吳佳麗

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，但在現(xiàn)代文明的沖擊下，面臨著危機(jī)。作為教師，傳承并弘揚(yáng)經(jīng)典文化，可以從確保誦讀時間、豐富閱讀形式、注重活動滲透三個方面入手，從而使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠代代相傳。

當(dāng)時間的沙漏落下最后的沙粒，金子的本色才會如此奪目;當(dāng)歲月的洪流沖向千年的書卷，文化的魅力才會如此耀眼。中華傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，五千年的文明史使得中華文化源遠(yuǎn)流長。在時間的沖擊下，傳統(tǒng)文化歷久彌新，同時卻也面臨著越來越嚴(yán)重的危機(jī)。傳承并弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化，是我們一線教師義不容辭的任務(wù)。

對此，我想談?wù)勎以趥鞒薪?jīng)典文化方面的一些做法。

一、“讀書不覺已春深”——確保誦讀時間

與學(xué)校安排同步，我班上的學(xué)生都會做到“一日三讀”，即“晨誦古詩”（早自習(xí)時齊讀古詩）、“午讀經(jīng)典”（午自習(xí)時閱讀經(jīng)典）、親子共讀（入睡之前父母與孩子一起讀讀背背）。由于我任教的是中年級，因此每學(xué)期伊始，我都會列出推薦書單，要求學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成經(jīng)典名篇的閱讀記誦。對于有能力的家庭，推薦采取親子共誦的形式來提高孩子的背誦積極性。父母和孩子一起在固定的時間內(nèi)完成指定內(nèi)容的記誦，第二天上學(xué)的路上互相檢驗(yàn)背誦成果，比一比誰背得熟練，既促進(jìn)了親子感情，又有利于家庭文化氛圍的營造，是很多家長樂見的形式。而在校期間，也會確保誦讀的時間：早讀時，學(xué)生齊誦我校自主編寫的《經(jīng)典誦讀》，在熟讀理解的基礎(chǔ)上完成古詩、《朱子家訓(xùn)》《大學(xué)》等的背誦。午間閱讀時，我會走進(jìn)教室與學(xué)生一齊聆聽故事、閱讀經(jīng)典，同時展開討論，讓學(xué)生將自己不懂的地方提出來，先請同學(xué)來答疑解惑，我再相機(jī)指導(dǎo)。從而達(dá)到使學(xué)生讀有所獲、融會貫通的目的。

二、“萬紫千紅總是春”——豐富閱讀形式

人們常說，環(huán)境的熏陶能使孩子在不知不覺中受到感染，從而帶有這種環(huán)境所展現(xiàn)出的風(fēng)格。因此，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、傳誦經(jīng)典詩篇的積極性，我分析整理出了“聽”“看”“讀”“畫”“講”“唱”這六種形式。

聽。每天午餐后，學(xué)生都有一段休息時間。這段時間里，我會利用FM廣播平臺或是視頻動畫，給學(xué)生放《世說新語》中的一個小故事。放故事的同時，我也會出示這個故事的原文，學(xué)生兩相對照，無形之中就知悉了許多古漢語常用字的意思，同時也明白了“詠絮之才”“身無長物”等典故的出處，可謂一舉兩得。

看。通過悉心布置班級墻面等形式，讓學(xué)生入眼之處都有詩文經(jīng)典名句，同時在班級的黑板上開辟一塊古詩角，每周寫上一首古詩，并張貼上背景材料和釋義，使學(xué)生在每節(jié)課的課前準(zhǔn)備時熟讀成誦，在課間瀏覽時明確詩意，銘記于心。

讀。每天早晨課前10分鐘，我要求學(xué)生誦讀《笠翁對韻》《千字文》等啟蒙古文，語文課上課前，也由課代表領(lǐng)背本周古詩。學(xué)生在反復(fù)誦讀中記住了古詩，也做好了上課的準(zhǔn)備，確實(shí)是一件益事。

