張學(xué)麗 魏穎娜

（華北理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 河北省無機非金屬材料重點實驗室，河北唐山063210）

0 引言

創(chuàng)新人才是國家發(fā)展的重要核心競爭力，在我國高等教育大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高校必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為抓手，充分利用現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量成為許多高校的共識，也是本文探討的主要內(nèi)容。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練通常指高校大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過各種研究方法及途徑，自主或協(xié)助展開形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究科研項目、實踐活動以及調(diào)查活動，不斷提升科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的過程。通過開展科研創(chuàng)新專題講座、本科生學(xué)術(shù)交流會，舉辦各類科學(xué)技術(shù)競賽，使學(xué)生廣泛了解參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目 （簡稱大創(chuàng)項目），逐漸形成國家、省、校三級訓(xùn)練體系，促進了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究”的有機結(jié)合，使本科生盡早進入專業(yè)領(lǐng)域開展初步探索性研究工作，更好地進行自主學(xué)習(xí)。大創(chuàng)項目現(xiàn)已成為針對大學(xué)生群體設(shè)立的影響最大、覆蓋面最廣的項目，促進了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高了大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

大創(chuàng)項目的開展雖然激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的綜合實踐能力，但是“大創(chuàng)項目”取得的成果距社會發(fā)展需求還有很大差距，實踐過程中還存在許多問題。

（1）項目實施虎頭蛇尾。許多高校將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)全過程，在學(xué)校層面積極宣傳營造創(chuàng)新校園氛圍，出臺各種激勵措施，鼓勵學(xué)生積極申報大創(chuàng)項目，學(xué)生申報的熱情很高，但是一旦項目獲批，又不知從哪里下手，項目如何開展感到盲目，項目進展緩慢甚至停滯不前。

（2）項目研究條件不足。隨著大創(chuàng)項目的廣泛開展，各學(xué)院現(xiàn)有實驗和實踐基地不足的矛盾更為突出，實驗室的開放程度和開放面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了迅速增多的本科生數(shù)量，一定程度上影響了項目的順利開展，使大創(chuàng)訓(xùn)練效果大打折扣。

（3）項目研究學(xué)生主體意識弱化。一些項目參與學(xué)生缺乏主體意識，獨立研究試驗的能力較差，缺乏項目組織、開展能力，完全依賴教師指導(dǎo)，學(xué)生只是項目的操作者，項目研究過程中學(xué)生主體地位嚴(yán)重弱化。

綜上可見，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為抓手，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺深化開放型項目教學(xué)改革，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，是各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要課題。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)

適應(yīng)國家提出的加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度的精神，華北理工大學(xué)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式中“重理論、輕實踐”的觀念，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和實踐機會，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、常態(tài)化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

搭建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實驗平臺。材料科學(xué)與工程學(xué)院充分利用現(xiàn)有條件，對各級專業(yè)實驗室、實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗中心進行整合，并與大學(xué)生學(xué)科競賽、教師科研、企業(yè)相關(guān)課題緊密結(jié)合，建設(shè)與理論教學(xué)體系既密切相關(guān)又相互獨立，多維度、開放式的創(chuàng)新實驗平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)新實驗提供重要的儀器設(shè)備保障。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，學(xué)院創(chuàng)新實驗平臺下設(shè)建筑功能材料、功能陶瓷材料、高溫結(jié)構(gòu)材料和高分子功能材料四個研究方向，平臺實行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，實行“管理、開放、創(chuàng)新、指導(dǎo)”的運行機制，組織指導(dǎo)學(xué)生開展以新材料制備及性能研究為中心的科學(xué)研究活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗課的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)實驗項目設(shè)計、親自動手制備新型功能性材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

完善體現(xiàn) “以學(xué)生為主”理念下的項目管理機制。學(xué)院加大創(chuàng)新實驗平臺管理開放力度，面向?qū)W院內(nèi)部本科生提交的各種實驗項目，實施時間和空間上的全開放，開展實驗、測試、咨詢等各項實踐活動。本科生的基礎(chǔ)理論實驗和專業(yè)驗證性實驗，在教學(xué)周期內(nèi)，由學(xué)生按教師約定時間進入實驗室，在約定時間內(nèi)所需實驗室實行全天候開放；本科生的自選實驗 （中心審核通過以及選定的指導(dǎo)教師所列實驗項目）隨時約定時間，在規(guī)定的實驗周期內(nèi)，時間安排一般可采用全天開放、預(yù)約開放、階段開放、定期開放等方式；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺建設(shè)，開展網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上虛擬實驗等輔助實驗教學(xué)，拓展實驗室開放空間。

