馮喆

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)技能型、實(shí)踐性人才是高職教育人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向。培養(yǎng)出的學(xué)生必須能夠順利就業(yè)，勝任相關(guān)工作崗位，并能在各自的行業(yè)有所建樹和成就，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)然也是如此。當(dāng)前，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)發(fā)展理念、教育教學(xué)模式、專業(yè)管理機(jī)制，支持保障政策等方面都存在著一些問題，值得引起教育工作者的重視和反思。另外，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，它既具有藝術(shù)類專業(yè)的人文性，又具有設(shè)計(jì)類專業(yè)的技術(shù)性。當(dāng)前我國很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)忽視了這個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)出本科院校的學(xué)科型特征，或者是中職院校的基層技術(shù)型特征，缺乏高職教育特有的素質(zhì)+技能型特征，限制了該專業(yè)的發(fā)展。

因此，我們必須進(jìn)一步優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。具體來說，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率尤其是對口就業(yè)率不斷走低，很多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，同時(shí)，社會和相關(guān)行業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求又日趨旺盛，形成這種矛盾的原因，在于很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有偏差。我們必須將學(xué)生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，以行業(yè)人才需求為指南，結(jié)合學(xué)校特色和地方產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)教育出擁有高人文素質(zhì)、高專業(yè)水平、高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的，能夠勝任相關(guān)企業(yè)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等工作的技術(shù)技能型人才。

二、改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系——以應(yīng)用為主線

一般來說，過去高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系總體分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種以理論貫穿始終的課程體系無法培養(yǎng)出有工作實(shí)踐技能的學(xué)生，因此，我們可以重新設(shè)計(jì)課程體系，將其劃分為文化素養(yǎng)課、應(yīng)用基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)技能課和實(shí)習(xí)實(shí)踐課，將該專業(yè)對應(yīng)工作崗位的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，并將其恰當(dāng)?shù)陌才诺较嚓P(guān)課程當(dāng)中，做到學(xué)做相長，學(xué)以致用。同時(shí)，打破過去學(xué)科式的課程安排，根據(jù)工作任務(wù)重新設(shè)置課程名稱和教學(xué)內(nèi)容。還有，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，還要重視職業(yè)成熟度的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和價(jià)值，并能清晰明智的規(guī)劃今后的職業(yè)生涯與發(fā)展定位，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們順利走向社會，融入社會，在行業(yè)中找到屬于自己的一席之地并可持續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間安排——以工學(xué)交替為原則

當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間安排與其他專業(yè)沒有任何區(qū)別，都是16+2或者14+4的模式，前面十幾周集中學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，最后幾周安排集中實(shí)訓(xùn)，這種涇渭分明的方式就容易導(dǎo)致了學(xué)與做的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候很可能已經(jīng)忘記了之前所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。因此，我們有必要打破過去教學(xué)時(shí)段相對集中的做法，而采取分段教學(xué)的模式，將專業(yè)課程劃分為多個(gè)模塊或者任務(wù)，每兩個(gè)星期安排一個(gè)任務(wù)的教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作以一周為單位交替進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)——以行業(yè)大師為引領(lǐng)

針對很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資水平不高的問題，我們可以大力引進(jìn)一些行業(yè)或者企業(yè)的大師和名師，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，也擁有行業(yè)中廣泛的社會資源和人脈，他們對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著獨(dú)到的更契合社會實(shí)際情況的見解。如果能夠引進(jìn)這樣一些人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人，并招聘一些企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，同時(shí)大力培養(yǎng)青年教師，創(chuàng)造條件讓他們下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，參加社會權(quán)威機(jī)構(gòu)主辦的研討會和培訓(xùn)會，鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)兼職擔(dān)任相關(guān)職務(wù)。如此一來，就可以形成師資力量的互補(bǔ)和互促，在校內(nèi)形成良好的專業(yè)研討氛圍，結(jié)合社會實(shí)際開展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和人才培養(yǎng)，可以極大的提高整個(gè)專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)。

五、強(qiáng)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——以校企合作為驅(qū)動

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展離不開完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而實(shí)踐教學(xué)的效果很大程度上取決于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善與否，因此，我們高職院校必須要大力拓展校企合作的廣度和深度，與企業(yè)合作辦班、合作教學(xué)、合作就業(yè)。更重要的是，要引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的資金、經(jīng)營理念甚至是經(jīng)營業(yè)務(wù)，在校內(nèi)建設(shè)高仿真的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地，在校外開拓全真的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企共育人才、校企共享技術(shù)、校企共創(chuàng)價(jià)值、校企共同發(fā)展，以此開拓校企共贏的合作新局面。

我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠在不出校門的情況下就開始接觸認(rèn)識行業(yè)和企業(yè)，了解社會需求動向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解掌握今后崗位工作內(nèi)容和方法，掌握社會生存的技巧。他們的認(rèn)知能力、實(shí)踐水平、眼界和格局都會得到明顯的提升。他們對于自己創(chuàng)造的作品的要求不再僅限于是否美觀好看這樣直觀層面，更進(jìn)一步的提升到了是否能被客戶認(rèn)同接受，是否能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值和利潤等更為實(shí)際的層面。同時(shí)，他們的職業(yè)道德、責(zé)任觀念、團(tuán)隊(duì)意識也會得到塑造和加強(qiáng)。

總而言之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，才能夠真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)、高技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[1] 唐麗.市場導(dǎo)向下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略探究.美與時(shí)代(上)，2017.07

[2] 馬小強(qiáng).高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016.09