青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷編制

摘要為對(duì)青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用行為進(jìn)行評(píng)估，編制青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷。按照問(wèn)卷編制的標(biāo)準(zhǔn)化流程，分別兩次選取574名和768名青少年為研究對(duì)象，對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析和信度檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷包括20個(gè)題目，探索性因素分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷包括黏性增加、生理?yè)p傷、遺漏焦慮、認(rèn)知失敗和負(fù)罪感5個(gè)因子，累積方差貢獻(xiàn)率為63.32%;問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度?？倖?wèn)卷的Cronbachs α信度為0.91，5個(gè)因子的Cronbachs α信度在0.70～0.91之間，總問(wèn)卷的分半信度為0.82，5個(gè)因子的分半信度在0.72～0.91之間，總問(wèn)卷重測(cè)信度為0.87，5個(gè)因子的重測(cè)信度在0.75～0.92之間。本研究編制問(wèn)卷有良好的信度和效度，可用于青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用行為評(píng)估。

關(guān)鍵詞青少年;問(wèn)題性;移動(dòng)社交媒體使用;問(wèn)卷編制

分類(lèi)號(hào)B841.7

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2018.10.004

1引言

智能手機(jī)的移動(dòng)社交媒體使用在人們生活中發(fā)揮的積極作用越來(lái)越大，它在加強(qiáng)人們之間的溝通和聯(lián)系、維持社會(huì)關(guān)系、緩解焦慮情緒等均發(fā)揮著重要作用（Gentile， Twenge， Freeman， & Campbell， 2012; Haferkamp & Krmer， 2011）。但隨著青少年對(duì)移動(dòng)社交媒體使用時(shí)間和強(qiáng)度增加，某些消極問(wèn)題也逐漸凸顯。例如，研究發(fā)現(xiàn)過(guò)度的移動(dòng)社交媒體使用不但會(huì)對(duì)個(gè)體的睡眠質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，而且可以引發(fā)個(gè)體的焦慮和抑郁情緒，甚至線上社會(huì)比較還會(huì)導(dǎo)致個(gè)體消極自我評(píng)價(jià)（Sampasa-Kanyinga & Hamilton， 2015; Xanidis & Brignell， 2016）。這種基于智能手機(jī)的社交媒體使用對(duì)個(gè)體帶來(lái)的消極影響常被稱(chēng)為“問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用”，它是指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)時(shí)間和高強(qiáng)度使用移動(dòng)社交媒體，使個(gè)體在生理、心理和行為等方面受到消極影響，但這種影響尚未達(dá)到《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-5）所確定的精神疾病標(biāo)準(zhǔn)的移動(dòng)社交媒體使用行為”（姜永志， 白曉麗， 劉勇， 李敏， 劉桂芹， 2016）。青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用，以及由此對(duì)個(gè)體生理和心理產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了青少年正常學(xué)習(xí)生活，同時(shí)它也在一定程度上給學(xué)校教育和家庭教育制造了阻礙，使傳統(tǒng)教育在青少年人格塑造和積極行為養(yǎng)成等方面的影響力被削弱。

