隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播科技的高速發(fā)展，傳播媒介給人們的生活方式、學習方式和工作方式帶來了越來越深刻的影響，傳播學視野也逐漸成為現(xiàn)代跨學科研究中一個常用的研究視角。傳播學理論的研究模式將大學生思想政治教育研究視為一個特殊的教育型傳播活動，它以社會主義思想政治理論體系和實踐策略為傳播內(nèi)容，以教師和學生為傳者和受者，以傳統(tǒng)媒體和新媒體等多樣化的渠道為傳播媒介，從而更好地借助傳播學的理論框架和應用知識來探討有效提高大學生思想政治教育影響力和實效性的有效路徑。

張雷編著的《傳播理論與大學生思想政治教育有效接受研究》（2015年5月浙江大學出版社出版）就是基于傳播理論的應用視角，來深度探討和研究大學生思想政治教育在當下的接受情況以及如何利用傳播學理論實踐的相關知識和經(jīng)驗來提升大學生思想政治教育傳播有效性的研究專著。在該書中，編者將大學生思政教育視為一個傳播過程，對大學生思政教育的接受主體、傳者、受者和媒介分別進行了闡述，包括傳播學與思政教育的跨學科創(chuàng)新、大學生思政教育現(xiàn)狀與問題、大學生思政教育在傳播理論審視下的優(yōu)化策略等內(nèi)容，從而在具體傳播教育各個環(huán)節(jié)的研究中挖掘更優(yōu)化的大學生思政教育傳播策略，切實提高大學生思想政治教育在現(xiàn)代大學教育中的傳播力和影響力。

首先，基于傳播學視野下的大學生思想政治教育正面臨著理論架構和實踐創(chuàng)新的重新整合和拓展。一方面，在傳播內(nèi)容和信息的表達形式上，新媒體和傳統(tǒng)媒體有著顯著的不同，甚至每一種媒介形式都有著屬于自己的一套內(nèi)容標準，而大學生思想政治的理論知識和實踐知識要想更好地通過新媒體來進行傳播和發(fā)展，就必須在內(nèi)容上進行重新整合和編輯，以便人們能夠更好更快地從中獲取最核心精練的思想指導。另一方面，大學生思政教育的受眾是大學生群體，但這一群體的變動性較大，每一代人有每一代人的教育環(huán)境和知識行為背景，在學習模式和生活模式上有著顯著的差異性，傳統(tǒng)的或經(jīng)典的大學生思想政治教育理論架構并不能完全被沿用和套用，而應該不斷在傳播學理論的指導下深入去研究大學生受眾的接受情況，并將這種反饋作為思政理論框架進行綜合性補充和拓展的依據(jù)，以便更好地適應現(xiàn)代大學生思政教育的現(xiàn)實需求。

其次，基于傳播學視野下的大學生思想政治教育正面臨著新媒體渠道和平臺的一體化建設和發(fā)展。傳播學理論充分強調(diào)了傳播媒介在傳播過程中的重要性，對大學生思想政治教育來說，要想提高思政教育對大學生的深度影響力，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，突破時間和空間的限制，對內(nèi)建設信息化傳播的綜合校內(nèi)平臺，共享思政教育研究和教研的最新成果，對外搭建思政教育的新媒體渠道和話語中心，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡世界中形成專業(yè)化的教育傳播力量。

再次，基于傳播學視野下的大學生思想政治教育正面臨著“教”與“學”互動關系的創(chuàng)新變革。在傳播學理論中，除了信息內(nèi)容和媒介渠道的重要影響之外，傳者和受者也是不可忽略的重要部分。對傳者也就是思政教育的工作者來說，思政教師自身的專業(yè)能力、媒介能力和教學能力都應當獲得與時俱進的培訓和提升。對受者也就是大學生受眾群體來說，應該打破對思政教育的傳統(tǒng)觀念，以新的眼光和積極的態(tài)度去重新認識思政教育對自身的積極影響。而對傳者和受者的關系來說，高校大學生思想政治教育還將進一步倡導“教”與“學”的平等互動，并充分肯定和強調(diào)大學生在思政教育中的主體地位，激發(fā)大學生在思政教育中的學習積極性和主動性，幫助大學生更深入地參與到思政教育的理論學習和實踐學習當中，更有效地提升思政教育在大學生中的接受廣度和深度。

大學生思政教育所表達的政治觀、價值觀和相關理論體系是現(xiàn)代傳播信息中的一部分，在日漸開放多元和信息競爭激烈的新媒體傳播時代，大學生思政教育要提高它的有效性和影響力就必須在信息內(nèi)容和傳播媒介上作出更多的探索和嘗試，以更好更快地把握新媒體傳播語境中的話語權，從而有效幫助學生逐步建立起更系統(tǒng)化和專業(yè)化的思想理論范式，讓大學生的思想動態(tài)得到及時掌握，價值追求和理想信念能夠在思政教育的指導幫助下獲得可持續(xù)的、健康的成長和發(fā)展。

（富興/碩士，遼寧石油化工大學經(jīng)濟管理學院助教）