馬敬累

（安徽工程技術(shù)學校 安徽 宿州 234000）

1 引言

中職教學帶有較強的應用性和實踐性，機械制圖課程便是如此。機械制圖是機電類專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，需要學生手腦并用，兼具理論與實踐，對學生的思維能力與動手能力有較高要求。在新時代教育背景下，從社會對中職機械專業(yè)學生能力要求出發(fā)，中職教師應結(jié)合中職教育特點，針對性地思考總結(jié)中職機械制圖課程教學策略方法。

2 教學現(xiàn)狀及存在問題

機械制圖是機械類專業(yè)學生較早接觸到的一門課程，是產(chǎn)品設(shè)計者、制造者、使用者的語言紐帶?，F(xiàn)在主流的機械制圖教材主要針對高校的機械類專業(yè)，其教學方法、教學深度、學習內(nèi)容都是考慮高校學生所需求的內(nèi)容。而中職院校的學生，他們主要是初中畢業(yè)的學生，學習習慣不良，學習能力相對較差，加上年齡小，沒有很高的思維活躍度，因此很難適用于高等學校機械制圖教材。

再者，目前機械制圖的教學順序是先講國標及規(guī)定畫法，然后講畫法和幾何知識，最后才是機械制圖的實質(zhì)性內(nèi)容。這種講授方式對于高校學生來說容易接受，在年齡上他們已經(jīng)擁有成熟的空間立體的概念，能夠從容的勾畫出空間立體圖形，對于畫法幾何也能夠輕而易舉的理解掌握。但是對于初中畢業(yè)的中專生而言，由于沒有接觸過高中階段的立體幾何知識，還沒有建立一個完整的空間立體感，所以較難學習畫法幾何的知識，也很難想象出完整的立體圖形。導致學習的效果差，教師也很難按教學進度計劃進行，導致后面的授課內(nèi)容草草了事，導致最終無法完成教學任務(wù)，學生學習不理想，考試也不盡如人意。

第三，機械制圖課在高校內(nèi)基本采用傳統(tǒng)的講授式方法教學，教師為中心，學生被動接受，驗證結(jié)論。這種授課方式對大學生比較適用，但中職院校的學生注意力集中時間相對較短，加上本身自我學習能力不強，需要老師的指導輔助，上課不能單純的使用傳統(tǒng)的教學方法。

3 影響學生學習的因素

3.1 思維定勢，學習動機不強。中職學生普遍沒有考上普通高中，他們思想相對較活躍，但大部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到不懂的知識就是不學、放棄。他們從初中甚至從小學開始，就只會被動的接受教師的教學，久而久之，思想固化，只會按照老師的步驟思考，幾乎無創(chuàng)造力可言。尤其在學習《機械制圖》這種專業(yè)性極強，需要創(chuàng)造力和空間想象力的課程時，往往主動學習的動機很弱，例如，已知兩面視圖的投影，左視圖、主視圖、補畫俯視圖，學生容易被思維定勢捆綁，只能想到固定的圖形，缺乏相應的創(chuàng)造力，就顯得很被動和易于放棄。

3.2 繪圖不能嚴格遵守國家標準?！皥D樣是工程技術(shù)界的語言，是進行思想交流的重要工具”。這就要求無論是繪圖者還是讀圖都必須嚴格遵守機械制圖中的相關(guān)標準準則。但在實際講授過程中，作為教師一直強調(diào)讓學生重視遵守“制圖國標”的必要性和重要性，但很大一部分學生很難做到，往往在開始的時候還能很好遵守，但畫圖時間越久就越容易忽視。在他們的思維中，機械制圖中的“繪圖”與數(shù)學課程中畫一個圖形沒什么實質(zhì)區(qū)別。尤其是國家標準中關(guān)于線型的運用，點畫線、虛線、細實線、粗實線的應用范圍，學生經(jīng)常忽略，粗實線和細實線在圖紙上也體現(xiàn)不出來。

3.3 不能將所學知識融會貫通。例如在機械制圖講授中，講到基本體的投影時，老師一般都會找出多個基本體的真實模型，讓學生多角度多方位去觀察思考，分析總結(jié)其三視圖投影的規(guī)律，指導學生畫出基本體的三視圖，根據(jù)畫出基本體的三視圖歸納出基本體投影的特點。在課堂中要反復要求學生一定要記住各個基本體的三視圖，以便將來看到具有類似的三視圖立刻能聯(lián)想到自己見過的基本體的三視圖，將其組合疊加，從而想到該圖形所表達出的零件的真實形狀。但由于各種原因，學生很難把基本體的三視圖融會貫通，讀圖較難疊加，所以看圖時就存在看不懂圖紙上畫的是什么，要表達什么。