隨著社交媒體的快速發(fā)展以及社交媒體使用帶來(lái)的一系列消極影響，問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用研究逐漸成為熱點(diǎn)問(wèn)題（陳武， 李董平， 鮑振宙， 閆昱文， 周宗奎， 2015; 姜永志， 白曉麗，劉勇， 陳中永， 2017; 王東梅， 張立新， 張鎮(zhèn)， 2017; Lee， Ho， & Lwin， 2016; Walburg， Mialhes， & Moncla， 2016），問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用及相關(guān)測(cè)量工具也得到發(fā)展。在Web of Science、Science Direct、SpringerLINK、PubMed等重要外文數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)內(nèi)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊，以Social networking usage、Problematic mobile social network usage、Smartphone addiction、智能手機(jī)成癮、問(wèn)題性社交網(wǎng)絡(luò)使用等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)較早對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展測(cè)評(píng)研究的是Turel和Serenko（2012），他們以大學(xué)生為研究對(duì)象編制了“社交網(wǎng)站成癮量表 （SNWAS）”，量表主要基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)使用而編制，是一個(gè)包含5個(gè)題目的單維量表。隨著社交媒體使用的普及，尤其是以Facebook為代表的社交媒體使用成為網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)中的主要研究?jī)?nèi)容，因此在隨后研究中編制的測(cè)評(píng)工具多是針對(duì)Facebook使用，例如，Andreassen， Torsheim， Brunborg和Pallesen（2012）編制的“卑氏Facebook成癮量表（BFAC）”，量表由17個(gè)題目構(gòu)成，包括突顯性、情緒改變、耐受性、戒斷癥狀、沖突和反復(fù)等6個(gè)因子。

除此之外，國(guó)內(nèi)外研究者還陸續(xù)編制了相關(guān)測(cè)評(píng)工具。例如，Vilca和Vallejos（2015）編制的“社交媒體成癮風(fēng)險(xiǎn)建構(gòu)量表（Cr.A.R.S）”，該量表包括缺乏控制、戒斷癥狀、學(xué)業(yè)失敗、情緒改變、依賴(lài)性、其他活動(dòng)失去興趣和社會(huì)沖突7個(gè)維度;Al-Menayes（2015）編制的“社交媒體使用成癮量表（SMAS）”，該量表包括消極社會(huì)后果、時(shí)間延長(zhǎng)和沖動(dòng)性3個(gè)維度;Bodroa和Jovanovi（2016）編制的“Facebook使用的社會(huì)心理行為問(wèn)題量表（PSAFU）”，該量表包括心理補(bǔ)償、自我呈現(xiàn)、關(guān)系維持、成癮行為和虛擬自我5個(gè)維度;Lin等人（2014）編制的“智能手機(jī)成癮傾向量表（SPAI）”，該量表包括強(qiáng)迫行為、功能障礙、戒斷癥狀和耐受性4個(gè)維度;徐華等人（2008）編制的“大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表（MPDQ）”，該量表包括耐受性、戒斷性、社會(huì)功能和生理反應(yīng)4個(gè)維度;熊婕等人（2014）編制的”大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）”，該量表包括戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變4個(gè)維度;陳歡等人（2017）編制的《成年人智能手機(jī)成癮量表》，該量表包括App使用、App更新、戒斷反應(yīng)、突顯性、社會(huì)功能受損、生理不適6個(gè)因子。

從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究來(lái)看，測(cè)量工具主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是大多數(shù)工具仍延續(xù)了網(wǎng)絡(luò)成癮的研究思路，采用了病理性賭博的癥狀標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)定依據(jù)，所以在工具的結(jié)構(gòu)上有很多的共性;二是相關(guān)測(cè)評(píng)工具編制主要以Facebook使用為主，根據(jù)Facebook的功能特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的題目;三是相關(guān)測(cè)評(píng)工具在編制過(guò)程中，較少對(duì)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行區(qū)分，國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有移動(dòng)社交媒體使用的相關(guān)工具。因而，本研究在充分借鑒以往相關(guān)測(cè)評(píng)工具及其理論基礎(chǔ)上，并以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建理論結(jié)構(gòu)，希望從移動(dòng)社交媒體使用消極影響的視角編制問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷。

