費谷明

摘?要：初中是學(xué)生最開始接觸生物知識的階段，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的。初中生物的大部分知識點都與生活中的動植物和人類有關(guān)系，因此，教師在開展課堂教學(xué)時可以巧妙地將生活中的一些現(xiàn)象和例子與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拉近學(xué)生與生物知識之間的的距離，從而讓學(xué)生通過這些生活實例了解到生物學(xué)習(xí)的樂趣，這樣愛上生物便并不困難了。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主設(shè)計實驗展開探究，以此來加深學(xué)生生物學(xué)習(xí)的深度。

關(guān)鍵詞：初中;生物;學(xué)習(xí)興趣;種子萌發(fā);條件

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-056-1

在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況。因此，教師和學(xué)生都要加強對課堂教學(xué)的重視程度。教師在開展課堂教學(xué)時，要充分把握學(xué)生的認知情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，從多個角度和多個方面來優(yōu)化課堂教學(xué)。在此過程中，教師可以通過實驗探究來引發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。接下來，筆者將就初中生物蘇教版第五章的教學(xué)內(nèi)容——“種子的萌發(fā)”為例，詳細講述如何提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計趣味問題

在初中生物的課堂教學(xué)中，想要切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，需要教師設(shè)置科學(xué)、生動的問題情境，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣。教師在設(shè)計問題情境時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認知水平并把握學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠通過提問激發(fā)起內(nèi)心的探索欲望和求知心理。以“種子的萌發(fā)”為例，教師在設(shè)置問題情境時可以有很多種方法。由于種子萌發(fā)的過程一般需要一段時間，因此按照傳統(tǒng)的方式想要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生直觀地觀察種子萌發(fā)的整個過程是非常困難的，這時教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示種子萌發(fā)的視頻或者動畫。學(xué)生在觀看過種子萌發(fā)生長成完整的植株之后，內(nèi)心會對這一生物過程產(chǎn)生強烈的好奇。這時教師可以向?qū)W生提問：“種子萌發(fā)、成長的秘密究竟在哪里？”這樣學(xué)生會帶著強烈的興趣投入到接下來的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些種子實物讓學(xué)生拿在手中進行觀察。學(xué)生可以用放大鏡仔細地觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造并和課堂上教師所講的內(nèi)容進行對照，進而體會到生物學(xué)習(xí)的生動性。

二、提出實驗假設(shè)

在真正開始動手探究種子萌發(fā)所需要的條件之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程有一個自己的認知，并對實驗可能的結(jié)果提出假設(shè)，隨后再讓學(xué)生帶著自己心中的假設(shè)和疑問投入到實驗探究中去，這樣學(xué)生的探究效率會大大增強。在引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果提出假設(shè)時，讓學(xué)生漫無目的地空想會顯得干巴巴的，不僅效率不高，而且學(xué)生也提不起興趣。這時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻來啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供一些思路。教師也不要完全把學(xué)生限制在固有的結(jié)論中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開放性的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考得出假設(shè)。教師還可以為學(xué)生展示《誠實的孩子》這段視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么抱著空花盆的孩子反而獲得了過往的賞識呢？并讓學(xué)生分析這些種子沒有萌發(fā)可能的原因，學(xué)生猜測這些種子很可能已經(jīng)不具備萌發(fā)的能力了，進而間接地驗證了實驗的結(jié)論：種子萌發(fā)的首要條件是具備完整的胚。

三、動手實踐探究

在提出假設(shè)之后，教師將本班學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生以組為單位來設(shè)計實驗方案并動手操作。在此過程中，要求學(xué)生小組內(nèi)對實驗方案展開充分的討論，從而保證實驗的科學(xué)性和合理性，為后面得出正確的結(jié)論打下基礎(chǔ)。每組學(xué)生準(zhǔn)備了100粒左右的黃豆種子和4個塑料瓶子。以A小組為例，他們分別為這四個瓶子命名1、2、3、4，在1號瓶子中放入20粒左右的黃豆，然后擰緊瓶蓋并把瓶子放置在溫度在20攝氏度左右的櫥柜中;在2號瓶子中放入20粒黃豆并加入少量清水，使瓶子中的脫脂棉潤濕，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放入到20攝氏度左右的櫥柜中;在2號瓶子中放入20粒黃豆并加入少量清水，使之潤濕瓶內(nèi)脫脂棉，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放到冰箱的冷凍室中;在4號瓶中放入20粒黃豆并加入過量清水，使種子充分浸泡在清水中，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放到20攝氏度左右的櫥柜中。在設(shè)計實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強實驗方案的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂谱兞?，就要使得除變量外所有的條件都始終保持相同。在學(xué)生設(shè)計好實驗之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫本組的實驗報告，對每個瓶子的條件進行記錄并寫清設(shè)置的目的。在這一過程中，學(xué)生能夠全身心地投入到實驗方案的設(shè)計和修改中，這不僅能夠加強學(xué)生對這部分知識的理解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的實驗探究能力，這對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力是非常有幫助的。

總而言之，初中生物的課堂教學(xué)需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，教師可以借助多媒體設(shè)備、實驗探究等內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)這部分內(nèi)容時，教師可以有效結(jié)合探究實驗來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以給學(xué)生留出充足的空間讓學(xué)生和他人進行溝通、交流，讓學(xué)生獨立自主地設(shè)計實驗方案并動手完成實驗、得出結(jié)論，以此提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。