健全嚴(yán)格規(guī)范的開放型項目管理制度。開放型項目教學(xué)需要在課堂外的第二課堂進行，是課堂教學(xué)的延伸，項目開發(fā)及其相關(guān)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課外投入較多的時間和精力。作為開放型項目教學(xué)的重要實踐基地，大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的環(huán)境顯得尤為重要。只有良好的實驗環(huán)境，才能使學(xué)生更加積極主動地進入創(chuàng)新實驗室，參與項目開發(fā)和科學(xué)研究。為了維護良好的實驗環(huán)境和設(shè)備完好率，保證平臺長期穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，學(xué)院制定嚴(yán)格規(guī)范的開放型項目管理制度：選派作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識水平高、實驗?zāi)芰?、?jīng)驗豐富的教師擔(dān)任開放實驗室的指導(dǎo)教師；實驗前學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好實驗方案；學(xué)生進入實驗室前先對其進行安全教育，并就規(guī)章制度、操作規(guī)程以及注意事項予以說明；學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，在教師的指導(dǎo)下，按實驗教學(xué)操作規(guī)程進行實驗；進入實驗室的學(xué)生有責(zé)任維護儀器設(shè)備的完好和實驗室的環(huán)境整潔；實驗完成后學(xué)生提交項目實施報告，分析項目實施效果，對項目實施情況進行反思，為下一步的項目開展做好各項準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師對項目實施報告進行評判，指出不足，提出改進建議。

3 開放型項目教學(xué)在創(chuàng)新平臺的實踐

當(dāng)前，高等工程教育日益朝學(xué)科化發(fā)展，本科工程教育過于強調(diào)“學(xué)”，學(xué)生對真實工程環(huán)境接觸較少，缺乏解決實際工程問題的能力，使得大學(xué)培養(yǎng)的人才不能滿足社會需要和工程領(lǐng)域的不斷發(fā)展。有些教師授課照本宣科，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生層面也存在缺乏主體意識，被動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力不強的情況。轉(zhuǎn)變教育觀念，依托創(chuàng)新實驗平臺進行開放型項目教學(xué)改革，積極探求有利于項目開展的策略和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才勢在必行。

3.1 開放型項目教學(xué)模式的特點

開放型項目教學(xué)是將課堂內(nèi)的項目教學(xué)模式拓展到課堂外的第二課堂，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在課余時間（第二課堂）自主的選擇項目、學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等，開放性項目教學(xué)不受專業(yè)培養(yǎng)計劃的限制，但圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以完成真實項目的方式開展教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主完成項目，提高學(xué)生的實踐動手能力。

開放型項目教學(xué)模式基于先進的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以項目實踐為導(dǎo)向，學(xué)生通過參與項目的開發(fā)，解決實際問題完成學(xué)習(xí)過程。在項目實施過程中，突出學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)，以項目驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地進行知識構(gòu)建，把所學(xué)的理論知識與技能和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過師生共同實施項目內(nèi)容進行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。同時學(xué)生通過參加校內(nèi)外學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等方式完成自己的項目，可以將課堂所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)以致用，全面提高自己各方面的綜合能力。

3.2 以項目為指引，實現(xiàn)理論知識重構(gòu)

理論知識是項目教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，也是項目順利開展的重要保證。在第二課堂，創(chuàng)新實驗平臺為開放型項目教學(xué)提供了新環(huán)境，使來自各個專業(yè)的學(xué)生擺脫專業(yè)培養(yǎng)計劃的束縛，實現(xiàn)以項目為導(dǎo)向，知識與項目緊密結(jié)合，理論知識完全圍繞項目需求設(shè)計的項目化人才培養(yǎng)模式成為可能。

進入創(chuàng)新實驗平臺的實驗項目內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師對實驗的要求和學(xué)生個性發(fā)展的需要確定，以創(chuàng)新型、研究型、綜合型實驗項目為主，兼顧課外小發(fā)明、小制作、小論文以及學(xué)生自擬實驗課題等科技實驗活動。