2對(duì)象與方法

2.1問(wèn)卷?xiàng)l目收集與整理

首先，通過(guò)專(zhuān)家訪談與咨詢(xún)收集問(wèn)卷題目，主要采用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)的方式進(jìn)行，選取長(zhǎng)期從事心理學(xué)教學(xué)科研工作的12名高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師作為訪談對(duì)象，訪談結(jié)束后給予一定報(bào)酬作為酬謝。訪談內(nèi)容主要涉及如何認(rèn)識(shí)學(xué)生過(guò)度使用移動(dòng)社交媒體的問(wèn)題，學(xué)生們移動(dòng)社交媒體使用的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，以及移動(dòng)社交媒體使用對(duì)學(xué)生的影響等問(wèn)題。將歸類(lèi)整理出的信息進(jìn)行條目化，即抽取受訪者回答的核心意義，把句子完整化、書(shū)面化、簡(jiǎn)潔化，并合并同類(lèi)條目，歸納整理后獲得有價(jià)值題目25個(gè)。

其次，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷收集題目，開(kāi)放式問(wèn)卷包括3個(gè)題目，為避免學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)研究對(duì)象理解上的影響，將“問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用”改為過(guò)度移動(dòng)社交媒體使用。具體題目為：a.請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為什么樣的移動(dòng)社交媒體使用行為才算過(guò)度使用，請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談一談;b.請(qǐng)您列出您認(rèn)為過(guò)度移動(dòng)社交媒體使用的具體表現(xiàn)，如生理、心理和行為癥狀;c.您認(rèn)為過(guò)度移動(dòng)社交媒體使用給您帶來(lái)了哪些不便或消極影響，請(qǐng)舉例說(shuō)明。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷，收回問(wèn)卷109份，刪除無(wú)效問(wèn)卷7份，剩余有效問(wèn)卷102份。通過(guò)ROST6.0軟件進(jìn)行詞頻分析，獲得反映問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用的高頻詞145個(gè)（含兩字、三字和四字詞匯）。根據(jù)高頻詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類(lèi)，可進(jìn)一步歸納為身心反應(yīng)和行為反應(yīng)，其中身心反應(yīng)還可包括生理癥狀和心理癥狀，行為反應(yīng)還可包括行為癥狀和使用強(qiáng)度，如，生理癥狀包括：睡眠障礙、視力損傷、局部肌肉損傷、生物系統(tǒng)紊亂;心理癥狀包括：負(fù)性情緒、負(fù)罪感、戒斷恐懼、情感寄托;行為癥狀包括：活動(dòng)抑制、溝通減少、思考減少、注意分散、無(wú)意識(shí)查看、生活無(wú)規(guī)律、過(guò)分修飾、行為拖延、效率下降、記憶減退、頻繁使用、深度卷入等方面，根據(jù)各詞條之間的強(qiáng)關(guān)系進(jìn)一步對(duì)高頻詞進(jìn)行完善和補(bǔ)充，合并整合后獲得有效題目24個(gè)。

第三，問(wèn)卷題目的搜集還借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)卷和量表，以往相關(guān)測(cè)量工具主要依據(jù)《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-4）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化區(qū)分。本研究借鑒了近年國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表的使用率和再版率較高的工具（熊婕， 周宗奎， 陳武， 游志麒， 翟紫艷， 2014; Al-Menayes， 2015; Lin， Chang，Lee， Tseng， Kuo & Chen， 2014; Vilca & Vallejos， 2015 ），并對(duì)上述相關(guān)測(cè)評(píng)工具中對(duì)題目進(jìn)行借鑒和改編，獲得與本研究編制問(wèn)卷關(guān)系密切的題目30個(gè)。

2.2問(wèn)卷?xiàng)l目歸類(lèi)

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行再次合并、歸類(lèi)和整理，刪除表述上雷同和可能存在歧義的條目，最后獲得有效題目50個(gè)。請(qǐng)兩位心理學(xué)博士對(duì)上述題目進(jìn)行歸類(lèi)，并結(jié)合《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-5）》中關(guān)于行為成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)和上述借鑒測(cè)評(píng)工具的結(jié)構(gòu)維度，將50個(gè)題目區(qū)分為：生理?yè)p傷、黏性增加、認(rèn)知失敗、控制減弱、錯(cuò)失焦慮、情感寄托、負(fù)罪感和過(guò)分修飾8個(gè)類(lèi)別。最后再由另外兩位未參加過(guò)前面程序的心理學(xué)博士對(duì)上述題目做逆向歸類(lèi)，即在了解各類(lèi)別及其操作性定義后，自行將50個(gè)題目放入8個(gè)類(lèi)別中，看兩者是否歸類(lèi)一致，刪除掉兩人歸類(lèi)完全不一致的3條陳述句，最終剩余47條典型題目。

