平、教育質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)需求[2]，成為
電腦知識與技術(shù) 2023年19期2023-08-26
- 中小學(xué)思政課一體化互嵌的意義、問題及對策
互嵌共贏”的基礎(chǔ)教育思政課共同體理念，加強(qiáng)中小學(xué)思政課“互嵌共享”的信息交流平臺建設(shè)，構(gòu)建中小學(xué)思政課“互嵌共生”的資源互嵌、優(yōu)勢互補(bǔ)格局。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；思政課；一體化；互嵌中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0021-05中小學(xué)階段是青少年思想政治素質(zhì)螺旋式提升的關(guān)鍵階段。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是當(dāng)前學(xué)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)，相關(guān)成果很多，但聚焦中小學(xué)思政課一體化互嵌的高質(zhì)量學(xué)理性成果尚不多見。本文嘗試基于嵌
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- “雙減”背景下信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用
雙減”政策下基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變提出要求，并以信息技術(shù)為手段，從“數(shù)字教育資源與教學(xué)工具”和“基于人工智能的教學(xué)技術(shù)”兩方面對“雙減”政策下信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析說明。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；基礎(chǔ)教育中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0085-03中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]（以下簡稱《意見》）要求，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 以問題為導(dǎo)向的特色學(xué)制構(gòu)建
：近現(xiàn)代日本基礎(chǔ)教育學(xué)制變革緣起于明治維新時(shí)期，成型于第二次世界大戰(zhàn)之后。在“六三三”學(xué)制體系的大前提之下，日本基于本國的特殊國情，采取了一系列措施以促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)制的優(yōu)化與發(fā)展：為推進(jìn)小初銜接，解決“初一鴻溝”等問題，日本實(shí)施了小中一貫制，并嘗試在小中一貫校探索多元化的學(xué)段劃分方式；為助力教育的自由化發(fā)展，日本于部分地區(qū)施行了靈活多樣的中小學(xué)擇校制度；為配合天才教育政策的落地，日本亦著手實(shí)施了超級理科高中項(xiàng)目和高中提前畢業(yè)機(jī)制。通過一系列舉措，日本走
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 促進(jìn)教育從公平邁向卓越
、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、普通高中與職業(yè)教育以及高等教育構(gòu)成。芬蘭學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)在于獨(dú)特的基礎(chǔ)教育設(shè)置、多維的學(xué)生支持體系、公共資金扶持下的各級教育、每個(gè)教育階段的高度自主權(quán)和完善的教師教育體系。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，芬蘭學(xué)制需要解決教育系統(tǒng)預(yù)期目標(biāo)未能充分實(shí)現(xiàn)和教育不公平性有所增加的兩大問題。關(guān)鍵詞：芬蘭學(xué)制；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；彈性學(xué)制；免費(fèi)教育中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-11
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 從分流制度到科目編班的演變
經(jīng)過了一系列基礎(chǔ)教育學(xué)制改革與實(shí)踐，為國家建設(shè)培養(yǎng)了大量精英人才。近年來，為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，新加坡學(xué)制再次進(jìn)行大范圍改革：通過科目編班制，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑；通過小學(xué)離?？荚嚪e分等級制，引導(dǎo)學(xué)生全面且個(gè)性的發(fā)展；為身體或心理有困難的學(xué)生提供多種支援；實(shí)施天才教育計(jì)劃；重視學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)等。新加坡學(xué)制改革體現(xiàn)出促進(jìn)教育公平、促進(jìn)全體學(xué)生更好發(fā)展的趨勢，但同時(shí)也面臨公民階層間存在不平等，以及不同背景及階層學(xué)生社會融合的困難。關(guān)鍵詞：新加坡
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 注重各學(xué)段銜接的學(xué)制體系構(gòu)建
