趙剛

摘要：情景教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之以生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景中進行一種情景交融的教學(xué)活動。因此，創(chuàng)設(shè)好的“情景教學(xué)”對提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造等方面都很重要。在語文教學(xué)過程中，如何著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);學(xué)生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0042

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學(xué)活動。因此，創(chuàng)設(shè)好的“情景教學(xué)”對提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造等方面都很重要。

那么，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)從哪些方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？

一、充分挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生興趣。清代學(xué)者王國維說過：“一切景語皆情語”。語文教學(xué)可以依據(jù)文章情景營造“情景即在眼前”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈間對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知、理解課文，取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)行高中語文新課標(biāo)教材突出對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書所選用的篇目，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、愛好和興趣來編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。比如：高一年級課文中有優(yōu)美的詩歌《雨巷》《再別康橋》，古文《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，還有表達交流“寫觸動心靈的人和事”“要凸顯個性”“寫事要有點波瀾”“朗誦”等;梳理探究中“優(yōu)美的文字”“奇妙的對聯(lián)”等。這些內(nèi)容非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點并能很好地激起他們的關(guān)注熱情。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生感興趣的切入點，要用學(xué)生喜歡聽的語氣講述，學(xué)生喜歡把自己當(dāng)作其中的一個角色去讀、去演、去感受情景中角色的喜怒哀樂。這些舉措都能很好地把學(xué)生帶入文字所描述的鮮活的情景中，在享受、愉悅、輕松與快樂中讓學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所獲，達到兩全其美。

二、靈活運用肢體語言和積極的鼓勵喚醒學(xué)習(xí)情景

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。對那些膽子較小的學(xué)生，教師要輕聲親切地鼓勵：“你真棒！棒極了！”每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時說一聲：“你真了不起！”比如上《張衡傳》時，讓學(xué)生討論什么樣的人才能名垂千古，流芳百世？家族中被后人記住的有多少，為什么？學(xué)生就會主動和同學(xué)討論，和家長討論。學(xué)生回答道：“德才兼?zhèn)涞娜?，無私的人，甘于奉獻的人才能被后人記住?！贝藭r，教師可以鼓勵學(xué)生：“你將來也一定是一個德才兼?zhèn)涞娜恕！睂W(xué)生會一生都記住教師的鼓勵。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。大方瀟灑得體的身姿手勢，無不感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到情景中，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是捕捉課文內(nèi)容中與學(xué)生實際生活相符的情景，以之來渲染氣氛，在相似的類比中感受課文的符號形象，使課文內(nèi)容生活化、親近化，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。例如上述《張衡傳》的例子，學(xué)生在與同學(xué)討論，和家長討論后，最后得出結(jié)論：德才兼?zhèn)涞娜?，無私的人，甘于奉獻的人才能被后人記住。品格教育的目標(biāo)也就實現(xiàn)。

四、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富教學(xué)情景

學(xué)生的心靈深處有著歌曲、游戲等親密的情感，在講一篇課文過程中，如果能夠充分挖掘運用這些教學(xué)手段，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和情趣。比如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李清照的《一剪梅》這些課文時，千萬不要忘了恰到好處的教學(xué)環(huán)節(jié)處，教學(xué)生演唱歌曲版的《虞美人》《水調(diào)歌頭》《一剪梅》，因為學(xué)生喜歡新鮮多樣化，在這種音樂學(xué)習(xí)情景中，可以激活學(xué)生已經(jīng)疲憊的大腦，從而達到一舉多得、事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的注意力無法保持較長的時間，在課堂上適當(dāng)有意識地增添一些趣味性課本劇，創(chuàng)設(shè)豐富的表演情景，比如上戲劇《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時，讓學(xué)生編排課本劇，讓他們體會并表演，使學(xué)生進入角色，體會情景，記憶深刻。更有效地參與教學(xué)。而且在教學(xué)過程中，教師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在語言體味上也要精心設(shè)計，比如：筆者在讓學(xué)生在讀課文時，用作者的方言來讀，別有一番味道。比如《沁園春·長沙》時，用湖南話來讀，并且要求模仿毛澤東的動作來讀，這時，學(xué)生會達到學(xué)習(xí)興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景內(nèi)容

現(xiàn)代化教學(xué)手段以其信息量大、直觀、形象等特點得到廣泛運用，在高中語文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類的教學(xué)手段進行情景創(chuàng)設(shè)，可使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)高一年級必修一的《再別康橋》時，由于詩作場景離學(xué)生太遠，學(xué)生理解起來有一定的難度。如果教師配以與詩文內(nèi)容相符合的畫面，優(yōu)美的旋律、精美的畫面，能夠營造出詩中的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，就能較快地克服學(xué)習(xí)障礙，輕松把握作品的思想感情。又如上《林黛玉進賈府》中時，文中對賈府的奢華生活和對王熙鳳的未見其人先聞其聲的寫法，學(xué)生難以理解，如果把《林黛玉進賈府》的視頻片段讓學(xué)生看一看，可以節(jié)省很多語言，學(xué)生有容易理解。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，鮮活生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。靈活運用各種電教手段，例如利用投影儀、投影片來為學(xué)生講解練習(xí)，清楚易懂;利用錄音機、錄音磁帶聽課文朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感;利用白板觀看與課文有關(guān)的影片，教學(xué)直觀明了，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大課堂教學(xué)的密度和容量，增強學(xué)生的形象思維能力，提升思維品質(zhì)。

六、學(xué)生晨誦經(jīng)典書聲滿校園

學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，為了給學(xué)生營造濃濃的書香環(huán)境，筆者所在學(xué)校每天早晨都會有一個班的學(xué)生在學(xué)校各個大門入口大聲誦讀經(jīng)典，讓全校教師和學(xué)生每天都會在朗朗書聲中進入校園，感受經(jīng)典的魅力，在經(jīng)典中進入一天的工作和學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的文化自信。這樣做的效果很好，得到全校師生、家長、社會的高度評價。

總之，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)更多更生動更實用的情景因素，開拓更多的學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省開陽縣第三中學(xué) 550300）