孟耀華

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)電氣與信息學(xué)院 黑龍江 大慶 163319）

基于App Inventor和計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂教學(xué)研究

孟耀華

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)電氣與信息學(xué)院 黑龍江 大慶 163319）

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)計(jì)算思維的一項(xiàng)有效途徑，應(yīng)當(dāng)被廣大教育工作者所重視。就現(xiàn)階段來(lái)看，不少學(xué)校在這一方面的教育存在著諸多不足之處，比如教學(xué)手段過(guò)于落后，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能夠從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。文章主要在遵從計(jì)算思維以及App Inventor二者特點(diǎn)的前提下，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，以教師作為引導(dǎo)者，借助于App Inventor內(nèi)容體系，進(jìn)而針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂相應(yīng)的教學(xué)情況展開(kāi)研究。

計(jì)算思維；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；App Inventor；課堂教學(xué)研究

1 引言

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂中采取怎樣的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)校作為各種人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在新課程逐步落實(shí)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的形成給予足夠的重視。App Inventor作為一項(xiàng)運(yùn)用了模塊拼接手段以較快速度針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種設(shè)計(jì)工具，能夠提升學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算思維能力。App Inventor能夠促使學(xué)生形成全面科學(xué)的計(jì)算思維，文章將依據(jù)現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂教學(xué)具體實(shí)際的情況，針對(duì)App Inventor以及計(jì)算思維在實(shí)際課堂教學(xué)中的作用展開(kāi)了探討，旨在為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂教學(xué)提供可行性的建議。

2 APP Inventor運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中的好處

2.1 能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不管是屬于哪種學(xué)科的教學(xué)，興趣是最好的老師，只有促使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。針對(duì)于計(jì)算機(jī)程序的學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容比較枯燥，再加之理論知識(shí)多以抽象形式為主，比較難懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但隨著APP Inventor被逐漸引入，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于界面比較美觀可視性比較強(qiáng)，既對(duì)程序代碼展開(kāi)了特定的封裝，包括顏色方面也加以區(qū)分，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，簡(jiǎn)單易懂的模塊化設(shè)計(jì)方式方便了學(xué)生自身創(chuàng)意的體現(xiàn)，由此便可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 APP Inventor能夠推動(dòng)教師進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式任務(wù)教學(xué)。

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)屬于抽象性知識(shí)，僅僅依靠機(jī)房所進(jìn)行的演示教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的方式，只可以讓學(xué)生掌握一些淺層次的操作，卻難以進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。而依靠APP Inventor手段展開(kāi)教學(xué)，由教師安排幾項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以自主思考形式或者是以小組探討形式，去分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，以便于最后將問(wèn)題予以解決，如此一來(lái)，便能夠大幅度學(xué)生思維能力。

2.3 APP Inventor能夠?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供參考性意見(jiàn)。

傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，要想了解學(xué)生針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的掌握實(shí)況，往往以考卷的形式展開(kāi)，教師也僅僅依據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)評(píng)估學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況。而針對(duì)APP Inventor 進(jìn)行恰當(dāng)具體的應(yīng)用，能夠促使則教師進(jìn)行全方位多角度的考評(píng)，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程、解決問(wèn)題的效果，包括課后報(bào)告以及作業(yè)完成情況展開(kāi)比較全面的評(píng)估。

3 App Inventor以及計(jì)算思維的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于課堂中的教學(xué)方式

新課程背景下，作為計(jì)算機(jī)教師，需要明確自身教學(xué)目標(biāo)，形成基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模型，采取多種多樣的教學(xué)模式，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生計(jì)算思維能力?？砂凑杖缦路绞竭M(jìn)行：

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)，建立起相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)模型

興趣作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而App Inventor最為明顯的優(yōu)勢(shì)在于可視化操作，以及模塊拼接編程?；谶@兩點(diǎn)進(jìn)行考慮，教師應(yīng)當(dāng)以恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚贏pp Inventor引起學(xué)生關(guān)注，把傳統(tǒng)形式上枯燥乏味的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為豐富、有活力的教學(xué)形式。促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及交流過(guò)程中，逐步，提高自身的計(jì)算思維能力。

3.2 借助于APP Inventor 模塊化思維進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題提出后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化思考。比如地鼠以怎樣的形式在界面隨機(jī)出現(xiàn)，點(diǎn)擊時(shí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，出現(xiàn)什么情況為擊中了地鼠。教師應(yīng)當(dāng)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)代入到教學(xué)體系中，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，作用小組形式的學(xué)習(xí)模式，促使小組成員以合作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。在進(jìn)行具體交流討論事，教師不僅需要合理規(guī)劃相應(yīng)的交流時(shí)間，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且能夠做到與團(tuán)體展開(kāi)交流；另外，教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到這一過(guò)程之中，依據(jù)“任務(wù)”所制定的根本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)所在，促使其形成相對(duì)比較抽象的概念，并能夠引發(fā)其借助于 APP Inventor 展開(kāi)嘗試以及實(shí)踐的學(xué)習(xí)心理。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

引導(dǎo)學(xué)生將一項(xiàng)問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，將這些小問(wèn)題以單獨(dú)的模塊體現(xiàn)，形成若干個(gè)比較清晰的小模塊。借助于這種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地加大問(wèn)題加以有效解決，而教師在此項(xiàng)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生借助于模塊化方法進(jìn)而將系統(tǒng)功能加以實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)其找到各個(gè)模塊問(wèn)題相應(yīng)的關(guān)鍵因素，以及各個(gè)模塊之間的聯(lián)系與相互關(guān)系。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐驗(yàn)證，促使學(xué)生對(duì)運(yùn)用模塊化方法取得的最終結(jié)果展開(kāi)驗(yàn)證。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

App Inventor在相應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于最終能夠取得“事半功倍”成效。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可考慮引入一些休閑益智的小游戲活躍課堂氛圍。教師可考慮以打地鼠為例，進(jìn)而判斷App Inventor于相應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中實(shí)際的價(jià)值所在，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代促使現(xiàn)階段的教學(xué)一不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，隨之而來(lái)的是大量新型技術(shù)與體系。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于一門(mén)專業(yè)課程，對(duì)于現(xiàn)代教育而言不可或缺。借助于App Inventor 所開(kāi)展的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，為教育工作者帶來(lái)了全新的教學(xué)視角，其能夠作用簡(jiǎn)單形式的實(shí)踐進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生計(jì)算思維能力。但需要明確的是，此種教學(xué)手段并不是完美無(wú)瑕的，仍存在一些不足之處，還有待我們進(jìn)行深層次的探索與實(shí)踐。

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G434;G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0157-02

孟耀華（1981-），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，職務(wù)教師，職稱講師，工學(xué)碩士。研究方向：電子信息工程