摘 ? 要：基礎(chǔ)教育學(xué)制不僅是國家教育制度的地基，也是教育宏觀改革與教育活動實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。法國從十八世紀(jì)至今，歷經(jīng)數(shù)次改革，形成了以“為了全體學(xué)生成功”為首要旨意的基礎(chǔ)教育學(xué)制。文章以學(xué)制作為透視法國教育的基點(diǎn)，梳理了法國學(xué)制發(fā)展的歷史沿革，包括幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高中教育四個(gè)學(xué)段的發(fā)展歷史及當(dāng)前的學(xué)區(qū)制度和學(xué)制結(jié)構(gòu)，總結(jié)了法國當(dāng)前學(xué)制體系的特色，如集權(quán)與分權(quán)相互博弈的教育管理體制，特殊與普通融合生長的全納教育，升學(xué)與就業(yè)雙向行駛的普職融通教育
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 多系統(tǒng)學(xué)制體系的構(gòu)建
點(diǎn)關(guān)注俄羅斯基礎(chǔ)教育學(xué)制在普通教育系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)與補(bǔ)充教育系統(tǒng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了俄羅斯現(xiàn)階段學(xué)前教育領(lǐng)域“托幼一體”與職業(yè)教育領(lǐng)域“普職融通”的兩大特色，梳理了俄羅斯基礎(chǔ)教育學(xué)制的相關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：俄羅斯；基礎(chǔ)教育；學(xué)制；托幼一體；普職融通中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.005前蘇聯(lián)時(shí)期的教育體系曾經(jīng)長期處于世界領(lǐng)先水平，經(jīng)歷了社會轉(zhuǎn)型帶來的
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 為所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展賦能
建國至今，其基礎(chǔ)教育學(xué)制的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段。現(xiàn)行美國基礎(chǔ)教育有“五三四”“六三三”等多種學(xué)制并存，從縱向上分為學(xué)前教育、小學(xué)教育和中等教育三個(gè)階段，具有單軌制、多樣性、靈活性和注重銜接性的特點(diǎn)。為進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，使學(xué)生得到平等的教育機(jī)會，美國基礎(chǔ)教育學(xué)制呈現(xiàn)出高中與大學(xué)的銜接性越來越強(qiáng)、全年學(xué)校的數(shù)量逐漸增多、企業(yè)參與創(chuàng)建新型學(xué)校的趨勢。同時(shí)，高收費(fèi)私立學(xué)校的存在導(dǎo)致了潛在的“分流”，私立學(xué)校學(xué)生同質(zhì)化的問題仍未完全解決。關(guān)鍵詞：美國；基礎(chǔ)教
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 追求教育選擇的多元化
通過梳理英國基礎(chǔ)教育學(xué)制的演進(jìn)史，對其初等教育的普及、初等教育與中等教育的銜接、十一年義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了分析總結(jié)；并以英格蘭和威爾士地區(qū)為代表，對英國現(xiàn)行學(xué)制進(jìn)行了概述，分析闡明了英國學(xué)制多元化的教育選擇、注重學(xué)生能力發(fā)展的優(yōu)勢，以及學(xué)制的分層結(jié)構(gòu)缺乏靈活性、教育資源失衡的劣勢，總結(jié)了未來英國學(xué)制體系的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：英國；學(xué)制；義務(wù)教育；基礎(chǔ)教育；教育公平；教育多元化中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：1
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 尼日利亞基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的動因、舉措與挑戰(zhàn)
推動尼日利亞基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快普及基礎(chǔ)教育政策目標(biāo)的達(dá)成，尼日利亞聯(lián)邦政府積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。本文主要對尼日利亞基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的動因、舉措進(jìn)行分析，尼日利亞聯(lián)邦政府通過制定政策戰(zhàn)略、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)融入課程以及培訓(xùn)信息技術(shù)教師等措施，取得一定成效，但仍存在信息化水平低、師資不足和質(zhì)量不高和網(wǎng)絡(luò)不安全等問題。關(guān)鍵詞：尼日利亞；基礎(chǔ)教育；信息化一、基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)動因（一）推動教育均衡發(fā)展的必然要求雖然尼日利亞聯(lián)邦
國際公關(guān) 2023年9期2023-08-04
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