在開放型項目教學(xué)改革過程中，應(yīng)以項目為引領(lǐng)，完全圍繞項目重新組織理論知識體系。首先項目確定后應(yīng)對項目進行分析，列出完成項目所需要的知識清單，然后把這些知識和以前學(xué)過的相關(guān)課程內(nèi)容進行比較、篩選；以項目實施過程為主線，將各部分知識組織成一個基于項目的完整體系，同時增加一些課本中沒有的而實踐中常用的內(nèi)容，特別是一些零散的經(jīng)驗型、技巧性的知識，還有一些具有啟發(fā)性的實踐案例，和相應(yīng)的理論內(nèi)容對接；最后將項目實施所需知識分為：基本概念、實踐案例、調(diào)研方法、方案設(shè)計、實驗設(shè)計、項目組織和實施、數(shù)據(jù)處理和分析以及報告撰寫等幾部分。對于一些大型案例和無法找到對應(yīng)理論內(nèi)容的知識，集中編排在實踐指導(dǎo)書中。通過創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3 利用創(chuàng)新實驗平臺，增進校企合作

要發(fā)揮項目教學(xué)的獨特作用，教學(xué)項目必須真實，同時應(yīng)具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用型特征，項目教學(xué)的內(nèi)容還要及時更新，使其能夠反映近期發(fā)展現(xiàn)狀或遠(yuǎn)期發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展和專業(yè)前景對人才的要求。但現(xiàn)在，在連生產(chǎn)實習(xí)都很難找到企業(yè)接收的情況下，要想獲得持續(xù)的項目來源并不容易，從而導(dǎo)致許多課程項目不真實，制約項目教學(xué)改革效果，這就要求高校與企事業(yè)單位緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)院積極在以下幾個方面進行校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工作：

（1）項目來源于企業(yè)，使項目教學(xué)更有實踐意義，有利于學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)工程實踐需求的、具有高度工程實踐能力的學(xué)生，形成互惠互利。

（2）實施項目指導(dǎo)“雙導(dǎo)師”制。引入項目式教學(xué)對教師提出了新的要求，教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識，還要具備相應(yīng)的工程實踐能力。但是現(xiàn)階段，高校教師普遍還較為缺乏工程實踐能力，這種現(xiàn)狀使得項目教學(xué)無以為繼，因此需要從企業(yè)聘任一些理論素質(zhì)高，實踐經(jīng)驗豐富的兼職導(dǎo)師，與大學(xué)教師導(dǎo)師形成互補，從而有效實現(xiàn)項目教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。

（3）建設(shè)校外實踐基地。校外實踐基地是高校人才培養(yǎng)的重要陣地，是深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的實踐平臺。高校應(yīng)加強與企事業(yè)單位合作，在互利雙贏的基礎(chǔ)上建設(shè)校外實踐基地，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，推進社會資源與項目研究的有機結(jié)合，為項目教學(xué)的開展獲得更多的支持。在基地的建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用基地的教學(xué)資源，進行教學(xué)觀摩、見習(xí)、實習(xí)等實踐活動，鼓勵學(xué)生和企業(yè)合作參與開發(fā)大創(chuàng)項目，使學(xué)生在全真的環(huán)境中實踐鍛煉，提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

4 開放型項目教學(xué)成果

開放型項目教學(xué)模式構(gòu)建以來，學(xué)院在無機非金屬材料專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)和高分子材料與工程專業(yè)進行了廣泛實踐。隨著創(chuàng)新實驗平臺的不斷規(guī)范和“大創(chuàng)”項目的深入開展，進入平臺參與項目的學(xué)生越來越多，創(chuàng)新和科研成果也越來越豐厚。學(xué)院在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新平臺，實施項目教學(xué)實踐三年來，參與 “大創(chuàng)項目”學(xué)生300余名，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的40%以上，學(xué)生參與積極性越來越高，申報項目數(shù)逐年增多，院級培育項目100余項，獲國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目42項，共發(fā)表科研論文40余篇，獲“挑戰(zhàn)杯”省級一等獎、三等獎各一項，學(xué)生獲得省級、校級競賽獎100余項，極大提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強了就業(yè)競爭力。

5 結(jié)束語

開放型項目教學(xué)是針對培養(yǎng)高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才而提出的一種新型教學(xué)模式，大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺作為開放型項目教學(xué)實踐基地，大大緩解校外實踐教學(xué)基地的不足，提高校內(nèi)教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新途徑，成果顯著。