2.3施測(cè)與分析

2.3.1被試

樣本1：在2016年9月，采用整群抽樣方法，在內(nèi)蒙古通遼市4所中學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)發(fā)放初始問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷574份，問(wèn)卷有效率95.66%。被試平均年齡為16.55±2.45歲;男生254人（占33.5%）、女生320人（占66.5%）;高中生162人（28.22%）、初中生208人（36.23%）、大學(xué)生204人（35.55）。該樣本用于問(wèn)卷項(xiàng)目分析、探索性因素分析，以及Cronbachs α信度系數(shù)和分半信度系數(shù)檢驗(yàn)。

樣本2：2016年12月，采用整群抽樣方法，在內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)、通遼市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷768份，問(wèn)卷有效率96.0%。被試平均年齡為17.49±3.18歲;男生368人（占47.9%）、女生400人（占52.1%）;高中生208人（27.0%）、初中生179人（23.3%）、大學(xué)生381人（49.6%）。該樣本用于驗(yàn)證性因素分析、效標(biāo)效度和重測(cè)信度分析。

2.3.2數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、項(xiàng)目分析、探索性因素分析和信度檢驗(yàn)，使用Lisrel8.7對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。

3研究結(jié)果

3.1項(xiàng)目分析

研究按照量表總分將被試分為高分組和低分組，區(qū)分原則為統(tǒng)計(jì)學(xué)的最高上限27%和最低下限27%，對(duì)這兩組被試得分在高低分組上進(jìn)行t檢驗(yàn)，若t檢驗(yàn)不顯著將予以剔除，同時(shí)計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)，將項(xiàng)目鑒別指數(shù)較低（D<0.30）的題項(xiàng)剔除。結(jié)果表明，題目14（t=-1.234， p>0.05）、題目29（t=1.509， p>0.05）和題目34（t=1.049， p>0.05）三個(gè)題目在高低分組的差異檢驗(yàn)中沒(méi)有達(dá)到顯著，考慮予以刪除。剩余的44個(gè)題目在高低分組之間存在顯著差異（t=2.958～16.612，p<0.05），相關(guān)分析顯示各題目與總分之間相關(guān)均顯著（r=0.359～0.742，p<0.01）。

3.2效度分析

3.2.1探索性因素分析

為檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因素分析，首先對(duì)樣本所獲得的數(shù)據(jù)取樣適當(dāng)進(jìn)行檢驗(yàn)。KMO值為0.89，巴菲特球形檢驗(yàn)值為χ2=24138.70（p<0.001），適合做因素分析。探索性因素分析中，提出因子按照以下原則進(jìn)行：（1）因子特征值大于1;（2）因子在旋轉(zhuǎn)前至少要能解釋總變異的3.0%;（3）項(xiàng)目載荷不小于0.40;（4）因子交叉載荷絕對(duì)值大于0.40。根據(jù)上述原則進(jìn)行問(wèn)卷題目刪減。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，可提取特征值大于1的因子7個(gè)，且每個(gè)因子至少可以解釋問(wèn)卷總變異的3.0%以上，7個(gè)因子可以共同解釋問(wèn)卷總變異的61.28%。但分析也發(fā)現(xiàn)有，在初始問(wèn)卷題目中16個(gè)題目存在共同因子載荷較高的現(xiàn)象，且均因子載荷均大于0.40，根據(jù)題目篩選原則對(duì)這些題目進(jìn)行刪除。刪除題目后再進(jìn)行探索性因素分析，按照上述因子提取原則，可提取特征值大于1的因子5個(gè)，各題目因子載荷均大于0.40，分析又發(fā)現(xiàn)8個(gè)題目存在共同因子負(fù)荷大于0.40，根據(jù)題目的刪除原則，將上述在多個(gè)因子上存在高共同負(fù)荷的題目刪除。再次探索性因素分析后，有效題目剩余20個(gè)，因素分析可以提取出特征值大于1的因子5個(gè)，可以共同解釋問(wèn)卷總變異的63.32%。