育生態(tài)，探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。通過頂層設(shè)計(jì)，探索出“五育并舉—九年貫通—適合育人”的有效路徑；以跨學(xué)科實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)科融合，將“螺旋式”培育方式融入課程，完善“四維六域+N項(xiàng)目”課程體系，構(gòu)建“一體兩翼”學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的新生態(tài)。［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)過往的基礎(chǔ)教育相對忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性、興趣、創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)不足，在成長后期缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、科學(xué)研究的能力、專業(yè)發(fā)展的志向，應(yīng)用型創(chuàng)新
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 加拿大安大略省保障基礎(chǔ)教育公平路徑探析
安大略省公立基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在保障教育公平方面取得了一定成果，值得進(jìn)行批判性分析。文章闡述該基礎(chǔ)教育系統(tǒng)下學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)生多元化背景、全納教育愿景，分析該省如何促進(jìn)教育工作者背景多樣化，創(chuàng)設(shè)公平、全納校園氛圍，并通過“讀寫算戰(zhàn)略”“學(xué)生成功戰(zhàn)略”等改革舉措縮小學(xué)生的學(xué)業(yè)差距，最后論述該省如何在滿足學(xué)生與學(xué)校發(fā)展特殊需求的基礎(chǔ)上，接納、包容來自不同文化的學(xué)生，甄別、關(guān)照處境不利的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其公立教育系統(tǒng)保障公平的初衷。關(guān)鍵詞：加拿大安大略??；基礎(chǔ)教育；公平一、
知識窗·教師版 2023年6期2023-07-30
- 基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的國際經(jīng)驗(yàn)與中國道路
顧高燕摘要：基礎(chǔ)教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革如何回應(yīng)中國式現(xiàn)代化的系統(tǒng)推進(jìn)，事關(guān)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的前進(jìn)方向。從全球基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的發(fā)展來看，其經(jīng)歷了從注重傳統(tǒng)科學(xué)教育到重視科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、注重科技和人文融合，再到日益關(guān)注核心素養(yǎng)的歷程，呈現(xiàn)出關(guān)注核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用、促進(jìn)課程的綜合化改革、注重課程的大概念引領(lǐng)、推動課程數(shù)字化改革、走向課程設(shè)置個(gè)性化及推進(jìn)課程評價(jià)現(xiàn)代化等共同趨勢。新中國成立以來，我國先后進(jìn)行了九次基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年4期2023-07-26
- 基于家庭支持視角的教育“雙減”長效機(jī)制研究
和實(shí)施是推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，在保障青少年健康成長方面發(fā)揮著重要作用。家庭支持是影響教育“雙減”長效機(jī)制的關(guān)鍵因素，然而當(dāng)前家庭的政策認(rèn)知偏差、家庭教育觀念的誤區(qū)、家庭角色行為困局讓家庭表現(xiàn)出對“雙減”的阻抗，給教育“雙減”長效機(jī)制的落實(shí)帶來較大的困難。為此，從家庭支持視角出發(fā)，通過家庭認(rèn)知轉(zhuǎn)化、情感導(dǎo)向、工具推進(jìn)強(qiáng)化持續(xù)內(nèi)生的動力機(jī)制，優(yōu)化暢通有效的溝通機(jī)制，推進(jìn)多方聯(lián)動的共育機(jī)制，對于提升教育“雙減”的實(shí)效性具有重要意義。關(guān)鍵詞：“雙減”政
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 指向文化傳承的基礎(chǔ)教育雙語課程體系構(gòu)建
人才為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育階段漢英雙語教育，為中華文化走向國際提供了強(qiáng)大的人才支撐。其中，有效構(gòu)建指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)教育雙語課程體系至關(guān)重要?；诖耍罁?jù)“泰勒模式”，以唐山東方學(xué)校雙語教育實(shí)踐為案例，從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實(shí)施和評價(jià)四個(gè)維度，探討指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)教育雙語課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。關(guān)鍵詞：雙語課程體系;基礎(chǔ)教育;文化傳承中圖分類號：G622.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0010-05
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年6期2023-07-21
- 新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研的三個(gè)轉(zhuǎn)向
