程若詩

化學(xué)專業(yè)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗課就是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，沒有實驗課，化學(xué)專業(yè)中的一些如概念、規(guī)律和公式等便沒有了存在的依據(jù)，很多概念、規(guī)律、公式等都是通過一些實驗來驗證得來的[1]。不同的實驗內(nèi)容，實驗結(jié)果驗證的概念、規(guī)律或公式都不一樣。作為一門以觀察技能和做實驗為主要內(nèi)容的化學(xué)課，在大學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認可，因為化學(xué)課程的特殊性，使得實驗課在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的作用。通過做實驗使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中找到化學(xué)的真諦，在不同類別的學(xué)校里，化學(xué)實驗課的落實情況也不一樣。同樣因為學(xué)校的硬件實驗設(shè)備問題，也會影響化學(xué)實驗課的開展情況[2]。本研究結(jié)合筆者在學(xué)習(xí)化學(xué)課過程中的經(jīng)歷，來分享一下實驗課在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。

1 可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的激情，有助于鍛煉學(xué)生的觀察、分析和解決實際問題的能力

化學(xué)課作為一門以化學(xué)實驗課為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多的理論和定律全部是在實驗中得來了，化學(xué)實驗課的性質(zhì)不同于普通的理論課，更不同于一般普通的實驗課，化學(xué)實驗課有著自己本身獨有的特點[3]。這一門以做實驗為目的的化學(xué)實驗課，其中有很多的內(nèi)容不同于普通的實驗課，這些化學(xué)實驗課程的設(shè)置以化學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們在理論學(xué)習(xí)之余，掌握一些動手操作的能力，從而讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)課程的時候提升了學(xué)習(xí)的興趣。通過這些實驗的操作，也讓同學(xué)們在觀察實驗方面得到了鍛煉，從而加強了學(xué)生的觀察事物的能力，進而通過化學(xué)課實驗的完成過程，通過觀察分析，也提升了同學(xué)們分析解決實際問題的能力[4]。下面以一個實驗方案為例來分析一下化學(xué)實驗在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的具體作用。

2 可以幫助學(xué)生正確地掌握實驗操作的基本方法和基礎(chǔ)技能

化學(xué)實驗課在設(shè)置之前，在同學(xué)們操作之前，是需要提前做好各項準(zhǔn)備工作的，在進行化學(xué)實驗時，需要同學(xué)們提前預(yù)習(xí)實驗課過程中的理論依據(jù)和操作方法及技能。通過大量反復(fù)的實驗，可以有助于同學(xué)們正確地掌握實驗操作和基本技能。正是在實驗中，才能讓同學(xué)們總結(jié)出實踐真知，實踐是理論的最好證明[5]。這樣才能保證同學(xué)們在擁有興趣后，正確地掌握化學(xué)實驗課的基本操作方法和操作技能。

3 可以幫助同學(xué)們更加深刻地理解化學(xué)專業(yè)的基本概念、原理

眾所周知，多數(shù)的化學(xué)定律、原理都是在化學(xué)實驗中得出來的，沒有化學(xué)實驗，很多定律、原理都只是猜想，沒法得到驗證，沒有了實踐的依據(jù)[6]。所以通過化學(xué)實驗，可以讓同學(xué)們從中了解這些定律、原理是怎么得出來的，正是這些實驗，讓同學(xué)們了解了化學(xué)的基本概念、定律、原理的真正出處，所以通過化學(xué)的實驗課，可以幫助同學(xué)們更加深刻地了解化學(xué)專業(yè)的基本概念、定律及原理。

4 可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力

什么是創(chuàng)造性思維能力，從簡單來講就是從普遍的事物中發(fā)現(xiàn)特殊性，然后將這些特性進行分析總結(jié)，最后得出一種結(jié)論進而開展推廣[7]。培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維主要可以從做化學(xué)實驗時經(jīng)過以下幾個階段的發(fā)展，從而使同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力得到提升。