根據(jù)分析結(jié)果和理論構(gòu)想，對(duì)因子進(jìn)行命名：因子S1包括5個(gè)題目，主要涉及青少年使用移動(dòng)社交媒體的時(shí)間、頻率和強(qiáng)度，以長(zhǎng)時(shí)間、高頻率和高強(qiáng)度使用為癥狀指標(biāo)，因此命名為“黏性增加”;因子S2包括5個(gè)題目，主要涉及青少年在過(guò)度使用移動(dòng)社交媒體后出現(xiàn)的消極生理反應(yīng)，如視力下降、視覺(jué)疲勞、睡眠不足、軀體疼痛，因此命名為“生理?yè)p傷”;因子S3包括4個(gè)題目，主要涉及青少年在使用移動(dòng)社交媒體過(guò)程中，遇到無(wú)法及時(shí)查看手機(jī)時(shí)產(chǎn)生的擔(dān)心錯(cuò)過(guò)和遺漏的焦慮心理，因此命名為“錯(cuò)失焦慮”;因子S4包括4個(gè)題目，主要涉及青少年在使用移動(dòng)社交媒體過(guò)程中認(rèn)知上表現(xiàn)出的消極后果，如記憶減退、思維停滯等，因此命名為“認(rèn)知失敗”;因子S5包括2個(gè)題目，主要涉及青少年在長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)社交媒體，而沒(méi)有完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)疚心理，因此命名為“負(fù)罪感”。探索性因素分析后，問(wèn)卷包括20個(gè)題目及5個(gè)因子，因子分別為：黏性增加、生理?yè)p傷、錯(cuò)失焦慮、認(rèn)知失敗和負(fù)罪感，見(jiàn)表1。

3.2.2驗(yàn)證性因素分析

在驗(yàn)證性因子分析中，以探索性因素分析獲得的5因子為潛變量，以每個(gè)一階因子對(duì)應(yīng)的題目為觀察變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。表2結(jié)果顯示，包含5個(gè)因子的總問(wèn)卷各項(xiàng)擬合指標(biāo)達(dá)到了較好水平。

3.2.3效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷總分及各因子與大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表總分及各因子間存在顯著正向相關(guān)（p<0.05），結(jié)果表明，該問(wèn)卷與以往其它相關(guān)測(cè)量工具有較高相關(guān)性，即具有較高的效標(biāo)效度，結(jié)果詳見(jiàn)表4。

3.3信度分析

研究以Cronbachs α信度、分半信度和重測(cè)信度作為問(wèn)卷信度的考核指標(biāo)。信度分析顯示，總問(wèn)卷的Cronbachs α信度為0.91，各因子間Cronbachs α信度在0.70～0.91之間;總問(wèn)卷分半信度為0.82，各因子間分半信度在0.72～0.91之間;總問(wèn)卷重測(cè)信度為0.87，各因子間重測(cè)信度在0.75～0.92之間，結(jié)果詳見(jiàn)表5。