新時(shí)期以助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，在教研內(nèi)容、教研模式和教研策略三個(gè)層面發(fā)生了轉(zhuǎn)向。基礎(chǔ)教育教研的轉(zhuǎn)向?qū)Υ龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校育人水平、構(gòu)建生機(jī)盎然的教研生態(tài)具有重大意義?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 教育教研 教師發(fā)展黨的二十大報(bào)告指出，高質(zhì)量的發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，教育事業(yè)發(fā)展的核心主題是，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。教師的發(fā)展是“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的關(guān)鍵。近年來，擔(dān)負(fù)著“研究、指導(dǎo)、
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 實(shí)施校長流動制謹(jǐn)防三大不良傾向
；校長流動；基礎(chǔ)教育；村小一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r與校長的能力水平密切相關(guān)，一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必定有一位出色的校長，一位優(yōu)秀的校長能帶出一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。目前，優(yōu)秀校長都相對比較集中，一所名校往往聚焦數(shù)位優(yōu)秀校長，而一些薄弱學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的校長管理能力與水平相對較弱，這也是導(dǎo)致辦學(xué)水平差異的一大因素。黨的十八大提出加快教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求，黨和國家不斷出臺促進(jìn)教育均衡公平發(fā)展的重大政策與舉措，校長流動輪崗制便是推動教育均衡發(fā)展的重大舉措。校長每兩屆流
教書育人·校長參考 2023年5期2023-07-17
- 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測運(yùn)行機(jī)制及實(shí)踐研究
摘 ? 要：基礎(chǔ)教育階段是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的基石，受到政府的密切關(guān)注，作為診斷衡量基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)運(yùn)而生。本文在參鑒其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研貴州省各級基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，梳理了貴州省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測運(yùn)行機(jī)制的三大系統(tǒng)，即主體系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)和保障系統(tǒng)，歸納分析監(jiān)測工作運(yùn)行實(shí)踐中出現(xiàn)的問題以及面臨的困難，在參考其他省市地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出完善多級監(jiān)測機(jī)工作體系，建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測工作流程，構(gòu)建省級基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系和構(gòu)建
基礎(chǔ)教育參考 2023年6期2023-07-10
- ChatGPT等人工智能技術(shù)助力基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
躍，這對我國基礎(chǔ)教育將會有不小的影響。當(dāng)然，類似于ChatGPT這樣的人工智能工具是否應(yīng)該進(jìn)入課堂，是否能夠促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是值得探討的重要問題。因此，我們應(yīng)該以開放的思維來擁抱技術(shù)，積極開展ChatGPT等人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，通過不斷迭代優(yōu)化助力基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]ChatGPT；基礎(chǔ)教育；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[中圖分類號]G434拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國計(jì)劃的戰(zhàn)略核心。尤其是隨著人工智能技術(shù)和教育技術(shù)的不斷
北京教育·普教版 2023年6期2023-07-06
- 技能型社會視域下中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)的普職聯(lián)動研究
。職業(yè)體驗(yàn)在基礎(chǔ)教育階段的開展對于個(gè)體全面發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革以及技能型社會構(gòu)建具有重要價(jià)值。在政策、資源、需求三者的共同保障下，普職聯(lián)動開展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)活動具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。就目前而言，普職聯(lián)動還存在聯(lián)而不暢、聯(lián)而不深以及聯(lián)而不焦三大現(xiàn)實(shí)問題，為促進(jìn)技能型社會下職業(yè)體驗(yàn)共同體更好構(gòu)建，需要鞏固協(xié)同要素以夯實(shí)聯(lián)動觀念，規(guī)范實(shí)施過程以發(fā)揮聯(lián)動效力，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌以共筑聯(lián)動合力。關(guān)鍵詞 技能型社會；基礎(chǔ)教育；職業(yè)體驗(yàn)；普職聯(lián)動；職普融通中圖分類號 G632.3
