劉文婧，呂達(dá)

(內(nèi)蒙古科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是理工科的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生培養(yǎng)體系的建設(shè)中一直深受重視[1]。這門(mén)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件控制設(shè)計(jì)的入門(mén)課程，為了學(xué)生能夠掌握建立系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)及構(gòu)建系統(tǒng)的能力，并能夠進(jìn)行初步的開(kāi)發(fā)研究。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，課程包括了微機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、中央處理器的指令系統(tǒng)及相對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)器及相關(guān)接口設(shè)計(jì)[2]。

該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，是與大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)相類似。在整個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自行選擇選修課程及必修課程的學(xué)習(xí)及拓展知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)自己感興趣的相關(guān)課程，整個(gè)平臺(tái)的搭建將給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，而課程本身也形成了一定的學(xué)習(xí)體系[3]。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，該課程體系的特征主要有：工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣以及自主參與性強(qiáng)。在這樣的體系中，通過(guò)對(duì)于某些問(wèn)題的討論，大眾的互動(dòng)與回應(yīng)，譬如同行評(píng)價(jià)、小組合作、作業(yè)分析及討論回答，為課程本身內(nèi)容的改善提供了有效的回饋并指明了方向。

1 課程現(xiàn)狀

《微機(jī)原理及接口技術(shù)》作為一門(mén)傳統(tǒng)的課程，其內(nèi)容既具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的最新發(fā)展緊密相關(guān)。由于近年來(lái)計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅猛，這門(mén)課程出現(xiàn)了講授內(nèi)容過(guò)時(shí)和當(dāng)今實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)等問(wèn)題[4]，同時(shí)對(duì)于專業(yè)課設(shè)置課時(shí)長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)，課時(shí)較短學(xué)分較少，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡可能的獲得更多的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行了如下的課程改革，進(jìn)行該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中的具體實(shí)施內(nèi)容

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練。目前該課程在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中占據(jù)的課時(shí)長(zhǎng)度較短，但該課程在整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)著較為重要的目的，因此對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練是極其必要的。

在授課內(nèi)容的凝練過(guò)程中，需要教師對(duì)于課程的教學(xué)內(nèi)容十分了解，并明確掌握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。進(jìn)而通過(guò)對(duì)其凝練并與后續(xù)的講解及實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，進(jìn)行理論方面的教學(xué)和講授。對(duì)于落后的教學(xué)內(nèi)容，其基本的理論知識(shí)沒(méi)有改變，改變的只是后續(xù)的擴(kuò)展與應(yīng)用，因此從這方面著手，去進(jìn)行理論實(shí)踐的相結(jié)合，更好的從當(dāng)今科技作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程的改革與講授。

2.2 學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例，機(jī)械專業(yè)為大三的專業(yè)選修課，為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)將一些實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行錄制，及后續(xù)的視頻處理，使其與課上教學(xué)相結(jié)合，這樣便形成了課后的擴(kuò)展與復(fù)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)做相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)處理，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行合理搭建，便提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)明確的方向與引導(dǎo)。此類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建能夠給教學(xué)過(guò)程節(jié)省很大一部分時(shí)間，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立完成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)及生產(chǎn)實(shí)際完美的結(jié)合在一起。這樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)吸引大多數(shù)學(xué)生的眼球，也保證了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣點(diǎn)的提高，同時(shí)也為了學(xué)生在寓教于樂(lè)中進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的進(jìn)一步把握與運(yùn)用。

2.3 學(xué)習(xí)效果的考察。通常情況，課程的學(xué)習(xí)效果考察均會(huì)采用閉卷考試的方式，根據(jù)最終成績(jī)的多少來(lái)判斷，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)，將學(xué)習(xí)效果考察分為線上線下的綜合考察。線下與從前一樣，采用試卷考試的方法，而線上的考察將通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成情況、相關(guān)視頻、相關(guān)文檔的觀看情況以及討論區(qū)的評(píng)論參與度幾個(gè)方面進(jìn)行考察。利用線上線下相結(jié)合的方法將對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督具有積極的推動(dòng)作用。

3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，具體的實(shí)施方案

對(duì)于平臺(tái)搭建過(guò)程中，將主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.凝練主要內(nèi)容，做出詳細(xì)的授課計(jì)劃及授課大綱。

2.根據(jù)所講授的內(nèi)容，將其歸結(jié)為相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，做出系列講解。

3.將重難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性。

4.制作相關(guān)試題集，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)的判斷。

5.構(gòu)建討論區(qū)的主題，作為學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的深入理解與掌握。

6.采集生產(chǎn)一線的相關(guān)視頻，提供學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思考機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，提供給學(xué)生多種獲得知識(shí)的方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在討論區(qū)及作業(yè)完成情況對(duì)該課程的反饋都造就了學(xué)生對(duì)該課程的參與度大大提升，而且對(duì)于學(xué)生對(duì)某些生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻觀看次數(shù)也表明了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的渴望；完成作業(yè)的同時(shí)需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識(shí)體系，廣泛查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，最終形成創(chuàng)新思維[2]。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著《微機(jī)原理及接口技術(shù)》改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。只要教師潛心教學(xué)，用心對(duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真關(guān)注每一名學(xué)生，始終把引導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生放在第一位，就會(huì)找到解決方法，最終提高授課質(zhì)量，達(dá)到知行合一的效果。

[1] 劉民珉.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013(2):66-68

[2] 王志軍.微機(jī)原理教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(7):64-66