林微微

摘要：數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，實現(xiàn)生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。的確，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識，從而可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從教師認知、課堂導(dǎo)入、課堂提問、生活實踐四個方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)展開探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0097

所謂教學(xué)生活化，就是將教學(xué)活動置身于現(xiàn)實的生活背景中，讓學(xué)生獲得有活力的知識，并促使其情操得到有效地陶冶。隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要目標。因此，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，就成為推動這一教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段和途徑?！稊?shù)學(xué)課程標準》中也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和思維的機會?！彼?，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式，就成為了每位教師應(yīng)該思考的重要課題。

一、初中數(shù)學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)本身就與我們的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然忽視了這一聯(lián)系，這就使得課堂教學(xué)氛圍日漸枯燥和乏味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸被侵蝕殆盡。而采用生活化教學(xué)模式，可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。而且，通過將書本知識和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，還可以促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，進而有效提高其應(yīng)用意識。另外，在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生也有更多的機會探索和實踐，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也意義匪淺。

二、初中數(shù)學(xué)生活化實施策略

1. 提高教師認知

數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分，是我們生活中極其重要的一個部分，它存在于我們的現(xiàn)實生活中，如果脫離了生活，數(shù)學(xué)無疑會失去其魅力，成為一片死海。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉承“生活即教育”的理念，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活。然而，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，顯然離這一目標尚遠，究其根本，就是教師沒有認識到生活化教育的重要性，缺乏對生活化教學(xué)的認知。因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活化教育，就要提高教師對生活化教育的認知，這樣才能在平時的教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)理念，進而幫助學(xué)生從“讀死書、死讀書”的困境中擺脫出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。

2. 生活化的導(dǎo)入

導(dǎo)課是一堂課的開始，成功的導(dǎo)課可以奠定整堂課的基調(diào)，從而能有效提高課堂教學(xué)效率。所以，在導(dǎo)課設(shè)計中，教師可以融入生活化元素，讓整堂課在課堂的開始便凸顯生活化基調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式知識時，教師可以嘗試這樣一個生活化的課堂導(dǎo)入：小明從家到學(xué)校的距離是4千米，他騎車子的速度是每小時10千米，在周日那天，教師突然通知小明要在下午四點前趕到學(xué)校，請問小明最晚幾點出門才不至于遲到。這樣，通過生活化情境的引入，吸引了學(xué)生的注意力，而通過學(xué)生的討論，課堂氛圍也得到了活躍。再比如，在學(xué)習(xí)軸對稱的知識時，教師也可以借助多媒體展示一些生活中常見的具有對稱美的圖案，然后通過學(xué)生的觀察導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?？傊玫拈_始是成功的一半，教師要積極發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，在導(dǎo)入中融入生活元素，促使生活化教學(xué)模式有一個好的開端。

3. 生活化的問題

古人講：“學(xué)起于思，思源于疑?！钡拇_，問題是思維的開始，是引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵。在教學(xué)中，問題的提出是不可或缺的，通過問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更可以促使學(xué)生在問題的探索中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。所以，在設(shè)置學(xué)習(xí)問題的環(huán)節(jié)中，教師也可以融入生活化元素，將問題還原到生活情境中，從而把抽象的數(shù)學(xué)知識還原為學(xué)生喜聞樂見的生活原型。美國著名的教育家布朗也說過：“講授不應(yīng)該是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開始的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實的問題背景中?！崩?，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)知識時，教師就可以引入一些生活化的例子，比如海拔與溫度的關(guān)系、話費與撥打時常的關(guān)系、長方形面積與長或?qū)挼年P(guān)系等，然后讓學(xué)生探究其中的一些規(guī)律，由此得出一次函數(shù)的形式。

4. 切實走進生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺，構(gòu)建生活化的初中數(shù)學(xué)課堂除了利用課上的時間進行融入外，教師還應(yīng)該開展一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生切實走進生活，鼓勵他們用其所學(xué)的知識去解釋和解決一些生活中的現(xiàn)象和問題。這樣，通過一些綜合性的實踐活動，不僅可以讓學(xué)生在活動中增長知識，更可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，及時捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，從而在適當?shù)臅r機為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開一些數(shù)據(jù)的收集活動，比如收集學(xué)校學(xué)生喜歡的體育活動。這樣，通過學(xué)生的切身實踐，讓學(xué)生利用其所學(xué)知識完成實踐活動，進而加深其對知識的理解和運用。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然，教師要尊重這一發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中不斷展開探索，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，也讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2] 李冬梅.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（12）.

（作者單位：貴州省銅仁市第十一中學(xué) 554300）