職業(yè)技術(shù)教育 2023年4期2023-06-25
- 人工智能基礎(chǔ)教育的困境、反思與策略建議
，但人工智能基礎(chǔ)教育卻面臨著諸多困境。本文簡要總結(jié)近年來人工智能基礎(chǔ)教育探索中形成的共識和分歧，理性反思當(dāng)前所面臨的困境和挑戰(zhàn)，最后從親身經(jīng)歷的實(shí)踐者角度提出若干策略建議，為未來的人工智能基礎(chǔ)教育提供指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】人工智能；基礎(chǔ)教育；困境；反思；策略【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）06-005-032016-2017年期間，人工智能圍棋程序AlphaGo 先后戰(zhàn)勝了圍棋冠軍李世石和柯潔，引起了公眾對人
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年6期2023-06-23
- 基礎(chǔ)教育減負(fù)政策的制度輪廓與規(guī)制特征
出臺了一系列基礎(chǔ)教育減負(fù)政策，但是中小學(xué)生依然飽受學(xué)業(yè)壓力困擾，現(xiàn)實(shí)狀況與政策愿景之間的鴻溝尚未完全消解。描繪我國基礎(chǔ)教育減負(fù)政策的規(guī)制樣態(tài)，是科學(xué)解釋政策效用與優(yōu)化政策的前提。運(yùn)用制度語法工具并借助制度分析與發(fā)展框架對基礎(chǔ)教育減負(fù)政策文本進(jìn)行編碼、解構(gòu)和分析發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育減負(fù)政策圍繞以政府為主體的集體選擇層次，以學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭為主體的操作層次開展制度設(shè)計(jì)，具有不同層次主體的行動場景已界定、跨層次的聯(lián)結(jié)嵌套共治格局已形成、集體選擇層次的規(guī)制表達(dá)較
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年2期2023-06-16
- 基礎(chǔ)教育階段家長滿意度現(xiàn)狀研究
滿意度是衡量基礎(chǔ)教育公共服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀的指標(biāo)之一。通過觀察H省基礎(chǔ)教育階段滿意度調(diào)查的結(jié)果，分析基礎(chǔ)教育在性別、學(xué)段、戶籍變量區(qū)域內(nèi)學(xué)生家長滿意度的現(xiàn)狀，以及影響滿意度的因素，為提升基礎(chǔ)教育公共服務(wù)、辦好人民滿意的教育提供觀點(diǎn)和啟示。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；家長滿意度；實(shí)證分析中圖分類號：G465? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0032-04一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中，將“辦
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年4期2023-06-04
- 關(guān)于我國落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略應(yīng)聚焦重大問題的思考
發(fā)展不充分、基礎(chǔ)教育短板較多、勞動人口受教育程度偏低、教育的人才供給與社會需求不匹配、公辦教育與民辦教育的組合有待優(yōu)化等問題。我國貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略應(yīng)以這些問題作為突破口，制定相應(yīng)的專項(xiàng)規(guī)劃。〔關(guān)鍵詞〕教育強(qiáng)國；高等教育；基礎(chǔ)教育；教育規(guī)劃在國家宏觀戰(zhàn)略體系健全、完整的大背景下，為增強(qiáng)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的導(dǎo)向性、針對性、實(shí)效性，以切實(shí)體現(xiàn)其巨大的戰(zhàn)略價(jià)值，在落實(shí)該戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)基于問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，聚焦“教育強(qiáng)國”建設(shè)本身直接面臨的重大問題。歸
遼寧經(jīng)濟(jì) 2023年3期2023-06-03
- 淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
，信息化成為基礎(chǔ)教育的主要變化趨勢，各種信息化教學(xué)手段可謂是百花齊放，為其掀開了新的篇章，也帶來了新的挑戰(zhàn)。以微課為例，教師只有充分把握微課特點(diǎn)，找準(zhǔn)微課與初中信息技術(shù)教學(xué)活動與內(nèi)容的切入點(diǎn)，緊扣學(xué)生學(xué)情與發(fā)展需要運(yùn)用微課，才能真正發(fā)揮其在信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，避免信息化教學(xué)效果適得其反。文章對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和解讀，意在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，讓微課準(zhǔn)確服務(wù)于初中信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；微課；基礎(chǔ)教育中圖分類號：G63 ? ?