4討論與分析

移動(dòng)社交媒體隨著智能手機(jī)的迅速普及而風(fēng)靡全球，由移動(dòng)社交媒體使用而帶來(lái)的問(wèn)題也逐漸凸顯。在行為成癮研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)成癮的研究從生理機(jī)制、心理機(jī)制和行為機(jī)制等方面開(kāi)展了大量研究，網(wǎng)絡(luò)成癮的概念也基本達(dá)成一致，其按照美國(guó)《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（DSM-4）建構(gòu)的理論基礎(chǔ)也得到廣泛認(rèn)同（Satici & Uysal， 2015）。那么，問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用是否會(huì)成為第二種廣泛傳播的成癮行為？從目前國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，主要存在兩種取向，一是認(rèn)為問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用與網(wǎng)絡(luò)成癮并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)被看作一種成癮行為（Billieux， Maurage， Lopez-Fernandez， Kuss， & Griffiths， 2015）;二是認(rèn)為問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用僅產(chǎn)生了一般的生理-心理-行為問(wèn)題，它所表現(xiàn)的癥狀與網(wǎng)絡(luò)成癮不完全一致，也沒(méi)有相應(yīng)的癥候群與之對(duì)應(yīng)，因此它應(yīng)被看作為一般心理問(wèn)題（Kuss & Griffiths， 2011）。由此可見(jiàn)，由于二者對(duì)問(wèn)題性質(zhì)理解的差異，相應(yīng)的測(cè)量工具也存在較大差異，現(xiàn)有測(cè)量工具并沒(méi)有形成典型的結(jié)構(gòu)特征。另外，現(xiàn)有測(cè)量工具僅能反映個(gè)體問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用的程度，而不能進(jìn)行篩查評(píng)估。那么，結(jié)合問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體的現(xiàn)實(shí)表征，以及以往相關(guān)研究的理論來(lái)構(gòu)建廣泛適用的測(cè)量工具顯得尤為重要。

本研究通過(guò)開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)家訪談咨詢(xún)和對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)量工具的借鑒，編制了“青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷”。在問(wèn)卷的編制過(guò)程中，基于上述三種方式進(jìn)行分類(lèi)和整理獲得50個(gè)初始問(wèn)卷題目，通過(guò)項(xiàng)目分析和多次的探索性因素分析，最后保留有效題目20個(gè)，問(wèn)卷各因子依次為黏性增加、生理?yè)p傷、錯(cuò)失焦慮、認(rèn)知失敗和負(fù)罪感，這5個(gè)因子能較全面反映問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用對(duì)青少年身心方面產(chǎn)生的消極影響。驗(yàn)證性因素分析表明包含5個(gè)因子的問(wèn)卷各項(xiàng)擬合指標(biāo)較好，表明編制的問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度顯示，本研究編制問(wèn)卷各因子及總分與以往相關(guān)工具各因子及總分上均存在顯著的正向相關(guān)，表明該問(wèn)卷具有較好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。對(duì)于問(wèn)卷信度指標(biāo)的考核，本研究主要對(duì)Cronbachs α信度系數(shù)、分半信度系數(shù)和重測(cè)信度系數(shù)進(jìn)行了分析，分析發(fā)現(xiàn)三類(lèi)信度系數(shù)均較為理想，其中重測(cè)信度間隔三個(gè)月，各系數(shù)均達(dá)到了0.70以上，表明該問(wèn)卷具有較好的信度指標(biāo)。

盡管問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)均較為理想，但按照問(wèn)卷正式編制前的訪談結(jié)果及理論構(gòu)想，問(wèn)卷可包括生理?yè)p傷、錯(cuò)失焦慮、情感寄托、負(fù)罪感、黏性增加、認(rèn)知失敗、控制減弱和過(guò)分修飾8個(gè)因子，而問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析僅擬合出黏性增加、生理?yè)p傷、錯(cuò)失焦慮、認(rèn)知失敗和負(fù)罪感5個(gè)有效因子，其中情感寄托、控制減弱和過(guò)分修飾3個(gè)因子沒(méi)有被提取出來(lái)。對(duì)具體題目的考察發(fā)現(xiàn)，上述3個(gè)因子與其它因子有很高的共同載荷，這表明因子結(jié)構(gòu)的區(qū)分間可能存在重疊，如控制減弱和黏性增加在題目上就存在多個(gè)題目重疊。因此，問(wèn)卷最終獲得了5個(gè)因子，并能對(duì)總變異做出較高的解釋。