4 教學實效的策略方法

4.1 激發(fā)學習信心，培養(yǎng)制圖習慣。基于中職學生的學習特點及機械制圖技術(shù)性，理論性強的課程特征，首先就要激發(fā)起中職學生學習積極性，從心理上消解畏難心理，緩解預期難度。充分利用緒論等前期教學之機，讓學生對機械制圖的課程性質(zhì)、意義和任務(wù)加以明確，喚起學習熱情，讓他們正確理解機械制圖課程的學習能力要求、專業(yè)性所在、課程基于就業(yè)的重要性，起到提高其參與機械制圖課程學習的積極性。

4.2 注重實踐教學。課堂上理解的專業(yè)知識并不等于能夠很好的應用。讓學生把零件圖紙和零件的加工過程結(jié)合起來，能充分提高他們分析問題的能力，大大提高解題效率。例如講解螺紋連接畫法的內(nèi)容時，可以給學生播放螺紋的加工視頻，或者帶領(lǐng)學生到車間觀察內(nèi)、外螺紋加工及其連接的過程，更形象直觀的理解掌握螺紋的相關(guān)知識，按照加工過程和連接過程作圖，提高了解題速度，也大大增加正確率。

4.3 啟發(fā)式教學。教師在教學中除了要講解重要的概念和分析思路外，還要留有“缺口”，給學生獨立思考的空間、時間，讓學生自己悟出結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)相應情境，引起學生獨自解決問題的求知欲。如在講解三視圖時，已知物體的一個俯視圖，左視圖讓學生從不同的方向去補畫出不同主視圖，這不僅讓學生在繪圖過程中驗證了所學的知識，同時也啟發(fā)了學生的發(fā)散思維。

4.4 使用好教輔工具。機械制圖課程比較抽象，需要學生在以往的學習過程中鍛煉出較強的空間想象能力。但中職學生在初中的學習中沒有接觸過類似的專業(yè)知識，在日常生活中見到的零件也比較少，很難想象出物體的立體形狀。因此，可以借助多媒體、教學模型、教學掛圖等教學輔助工具，將一些較抽象的立體零件利用動畫形式展現(xiàn)在學生面前，很大程度上增加了學生的理解能力。例如在講解三視圖時，可以用動畫分別從不同的方向去投影，利用動畫將不同方向的投影表達在一個平面上，帶領(lǐng)學生一步步的去分析不同視圖之間的關(guān)系，有什么聯(lián)系，從而讓學生理解三視圖的投影規(guī)律。

4.5 創(chuàng)新教法。以實踐來帶動學生抽象思維能力的提升。在中職機械制圖課程教學方法的選擇上，要根據(jù)教育教學手段變化，多采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學方法，直觀處理較抽象的視圖，起到化難為易，形象生動的效果。采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，不僅可以激發(fā)和鞏固學生學習機械制圖的積極性．讓抽象的理論教育教學內(nèi)容豐富，形象，促進教學理論與教學實際的緊密結(jié)合好，還可以輔助學生構(gòu)建出完整的空間立體概念。

4.6 加強實踐鍛煉。為提高學生機械制圖中的抽象思維能力，還要以實踐鍛煉的方式，讓學生自己印證所學機制制圖知識，提高其繪圖能力、識圖能力、空間想象能力、抽象思考能力。多做實物與視圖之間的轉(zhuǎn)化訓練與識圖繪圖實踐訓練，充分鍛煉學生的思維能力。在課后的實踐鍛煉中，采用實物識圖、教學道具模型穿插的方式，使學生可以在視圖形成、視圖轉(zhuǎn)換、實物感知等方面得心應手。

例如，機械制圖講授中的“投影理論”，在增進學生識圖繪圖能力，提高學生抽象思維方面較為重要，在學習中，可以采用多媒體教學方式，展示圓錐、雙曲線、平面、拋物線、截交線等要素的構(gòu)成形式和相對位置，減少學習阻力，側(cè)重開發(fā)學生抽象思維。

總之，要想教好機械制圖課程，不能一直按照傳統(tǒng)的教學方法，還要利用有效的教學方法和先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，同時根據(jù)學生特點，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，這樣才能提高機械制圖課程的教學水平。