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的行動研究
：英語教學(xué)；基礎(chǔ)教育；銜接問題中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0088-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.029從小學(xué)到初中，“承接”是每一名教師都在關(guān)注的問題，只有做好由低到高的承接，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式，才能最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其高效、主動、有深度的學(xué)習(xí)。但是通過當(dāng)下教學(xué)環(huán)境可以看到，在中小
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動存在問題及應(yīng)對策略探究
考。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；綜合實(shí)踐活動；問題及對策中圖分類號：G623? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0015-04在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)教育教學(xué)工作者應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，綜合實(shí)踐活動能夠從這五個(gè)方面給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)和深入的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生改變以往僅開展理論知識學(xué)習(xí)，但無法用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的弊端，讓學(xué)生的知識運(yùn)用能力、知識分析能力與知識理解能力得到全面的增強(qiáng)。當(dāng)前部分學(xué)校對綜合實(shí)踐課
考試周刊 2023年16期2023-05-30
- 論書法教學(xué)在當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育中的流失與重返
而在當(dāng)代語文基礎(chǔ)教育中，這一教學(xué)卻受到冷落，書法教學(xué)是一個(gè)亟須重返語文基礎(chǔ)教育舞臺的重要課題。文章從書法及書法教學(xué)的重要性、書法教學(xué)在中國語文教育中的演變歷程及書法教學(xué)如何重返當(dāng)代語文教育舞臺三方面來進(jìn)行闡述。[關(guān)鍵詞] 中華傳統(tǒng)文化；文化自信；書法教學(xué)；基礎(chǔ)教育；語文教學(xué)[作者簡介]萬然（1990—? ? ），女，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)；萬佳選（1965—? ? ），男，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。語
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 論人工智能與教育的內(nèi)在統(tǒng)一性
完善自己。在基礎(chǔ)教育階段，教師可通過“人工智能+教育”與“教育+人工智能”兩種模式開展人工智能教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與完善自己。關(guān)鍵詞：人工智能；基礎(chǔ)教育；AI教育；教育AI；智慧教育近年來，人工智能教育在基礎(chǔ)教育中得到了快速發(fā)展。這在很大程度上是政策驅(qū)動的結(jié)果，但更深層次的原因是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢使然。人類發(fā)展科學(xué)技術(shù)的目的是拓展人認(rèn)識世界和改造世界的能力。目前，拓展人體力的技術(shù)已發(fā)展到相當(dāng)高的程度，其進(jìn)一步的發(fā)展只會體現(xiàn)為量的增長，而無法引起質(zhì)的飛躍
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年4期2023-05-30
- 基于家校社協(xié)同的勞動教育實(shí)施路徑
家校社協(xié)同;基礎(chǔ)教育;中國特色;勞動素養(yǎng)中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.03.008勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。加強(qiáng)勞動教育，事關(guān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，事關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代傳承。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，勞動教育
基礎(chǔ)教育參考 2023年3期2023-05-28
- 基礎(chǔ)教育精品課前期錄制與后期制作技術(shù)處理應(yīng)用策略與實(shí)踐研究
摘 要】國家基礎(chǔ)教育精品課課程資源建設(shè)中視頻資源是重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。本文通過視聽的角度分析基礎(chǔ)教育精品課建設(shè)中存在的問題，深入思考精品課錄制前期準(zhǔn)備和后期制作過程中遇到的技術(shù)問題，設(shè)計(jì)多種技術(shù)解決方案并進(jìn)行實(shí)踐，以期為一線技術(shù)人員提供技術(shù)支撐?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；精品課；視頻剪輯；后期制作【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-082-03研究問題背景為提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)字教育資源建設(shè)，教育部開展了基