相比于其他相關(guān)工具，本研究編制的問(wèn)卷在一些因子上也借鑒了傳統(tǒng)成癮量表，如黏性增加代表個(gè)體使用移動(dòng)社交媒體的時(shí)間延長(zhǎng)和耐受性增加，生理?yè)p傷與以往問(wèn)卷中的生理反應(yīng)、生理不適合功能障礙也具有相似性（Meryem， & Buse， 2015）。但本研究的因子結(jié)構(gòu)與以往相關(guān)研究也有不同，例如，以往研究中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)失焦慮的區(qū)分，錯(cuò)失焦慮也稱(chēng)錯(cuò)失恐懼（FoMO），它是個(gè)體因擔(dān)心錯(cuò)失與自我或他人相關(guān)的新奇經(jīng)歷或正性事件而產(chǎn)生的一種彌散性焦慮，個(gè)體持續(xù)查看社交媒體是錯(cuò)失焦慮的外在行為表現(xiàn)（柴喚友， 牛更楓， 褚曉偉， 魏祺，宋玉紅， 孫曉軍， 2018）。在移動(dòng)社交媒體使用中，人們頻繁查看社交媒體（如微信）已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，究其原因之一就是錯(cuò)失焦慮使個(gè)體尋求特定的心理滿足，而這種心理滿足也會(huì)使個(gè)體陷入“越社交越焦慮”的惡性循環(huán)。認(rèn)知失敗也是以往研究中較少明確提出的因子，本研究中的認(rèn)知失敗主要表現(xiàn)為個(gè)體使用移動(dòng)社交媒體導(dǎo)致的記憶力減退、注意力渙散等，如，利用碎片化時(shí)間閱讀朋友圈信息等會(huì)導(dǎo)致膚淺性的閱讀習(xí)慣和注意力難以集中的問(wèn)題?？梢?jiàn)，本研究中的因子區(qū)分是對(duì)以往研究的必要補(bǔ)充。

盡管數(shù)據(jù)分析表明該問(wèn)卷是一個(gè)較好的測(cè)評(píng)工具，但該問(wèn)卷編制過(guò)程中仍有一些局限性。一是問(wèn)卷的理論基礎(chǔ)，問(wèn)卷的編制在結(jié)構(gòu)構(gòu)想上雖然通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理借鑒了國(guó)外相關(guān)研究，但更側(cè)重源自現(xiàn)實(shí)生活的具體表現(xiàn)，也就是更側(cè)重自下而上的建構(gòu)而非自上而下的建構(gòu)，這種建構(gòu)方式的優(yōu)點(diǎn)是更加貼近事實(shí)本身，但也更容易偏離理論指導(dǎo)，那么本問(wèn)卷在基于以往文獻(xiàn)歸納總結(jié)提出的問(wèn)卷理論結(jié)構(gòu)是否具有穩(wěn)定性，仍需今后研究的驗(yàn)證。二是問(wèn)卷的題目選擇，問(wèn)卷的題目來(lái)源較為多元，既有國(guó)外相關(guān)問(wèn)卷的題目借鑒，也有源自現(xiàn)實(shí)生活中青少年的具體描述，更有相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，但問(wèn)卷在因子分析中也發(fā)現(xiàn)多個(gè)題目存在在多個(gè)因子上存在高負(fù)荷，這說(shuō)明問(wèn)卷題目的區(qū)分度不夠高，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因在哪里？是因?yàn)槟承┬睦?、行為癥狀相似度較高？某些癥狀描述含糊？研究對(duì)象的理解偏差？這些問(wèn)題的存在能夠影響問(wèn)卷今后其它樣本中的外部效度，這也是一個(gè)值得注意的問(wèn)題?？傊?，從現(xiàn)有的研究結(jié)果來(lái)看，問(wèn)卷的各項(xiàng)指標(biāo)都滿足了教育心理統(tǒng)計(jì)的要求，問(wèn)卷能夠較好的揭示青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用的主要癥狀表現(xiàn)，是一個(gè)青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估的有效工具。

