夏丹丹

隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。美術(shù)是學(xué)生氣質(zhì)塑造、陶冶情操、挖掘潛力與愛好、提升各項(xiàng)能力的一個(gè)重要且必學(xué)的課程。而作為啟蒙階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)在注重提升學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，從而打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，提升學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。

兒童的天性，賦予其幻想的心理特征，這就給我們美術(shù)教學(xué)拓展了無(wú)限的空間。想象畫是我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，兒童的這種天性與想象畫教學(xué)恰好吻合。要利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，我們就要以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力為目標(biāo)。

一、激趣導(dǎo)入，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性想象

美術(shù)教學(xué)屬于一種素質(zhì)教育，特別是小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中更是要注意摒棄一些枯燥、單調(diào)，或者可能讓學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中保持良好積極的心態(tài)，在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中感受到美術(shù)的魅力。比如，在《小動(dòng)物蓋房子》中，通過PPT創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境。先讓學(xué)生聽故事，同時(shí)課件播放動(dòng)畫：在一個(gè)冬天的早晨，白茫茫的雪花覆蓋了森林，很多動(dòng)物都在雪地里快速地打雪仗、堆雪人，玩得非常開心，忽然吹來(lái)一陣寒風(fēng)，將小白兔的房子刮倒了，小白兔非常傷心地哭了起來(lái)。

教師趁機(jī)揭開課題：“小兔子失去了家多么傷心，誰(shuí)能夠幫它想想辦法呢？”然后學(xué)生肯定會(huì)議論不止，教師繼續(xù)進(jìn)行提示：“大家都是有愛心的小朋友，應(yīng)該給失去家的小白兔想很多好辦法?！比缓簏c(diǎn)開課件的首頁(yè)，提示學(xué)生：“大家看看，小猴、小熊等各種小動(dòng)物知道小白兔的家倒塌后，都立馬過來(lái)幫助小兔子蓋房子。”提示學(xué)生后，教師就在黑板上板書：小動(dòng)物蓋房子。事實(shí)上，兒童所處的世界屬于游戲世界，采用這種童話情境形式導(dǎo)入主題，讓學(xué)生身處趣味動(dòng)態(tài)的感性環(huán)境中，從而順應(yīng)了孩子活潑好動(dòng)的特征。學(xué)生在這種童話情境中進(jìn)行創(chuàng)造，就能夠得到良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而給下一步自主探究做好準(zhǔn)備工作。

這種教學(xué)模式讓學(xué)生時(shí)刻處于趣味及藝術(shù)美感場(chǎng)景中，自然就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的欲望，教師就能啟發(fā)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的制作方法。

二、自主添畫改畫，激發(fā)想象思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們具有一定的形象思維能力，而且他們相對(duì)來(lái)說比較好動(dòng)，利用這一點(diǎn)來(lái)誘發(fā)他們想象，用自主添畫改畫的小游戲來(lái)讓他們創(chuàng)作更多的圖畫。在學(xué)習(xí)“七彩生活”這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣，比如是一道彩虹，讓學(xué)生展開自己的想象力，隨意添加一些內(nèi)容，讓它變成一幅不同的畫。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們展開了充分的想象：有的在旁邊添加上了青山綠水，將它變成了一幅漂亮的山水畫;有的在彩虹下添加了一些并排坐的小朋友，添加了幾分童趣。通過這樣的添畫練習(xí)能夠促使學(xué)生改變思路，畫出自己的創(chuàng)意，比起單純地模仿繪畫更能夠吸引學(xué)生的注意力。自主添畫改畫的小游戲能夠誘發(fā)學(xué)生的想象，通過讓學(xué)生改變繪畫中事物形狀的方法，能夠創(chuàng)造出更加生意盎然的形象，這樣就展現(xiàn)了一個(gè)七彩的世界。除此之外，還有一種自主添畫改畫的方式也是比較常見的，那就是給學(xué)生提供一幅黑白的畫，讓他們根據(jù)自己的想象力在上面添加不同的色彩，這主要是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度和掌控能力。學(xué)生往往會(huì)展開自己的想象，畫出更為繽紛的世界。例如他們會(huì)為雪花涂抹上五顏六色的顏色，畫出彩色的雪花;將大樹畫成紅色，將它想象成是一個(gè)羞紅了臉的小姑娘;等。這樣也能讓學(xué)生感受七彩的世界。自主添畫改畫極大程度地豐富了學(xué)生的想象力，并且讓整個(gè)課堂充滿了歡樂的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

三、肯定成果，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

曾有一位貴婦對(duì)法國(guó)大畫家馬蒂斯所畫的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫。”貴婦認(rèn)為畫得真實(shí)才好，而馬蒂斯卻一語(yǔ)道出了繪畫的真諦。只拿像不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識(shí)世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往與其精神面貌有很大關(guān)系。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其精神面貌和行為表現(xiàn)應(yīng)是教師評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力，我們應(yīng)該用肯定和鼓勵(lì)的方式及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆臃浅Ｆ诖處煂?duì)他的肯定，尤其是那些內(nèi)向的、反應(yīng)比較慢的，以及在某些方面不如別人的學(xué)生，教師要格外關(guān)照，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)作。面對(duì)當(dāng)前多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使教育在每一個(gè)學(xué)生身上得到最大的成功，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，是每位教師每天所期待的成功。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)全都統(tǒng)一成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)因人而異。細(xì)膩、完整、成熟、華麗是美，粗獷、殘缺、樸實(shí)不也是一種美嗎？帶著這種觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，用學(xué)生的眼光去解讀學(xué)生的作業(yè)，更能促進(jìn)他們的個(gè)性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中求新;中差生降低要求，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助他們根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

一幅小小的作品，就是一個(gè)小小的心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這不正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值所在嗎？學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中的積累是分不開的，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】