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年5期2023-05-23
- 面向精準(zhǔn)教研的立體知識圖譜構(gòu)建方法研究
更新的需要，基礎(chǔ)教育學(xué)科知識圖譜未能用于綜合解析教與學(xué)的過程和智能評估學(xué)習(xí)發(fā)展的問題，從學(xué)科知識、教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，提出建構(gòu)包含學(xué)科知識、教學(xué)活動、個(gè)體學(xué)習(xí)的三層立體動態(tài)知識圖譜模型的思路，結(jié)合自頂向下和自底向上的構(gòu)建方法，從數(shù)據(jù)采集、本體構(gòu)建、知識抽取、知識融合、知識更新五個(gè)方面設(shè)計(jì)圖譜構(gòu)建框架，實(shí)現(xiàn)三層圖譜相互關(guān)聯(lián)、相互影響和相互解釋，支持基于教學(xué)過程大數(shù)據(jù)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成效解釋和診斷?；谔岢龅哪Ｐ秃头椒?，研究以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了應(yīng)用
電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 基于創(chuàng)造性思維的小學(xué)作業(yè)變革與實(shí)踐
展。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；作業(yè)變革；創(chuàng)造性思維作業(yè)是連接理論與經(jīng)驗(yàn)的中介，是教師了解學(xué)生學(xué)情，診斷和檢測學(xué)生的重要手段。隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的專家學(xué)者關(guān)注到學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。而創(chuàng)造性思維是人類文化發(fā)展的重要推動力，是學(xué)生適應(yīng)未來社會必需的關(guān)鍵能力。如何設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，儼然成為教師亟須解決的一個(gè)問題。一、小學(xué)作業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性創(chuàng)造性思維是人腦在客體的推動下，突破原有的思維
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 指數(shù)思維引領(lǐng)下的基礎(chǔ)教育特色學(xué)校創(chuàng)建
抓手，我國的基礎(chǔ)教育也經(jīng)歷了由重點(diǎn)發(fā)展、均衡發(fā)展到特色化發(fā)展的戰(zhàn)略演進(jìn)過程。然而，目前針對基礎(chǔ)教育階段特色學(xué)校建設(shè)的相關(guān)理論研究依然不足，成果偏少；在特色校創(chuàng)建實(shí)踐中，特色項(xiàng)目建設(shè)、特色校本課程及教材開發(fā)、名師工作室建設(shè)等一系列工作有待加強(qiáng)。對W市特色名校建設(shè)案例進(jìn)行深入剖析，從三個(gè)維度七項(xiàng)指標(biāo)探尋了學(xué)校在特色建設(shè)中存在的共性問題，提出突破線性思維，探尋指數(shù)思維引領(lǐng)下的特色學(xué)校建設(shè)路向，設(shè)計(jì)特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃路向?qū)б?，為特色校評價(jià)與反思提供支架，總結(jié)指數(shù)思
教學(xué)與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 韓國碳中和教育體系探析及其啟示
國；碳中和；基礎(chǔ)教育；技術(shù)革新；高等教育中圖分類號：G510? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.03.08隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，碳排放問題逐步成為影響全球生存環(huán)境的重大挑戰(zhàn)。世界各國意識到把握碳排放話語權(quán)、推行可控的碳排放發(fā)展模式是影響國家生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，于是出現(xiàn)不少發(fā)達(dá)國家嚴(yán)格控制本國碳排放總量、試圖通過多邊協(xié)定掌握全球碳排放話語權(quán)的不良局面，掀起了一輪以“碳匯”
世界教育信息 2023年3期2023-04-05
- 構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)
量。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育? 生命教育? 生命化課堂學(xué)科教學(xué)是以教師為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)體驗(yàn)為手段，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的活動。“學(xué)科教學(xué)生命化課堂”就是在進(jìn)行文化科學(xué)知識教學(xué)的過程中，發(fā)揮教材的作用，有目的、有組織地強(qiáng)化學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的生存技能，最終實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的幸福成長，使學(xué)生成為社會所需要的人才。生命活力課堂是對生命教育理念的深化，是一種全人的教育，是學(xué)科教學(xué)從工具價(jià)值轉(zhuǎn)向生命價(jià)值的體現(xiàn)，是教育本真的回歸。一、構(gòu)建生命活力課堂的意義生命教育倡
