大學生心理健康教育是高校學生管理和思政教育研究中的重要環(huán)節(jié)，對大學生的成長和發(fā)展有著重要的理論和實踐意義。王金鳳、柴義江編著的《大學生心理健康教育（第4版）》（2017年2月清華大學出版社出版）是根據(jù)高校心理健康教育工作開展的理論研究成果和實踐經(jīng)驗積累總結編著的，它充分分析了大學生的身心特征和思想動態(tài)，全書一共分為十二個項目，包括心理健康的基礎教育、自我意識的認知發(fā)展、情緒管理、學習心理探索、人際關系優(yōu)化、戀愛心理、性心理、擇業(yè)心理、網(wǎng)絡心理、挫折教育、心理問題識別、心理咨詢等，全面而多方位地與當前大學生心理健康教育的新需求實現(xiàn)同步性的補充和研究，突破了傳統(tǒng)大學生心理健康的編撰邏輯，讓大學生心理健康教育的實用性更加顯著。

一、新媒體對大學生心理健康帶來的影響

就新媒體對大學生心理健康帶來的積極影響來說，新媒體加速了思想文化的碰撞和融合，提升了信息交換和傳播的效率，讓大學生精神世界得以更加廣闊地延伸。具體來說，主要包括以下三大積極影響：首先，新媒體拓展了大學生的認知體系，大量信息資源被集中在新媒體網(wǎng)絡中，大學生可以打破坐井觀天的生活學習模式，通過新媒體便可以更快地與社會接觸，進而豐富自己的知識和經(jīng)驗;其次，新媒體的虛擬性可以成為緩解大學生心理壓力的一個渠道，一方面是大學生可以匿名在新媒體網(wǎng)絡社區(qū)中尋求情感共鳴和思想交流，另一方面教師和學生也可以通過新媒體的交流渠道來實現(xiàn)更為輕松自在的溝通;再次，新媒體技術實現(xiàn)了跨文化、跨領域和跨時空的深度交流和互動，也就是說，在大學生理論實踐中，新媒體可以便捷地為大學生打造一個多元化和開放性的活動場景，讓大學生的實踐活動不用局限在某一類型之中，而呈現(xiàn)出更加豐富的面貌。

就新媒體對大學生心理健康帶來的消極影響來說，一方面是新媒體信息的龐雜和真假難辨，對大學生的認知判斷造成了較大的難度，大學生因為自身經(jīng)驗比較淺薄，因此很容易受到極端思想和觀點的誤導;另一方面，新媒體的虛擬性容易讓大學生迷失其中，沉迷于網(wǎng)絡，而忽視了線下交往能力和實踐能力的培養(yǎng)。總的來說，新媒體給大學生心理健康教育帶來的不利影響還需要根據(jù)大學生的實際情況來進行整理和總結，盡可能在心理健康教育的工作中做到取其長，補其短。

二、新媒體視角下大學生心理健康教育的創(chuàng)新路徑

第一，高校要加快新媒體網(wǎng)絡在大學生心理健康教育領域的資源整合，并搭建資源更全面、更系統(tǒng)化和更準確化的心理健康教育理論和實踐內(nèi)容，幫助大學生做好新媒體時代的信息篩選和資源共享工作。在心理健康教育的資源共享和咨詢平臺上，高校應當幫助大學生找到更加正規(guī)化和專業(yè)化的渠道，并有效地對大學生信息的判斷和篩選能力進行培養(yǎng)，避免大學生在新媒體網(wǎng)絡的信息沖擊下迷失自我。

第二，高校要轉(zhuǎn)變教學思路，加快大學生心理健康教育教學改革的創(chuàng)新發(fā)展，利用新媒體的技術和平臺，實現(xiàn)教學課堂的開放化、多元化和現(xiàn)代化，提升大學生在心理健康教育課程和活動中的參與度、積極性和主動性。大學生心理健康的教育不能只以教師的單向性理論教育為主體，而應該將大學生的心理變化和思想動態(tài)納入觀察和引導的主體部分，及時地在日常教學工作和網(wǎng)絡觀察中貫穿心理健康的教育內(nèi)容，從而讓大學生能夠在心理健康教育教學中真正得到心理指導。

第三，高校要鼓勵大學生善于利用新媒體渠道和平臺的便利，增加心理健康的實踐活動，在線上線下的實踐活動中，促進心理健康的不斷完善和發(fā)展。新媒體連接了學校與社會，大學生可以多走出校園，多邁向社會，通過線上和線下的開放性實踐活動，真正地去積累生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，在心理健康教育和自我成長的過程中更多地發(fā)揮自主性學習能力。

新媒體視角下的大學生心理健康教育關鍵在于統(tǒng)籌線上線下教學資源，關注大學生網(wǎng)絡媒介中的思想動態(tài)發(fā)展，并在新媒體技術、渠道和平臺的幫助下提高大學生心理健康教育的有效性。對此，高校在大學生心理健康教育工作的創(chuàng)新中要從教學觀念、教學模式、互動模式、資源共享模式和人才培養(yǎng)模式等多個角度來共同創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣，才能更好地與時俱進，為大學生的身心健康和全面發(fā)展提供更專業(yè)化和現(xiàn)代化的教學服務。

（董玲娟/碩士，延邊職業(yè)技術學院講師）