畫。讓學(xué)生制作詩文書簽、辦手抄報(bào)，在日常的小練筆中，也會涉及與古詩有關(guān)的作業(yè)。比如四月份時，春意盎然，我就讓學(xué)生以圖文結(jié)合的形式創(chuàng)作一篇《詩歌里的春天》，不禁發(fā)現(xiàn)，學(xué)生摘抄古詩后都能將詩的意境畫出來，這遠(yuǎn)比我大段的解說讓他們感興趣得多。

講。由于中年級的學(xué)生認(rèn)知能力尚淺，對于古詩的理解也僅限于字面意思，我就常常以講故事的形式將詩人創(chuàng)作的背景說給他們聽，并要求學(xué)生在聽完之后也以講故事的形式把古詩所描繪的意境說出來，取得的效果極佳。

唱。對于中年級的學(xué)生來說，唱往往會比死記硬背更易讓他們接受。很幸運(yùn)的是，有那么多優(yōu)秀的藝術(shù)家為古詩詞創(chuàng)作了許許多多朗朗上口的歌曲。因此我會利用晨會時間，每周讓學(xué)生學(xué)唱一首古詩詞，從最初簡單的《春曉》到后來稍復(fù)雜些的《采薇》，旋律讓詩歌更為動聽，也更容易熟記。每天放學(xué)，我班上的學(xué)生就要吟唱本周詩詞，一首歌唱完，書包也整理完畢了，這對于班級管理來說，也是十分有效的。

三、“紅杏枝頭春意鬧”——注重活動滲透

我利用主題班會等契機(jī)，為學(xué)生提供展示古文經(jīng)典積累的平臺。如“古詩飛花令”“小小辭賦家”等，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)積累成果展示出來，這樣不僅能激發(fā)展示同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也能提高觀看同學(xué)的積極性，十分有效。

其中“古詩飛花令”這一活動最受學(xué)生青睞，我們采取與《中國詩詞大會》相同的形式，只需在規(guī)定時間內(nèi)說出帶有關(guān)鍵字的詩句即可。從最初的男女生對壘到小組對壘，再到后來的個人對壘，學(xué)生們參與活動的積極性日益高漲?！袄拗鳌眰兿胧乩?，輸了的又想攻擂，一來二去，學(xué)生們對于詩詞越來越喜歡，背誦也越來越積極主動，“飛花令”成了他們課余時間最愛的游戲。我想這不僅有利于增加他們的詩詞儲備，更有利于鍛煉他們的臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)，能使他們受益終生。

在寒暑假中，我也會設(shè)計(jì)“多少樓臺煙雨中”這一綜合實(shí)踐主題活動，讓學(xué)生去尋訪最感興趣的詩人的故鄉(xiāng)、客居地，去當(dāng)?shù)亓私馑麄兊钠媛勔菔隆⒊砷L足跡，并將之整理成小報(bào)告，在開學(xué)初進(jìn)行匯報(bào)評獎。學(xué)生對此積極性很高，到了詩人的家鄉(xiāng)，站立在他所踏足過的土地上，心靈似乎也能跟詩人相通了。斯人已去，空余點(diǎn)點(diǎn)痕跡，歷史、文化興許都是這樣的。有過這樣的經(jīng)歷后，學(xué)生對于詩人的作品所傳達(dá)的思想感情，也就不難理解了。

總而言之，無論是確保閱讀時間，還是豐富閱讀形式，抑或是注重活動滲透，我們?yōu)閭鞒薪?jīng)典文化所做的這一切不只是為了使學(xué)生能讀能背，最重要的是讓學(xué)生在誦讀中形成對傳統(tǒng)民族文化的興趣，使他們的生命接收到經(jīng)典詩篇的洗滌，從而使得優(yōu)秀的民族精神能夠發(fā)揚(yáng)光大，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠代代相傳。在傳承的路上，愿你我都是那個“上下而求索”“九死猶不悔”的人。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】