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 如何提升基礎(chǔ)教育裝備教研工作
——基于提升師范生教具設(shè)計(jì)能力的視角
大學(xué)生納入到基礎(chǔ)教育裝備教研人才隊(duì)伍中去，基于提升師范專業(yè)大學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力的視角，給出了提升基礎(chǔ)教育裝備教研工作的策略。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；裝備；教研；師范生；教具設(shè)計(jì)中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1002-6673.2022.0 2.0480 引言教育裝備是整個(gè)教育資源中除了人力資源、自然資源和財(cái)力資源以外的一切人工資源部分[1]。教育裝備是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國遠(yuǎn)景目標(biāo)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，
機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新 2022年2期2023-01-11
- 以體育育人帶動“五育”并舉
。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；“五育”并舉；學(xué)科融合培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才觀是我黨一貫的教育方針政策，建國初期黨中央就提出要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著社會的發(fā)展，國家對人才的要求發(fā)生了變化，新時(shí)代需要有較高綜合素質(zhì)的人才，黨的十八大再次強(qiáng)調(diào)教育要“五育”并舉，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才?！拔逵辈⑴e，是一個(gè)老話題，也是一個(gè)新課題。現(xiàn)在的家庭、學(xué)校、社會教育環(huán)境在不斷變化，升學(xué)的競爭也異常激烈，教育的評價(jià)機(jī)制還有待于完善，過度
教書育人·校長參考 2022年12期2022-12-27
- 我國基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象省思
的深化期，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域形成規(guī)模，發(fā)展至今已經(jīng)形成了多種類型和模式，辦學(xué)的重心也在時(shí)代的張力中歷經(jīng)調(diào)適，從效益、公平到質(zhì)量，切實(shí)為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。隨著社會發(fā)展和教育主要矛盾的變化，目前基礎(chǔ)教育集團(tuán)在資源建設(shè)、運(yùn)營方式以及治理結(jié)構(gòu)等方面面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了樣態(tài)千篇一律，優(yōu)勢過度統(tǒng)一的同質(zhì)化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著優(yōu)質(zhì)均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)調(diào)整方向：通過政策統(tǒng)籌多元需求，創(chuàng)新機(jī)制形成差異合作，借助評估賦能自主發(fā)展;以多樣化超越同質(zhì)化，
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 編輯的思考：內(nèi)涵闡釋、現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與拓展轉(zhuǎn)化
編輯主體 基礎(chǔ)教育 批判性思維編輯的思考在編輯工作中具有特殊而重要的意義。編輯工作包含策劃、組織、審讀、加工、校對等環(huán)節(jié)，是一個(gè)動態(tài)變化的過程，其間充滿復(fù)雜性、可逆性和結(jié)果的不確定性，需要編輯運(yùn)用知識儲備、批判性思維和辯證的觀點(diǎn)對文稿、選題及各類信息等提出合理意見，而這些意見是以編輯的思考為前提和基礎(chǔ)的。獨(dú)立的思考是編輯存在的依據(jù)和支撐，是編輯工作的應(yīng)有之義。一、編輯思考的內(nèi)涵闡釋編輯工作具有文化社會工作共有的政治性、思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，又具有
出版參考 2022年9期2022-12-08
- 我國基礎(chǔ)教育教研隊(duì)伍建設(shè)狀況、問題與對策
要 教研員是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵人員，是保障基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要人力資源。從理論研究、政策發(fā)展及實(shí)踐探索三個(gè)維度分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國教研隊(duì)伍建設(shè)理論研究缺乏系統(tǒng)性、教研政策缺少對教研員隊(duì)伍建設(shè)的專門規(guī)定、實(shí)踐探索缺少引領(lǐng)和保障等問題?；诖?，可從管理認(rèn)知上強(qiáng)化教研意識、制度設(shè)計(jì)上建立長效機(jī)制、專業(yè)發(fā)展上實(shí)施三位一體建設(shè)、區(qū)域協(xié)作上加強(qiáng)聯(lián)系幫扶等四個(gè)方面，助力教研員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞 教研員;教研隊(duì)伍建設(shè);基礎(chǔ)教育中圖分類號 G525.1
教師教育論壇（普教版） 2022年4期2022-11-19