4.1 培養(yǎng)同學(xué)們的好奇心

每個同學(xué)都有自己的好奇心，不同的人對事物的關(guān)注點也不一樣，在實驗過程中同學(xué)關(guān)注的好奇點也不一樣，但是每個同學(xué)都會對新鮮的事物產(chǎn)生注意力，從而引起操作的欲望，進而提出關(guān)于實驗結(jié)果的問題，最后根據(jù)實驗結(jié)果來回答提出的問題。

4.2 培養(yǎng)同學(xué)們細致深入的觀察能力

每個同學(xué)的觀察角度不同，所關(guān)注的觀察對象也不一樣，通過化學(xué)實驗，同學(xué)們可以通過感知器官比如：眼、耳、口、鼻等對實驗的整個過程所涉及的內(nèi)容進行觀察、分析和判斷，進而觀察實驗發(fā)生時的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)實驗的本質(zhì)和規(guī)律，最后歸納和總結(jié)出具有現(xiàn)實意義的實驗結(jié)果[8]。

4.3 培養(yǎng)同學(xué)們堅實的綜合性知識

所謂的綜合性知識，是多方面的，是因人而異的。綜合性知識是將人的常識性知識與相關(guān)的專業(yè)性知識結(jié)合起來而形成的。當(dāng)同學(xué)們具有這種堅實的綜合性知識，不僅在完成化學(xué)實驗時比較得心應(yīng)手，而且在其他辦事能力方面都可以進行廣泛的的聯(lián)系思維與構(gòu)思解決實際問題的能力，由此創(chuàng)造與發(fā)明才能獲得深厚的知識支撐。而化學(xué)實驗的完成過程恰恰可以培養(yǎng)同學(xué)們的這一綜合性知識。

4.4 培養(yǎng)同學(xué)們敏銳的聯(lián)系思維能力

聯(lián)系思維能力不是普通一般的能力，這種能力是一種側(cè)向哲學(xué)的思維能力，化學(xué)實驗在某種程度上可以讓同學(xué)們從對立中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一、從分離中發(fā)現(xiàn)滲透、從特殊性中發(fā)現(xiàn)普遍性、從普遍性中發(fā)現(xiàn)特殊性，進而同學(xué)們的聯(lián)系思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉[9]。

4.5 培養(yǎng)同學(xué)們良好的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力

化學(xué)實驗是一門靠實驗和邏輯推理的學(xué)科。在化學(xué)實驗課上同學(xué)們可以通過對化學(xué)相關(guān)概念、判斷和推理3種循序漸進的方法對實驗過程的發(fā)展和變化進行觀察、分析演繹，進而發(fā)現(xiàn)那些實驗過程中的問題并總結(jié)出結(jié)果，最終將實驗的真相呈現(xiàn)于課堂的一種思維方式[10]。這一過程中要求同學(xué)們對于實驗對象的性質(zhì)屬性具有極高的歸納總結(jié)能力，就是從紛繁的實驗表象中去發(fā)現(xiàn)和提取那些決定實驗發(fā)展趨勢的重要因素并對之進行總結(jié)歸納，針對性地得出實驗的結(jié)果。

5 結(jié)語

化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實驗課所扮演的角色始終沒有改變過，作為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實驗課，從初中到高中再到大學(xué)，一直被認為是化學(xué)課的重要組成部分，沒有化學(xué)的實驗課，就無法來支撐和驗證化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論化學(xué)專業(yè)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗課就是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，沒有實驗課，化學(xué)專業(yè)中的一些如概念、規(guī)律和公式等便沒有了存在的依據(jù)，很多概念、規(guī)律、公式等都是通過一些實驗來驗證得來的。所以，作為一名化學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生，我們應(yīng)該非常清楚地認識到學(xué)好化學(xué)專業(yè)課中的實驗課是多么的重要。我們要時刻謹記學(xué)好實驗課不僅能夠?qū)W好化學(xué)專業(yè)課，還能夠使自己各個方面的能力都有所提高。

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