5結(jié)論

青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷包括20個(gè)題目，可分為黏性增加、生理?yè)p傷、錯(cuò)失焦慮、認(rèn)知失敗和負(fù)罪5個(gè)因子，問(wèn)卷具有較好的信度和效度指標(biāo)，能夠?qū)η嗌倌陠?wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用進(jìn)行有效評(píng)估。

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附錄

青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交媒體使用評(píng)估問(wèn)卷

指導(dǎo)語(yǔ)：下面是關(guān)于移動(dòng)社交媒體使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象， 請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況填答， 1-完全不符合、2-不太符合、3-不清楚、4-比較符合、5-完全符合， 請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的題目方框內(nèi)打√。答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分， 請(qǐng)認(rèn)真填答！

題目12345

1.每天都會(huì)無(wú)意識(shí)地頻繁翻閱手機(jī)APP、查看朋友圈動(dòng)態(tài)等， 自己都記不清有多少次。

2.我總是無(wú)意識(shí)地拿起手機(jī)打開(kāi)社交APP， 漫無(wú)目的的隨便翻看。

3.總是不經(jīng)意間延長(zhǎng)了使用手機(jī)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間而沒(méi)有覺(jué)察。

4.我每天都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)登錄和查看朋友圈。

5.我對(duì)手機(jī)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了一定的依賴(lài)， 有時(shí)不能控制玩的時(shí)間。

6.頻繁和長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)刷朋友圈和瀏覽信息， 常使我的眼睛干澀、視覺(jué)疲勞。

7.長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)刷朋友圈、聊天和瀏覽信息， 保持固定姿勢(shì)， 常使我的頸椎酸痛。

8.長(zhǎng)時(shí)間使用手指滑手機(jī)屏幕， 常使我的手指肌肉酸痛。

9.長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)刷屏， 使我的視力明顯下降。

10.頻繁和長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)， 常導(dǎo)致睡眠不足和睡眠質(zhì)量差。

11.當(dāng)手機(jī)突然聯(lián)不上網(wǎng)， 無(wú)法查看社交APP時(shí)， 常會(huì)感到擔(dān)心和焦慮。

12.如果一會(huì)兒沒(méi)有在手機(jī)上查看微信、微博等， 總擔(dān)心會(huì)遺漏或錯(cuò)過(guò)什么信息。

13.我只要打開(kāi)手機(jī)社交APP就不愿意退出來(lái)， 總想再看一會(huì)才會(huì)滿足。

14.我總是想要控制使用手機(jī)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)刷屏的時(shí)間、頻率和強(qiáng)度， 但卻總是沒(méi)什么效果

15.由于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中的信息數(shù)量大、更新快， 我沒(méi)有時(shí)間去深入思考這些信息的價(jià)值。

16.頻繁和長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)刷屏看朋友圈等， 深入思考問(wèn)題的時(shí)間比以前少了。

17.由于手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的便利， 使我很少用腦子去記憶， 這也導(dǎo)致了我的記性越來(lái)越不好。

18.頻繁和長(zhǎng)時(shí)間手機(jī)使用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)， 與現(xiàn)實(shí)生活中朋友、家人溝通減少了。

19.當(dāng)使用移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)刷屏或聊天時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而耽誤學(xué)習(xí)或工作， 常會(huì)感到后悔和內(nèi)疚。

20.因使用社交網(wǎng)絡(luò)而耽誤了做正事， 常會(huì)感到后悔玩手機(jī)耽誤了時(shí)間。

因子結(jié)構(gòu)構(gòu)成：S1：1、2、3、4、5 S2：6、7、8、9、10S3：11、12、13、14S4：15、16、17、18

S5：19、20